游戲教學法在小學數學口算教學中的運用

石清華

[摘? 要：隨著現代教育理論的發展和進步，課堂教學中教師對細節教學設計愈發關注，促進學生綜合學習素養提升成為教師教學的核心目標之一。數學課程教學中口算教學也可以作為一個系統性教學科目進行分析和討論，教師需要了解口算教學的高效方式，教學目標等，使學生對數學知識形成更強的能力。此外趣味性的教學理念貫穿于啟蒙教學中，教師要保持游戲化教學的基礎心態，促進學生學習興趣的提升。

關鍵詞：小學數學;口算教學;游戲教學;策略討論]

游戲化教學過程中教師要對學生的學習興趣來源進行有效分析，利用游戲的基礎特點設計教學內容，使學生對課堂學習產生多樣興趣。學生在啟蒙學習階段遇到的挑戰多種多樣，教師要保持人本教學態度，針對性地對學生的口算素養進行培養，避免傳統教學中盲目刻板教學方式貫穿始終。

一、游戲化教學的特點以及學生的興趣來源

1.游戲具有及時反饋性，培養學生的成就感。游戲中的及時反饋特點是激勵學生不斷嘗試學習的動力。傳統數學課堂教學中，部分教師有家長式的批判性思維，對學生提出的要求過于嚴厲，缺乏對學生積極鼓勵的思路，導致學生在學習中遭遇巨大思想壓力，對公式的背記出現重大失誤，最終影響了學生的實際學習效果。對此在新的教學時期，教師要保持對學生學習成就的有效反饋，提供給學生科學訓練途徑，使學生對數學知識學習投入更多的精力和興趣。

2.游戲具有卡通、對抗內容，吸引學生的注意力。有效中設計的卡通內容、對抗情節對學生有天然的吸引力。教師在教學中可以利用信息化技術、道具教學吸引學生的注意力，同時在教學中引入更多的對抗元素，使學生在競爭氛圍下不斷提升自己的口算速度和正確性，使課堂教學保持寓教于樂的基本人文關懷。

3.游戲中的社交屬性，可以運用到課堂教學中。游戲中的社交屬性使更多學生有效了交流話題，促使學生在游戲中投入更多經歷磨練自己的游戲水平。在數學課堂教學中，教師要營造活躍的課堂教學氣氛，保持和學生家庭的有效溝通，促進學生對彼此數學能力的了解，使學生在課堂中保持對知識學習的正向認識，在學習中保持合作交流心理，促使學生的口算能力得到更有效的培養。例如家庭教育中，家長要鼓勵學生多和優秀的學生進行交流和合作，避免在學習中的閉門造車，使學生的口算能力不斷精進。

二、口算教學對學生的重要啟發意義

1.提升學生的學習信心。在數學課程學習中學生首要面對的就是計算問題，口算能力的提升將大大簡化學生的計算過程，使學生對數學問題的解決建立牢固信心，促進學生其它數學素養的全面發展。在傳統數學課堂教學中，部分教師就是因為口算能力不足，在數學問題解決中遇到大量的困難無法有效解決，進而對失去學習信心，產生自暴自棄的想法。對此教師也在幫助學困生過程中，也可以將口算教學作為重要的突破點，促進學生學習信心的有效建立。

2.強化學生的數學計算能力。在數學課堂教學中，一部分計算內容需要通過公式進行逐步推導，較強的口算能力能夠加速學生的心算過程，提升計算結果的正確性，使學生在純計算問題消耗的精力逐步降低，進而對氣團學習內容進行研究和學習等。

3.促進學生對數學知識的實踐應用。數學知識本身和現實生活有著深刻聯系性。學生口算能力的提升能夠幫助學生更有效地完成數學知識在生活實踐中的有效應用，使學生對生活實踐做到多樣性思考，進一步提升學生學習成就感，促使學生的創新實踐素養得到更有效培養。

三、小學數學教學中促進口算教學和游戲化教學有效融合的策略

1.教師對計算規則的有效闡述。在數學計算問題教學中，教師要對計算過程、代入公式的方式進行充分演示，確保每個學生對計算的原理充分理解。再循序漸進地開展訓練計算。傳統教學中教師喜歡籠統的提問學生有什么困難，對學生的實際幫助作用不大。對此教師要親自對每個學生的計算結果和過程進行檢查，分析學生潛在的學習問題，進行有效課堂校正。

2.鼓勵學生在背記公式中進行抄寫記憶。在數學公式計算中，有效學生在背誦公式中出現較大學習壓力，使其學習效率顯著降低。對此教師可以按照記憶衰減時間規律，鼓勵學生對公式進行簡單的抄寫和長期復習，減少對學生的強制要求，使學生對數學公式形成更自然有效的記憶。

3.開展對抗性的游戲訓練。 在數學課堂教學中，教師可以以小組合作模式開展多樣競賽游戲，鼓勵學生自己對復雜問題進行解釋和探討，使學生對數學知識學習保持多樣興趣。2例如在教學《三位數乘兩位數》中，教師可以鼓勵學生從以往的學習中總結經驗，自己對計算的方法和過程進行集思廣益式的思考和計算，促使學生對相關計算問題形成更深刻的理解。在這個過程中教師要積極參與其中，給予學生必要的指導和輔助。

4.對學生的課堂表現進行中肯評價。在數學課堂計算課程教學中，教師要專注于對學生學習成果的有效評價。在教學中保持耐心，保持激勵教學策略。使學生保持常態化思維磨練自己的口算能力，使學生的潛能得到更有效的調動和發揮。

5.對數學計算抽象概念的有效解釋。在數學課堂教學口算教學中，教師要對數字符號的抽象性進行有效闡述，使學生了解到數字只是一種符號，對符號的計算是一種純粹記憶的過程，學生不需要對其深刻含義進行糾結，如部分學生喜歡扳指頭進行口算。在此基礎上教師可以解釋抽象符號可以解決現實生活問題，因此數字記憶需要向靈活的實踐思維轉化，學生要保持融合學習理念，把數字符號代入到實踐生活中去。

四、結束語

游戲教學法在小學數學口算教學中的應用，彰顯出當代教學的人本思想和科學理念。在新的教學時期教師要對數學知識進行整體性的拓展教學，改變刻板教學思維，彌補教材缺失的教學內容，使學生的綜合數學素養得到更科學有效的培養。

參考文獻

[1]魏珍珍.游戲教學法在小學數學口算教學中的運用[J].名師在線，2020（13）：42-43.

[2]楚艷榮.試論游戲教學法在小學數學口算教學中的運用[J].家長，2020（31）.

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