快樂識字視域下小學語文低年級高效識字教學研究

范麗

[摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，學校教育機制下教師的課堂教學策略愈發多元，對促進學生綜合學習素養提供了重要契機，也給傳統教學中一些常見的問題提供了多樣的解決方法。小學語文低年級教學中，識字教學是學生進行基礎知識學習的基礎，在促進學生能力發展過程中發揮著核心作用。本文將在快樂識字教學理念下對小學語文的高效識字教育進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;識字教育;快樂教育;策略分析中國漢語]

字在初期學習中存在較高難度，漢字是表意字，且是象形文字，復雜度相對較高，給學生的識字學習造成了一定挑戰。且在應試教育理念和儒家教育理念影響下，傳統課堂教育中教師缺乏人本教育思想，刻板的教學思路在小學教育中得到了延續，給學生的“自然”學習也造成了障礙。對此在新的教學時期，教師需要充分總結漢字教學的經驗，保持人本教學理念和寓教于樂的人文素養，使識字教學的效率得到科學有效提升。

一、小學語文低年級教學中培養學生漢字學習興趣的策略

1.學生本身具有樸素的未知知識探索興趣。在個人發展過程中，了解未知的知識，用以提升自己的個人能力，填補自己的世界觀其了解世界的本能意愿。在低年級語文漢字教學中，學生處于“啟蒙”階段的不同時期，對知識學習無法產生理性的思考能力。教師在教學中可以采取故事、情境等模式激發學生的學習興趣，使學生對漢字學習做到多樣性思考。值得一提的是在傳統基礎知識教學中，因為某些學生處于啟蒙狀態，在漢字學習中的效率較低，教師就會帶著有色眼鏡看待學生，導致學生不斷給自己施加消極的心理暗示，使其在長期的學習中表現消極，對教師有對抗情緒。對此在新的教學時期，教師需要保持教學耐心，鼓勵學生在學習中多做嘗試，使學生逐步適應學校教育模式，減少學生的逆反和焦慮情緒。

2.潛在環境的影響能夠激發學生的學習意識。在知識教學過程中，客觀的環境也會使學生形成積極的學習意識，促進學生實際學習效率的提升。如良好的師生關系，能夠使學生對課堂學習保持樂觀態度，促使師生之間形成更默契配合。良好的學生關系能夠顯著降低學生的焦慮情緒，使學生對集體活動保持期待，有助于教師多樣教學形式的開展。此外家庭教育對學生的行為也有著深刻影響，教師要做好家庭聯系工作，鼓勵學生家長對學生施加積極影響，促使學生對課堂學習保持信心。

3.學生從學習中不斷總結經驗、獲取成就感，有助于其學習興趣的提升。在任何知識教學中，學習的成就感都會激勵學生投入更多的精力對新的知識進行學習和嘗試。對此教師要教學中設立一定的等級意識和競爭理念，采取分階段的漢字學習評價體系。使學生更多地感受到自己努力做帶來的收獲，使學生自然的對漢字保持求知和探索興趣。

二、小學語文低年級教學中發揚寓教于樂理念提升學生漢字學習效率的策略

1.對象形文字的象形含義進行解釋。在漢字教學中教師要將象形文字的特點進行有效解釋，培養學生的感性和理性兼顧的學習思維方式，使學生對漢字做到多樣性思考。在這個過程中教師可以逐步滲透漢字構成的六個形式，使學生對漢字的演進做到多樣性思考，分別是：象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。以此使學生僅靠漢字的外形，就能判斷漢字的基本含義，促進學生識字興趣和能力的提升。如“家”運用了會意的構成方式，將家和豬組合起來，就成為古人概念中的“家”的概念。在具體教學中教師不用對每個漢字進行拆分教學，而是樹立學生進行多元的漢字識別意識和能力，使學生對漢字學習保持基礎性的自信。

2.教師保持人本教學理念和態度。在小學語文漢字教學中，教師需要從學生的角度思考教學問題，避免自己“大人理念”的先入為主，強勢教學。如教師要在課堂中鼓勵學生進行大膽提問，了解學生“清奇”的學習思路，再根據學生的提問做出教學解釋。在這個過程中教師要保持自然、輕松的教學態度，使學生的課堂情緒得到放松。此外教師要保持公平教學策略，給予每個學生合理的關注度，使學生通過教師對語文課堂漢字學習保持好感度。

3.將一般的漢字學習方法論積極傳授給學生。在漢字教學中古人總結的學習道理仍然實用，掌握高效的學習方式有助于學生興趣和自信的提升。例如“書讀百遍其義自見”“好記性不如爛筆頭”等。在漢字教學的初期，教師要帶領學生對教學過的漢字進行經常性的回顧，鼓勵學生按照時間記憶規律進行漢字抄寫練習，以此降低學生的學習負擔，提升學生的漢字記憶學習效率。

4.設置故事、情境、謎語對漢字進行多方面解釋。在漢字教學中教師可以根據典型漢字的特點設立教學情境、問題，鼓勵學生對漢字的多元思考。例如“廣告”是學生在生活中常見的內容，教師可以鼓勵學生對廣告臺詞、說明書等內容進行分析和思考，或者直接在課堂上進行引導講解，以此使學生保持積極的認知習慣。例如在教學“買賣”二字過程中，教師可以塑造學生“買入”和“賣出”的思維，使學生對二字做到深刻記憶。

5.定期開展聽寫、組詞游戲化教學活動，培養學生的競爭學習興趣。在漢字教學中，教師要保持游戲教學理念，對學生的漢字學習情況進行量化評估，提升學生的競爭學習心理。如定期開展聽寫練習，以提升展示學生的漢字學習成果。在課堂中通過多個詞語進行聯系性造句，對比學生的造句能力，以培養學生的組詞、造句習慣等。

三、結束語

小學語文中的快樂識字教育，教師要對人本理念、興趣培養、游戲理念、傳統文化等多重內容進行積極的分析和融合，使漢字教學對學生施加多重的積極影響，激發學生的漢字學習興趣，為學生的長遠能力發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]朱趙娃.創設樂學情境快樂高效識字——小學語文低年級識字教學初探[J].兒童大世界：教學研究，2019（12）：80-80.

[2]覃宗群.讓學生快樂識字——小學語文低年級識字教學初探[J].信息周刊，2019（03）：367-367.

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