語文課堂教學中聾校新生聽（看）習慣的培養策略

王坤松

[摘? 要：改善聾生語言教學的現狀是聾校語文課堂教學的重要目標，對于一年級的聾生來說，養成一個良好的聽（看）習慣不僅可以幫助他們更好地與人交流，而且也能夠改善他們語言學習的現狀。由此，筆者針對聾校生在語文課堂教學中聽（看）的培養作了很多調查和研究后，以“教師的教學方式，課堂的教學模式以及培養聾校新生聽（看）的習慣”為切入點，提出優化聾校新生聽（看）的習慣的策略。

關鍵詞：語文課堂;聾校新生;培養策略]

在研究中我們發現，用手進行單純的手語交流時，只有單純地對某個聾生交流，他所接受的信息量才是最多最完整的，如果教師同時對幾個人進行手語交流，因為整個交流過程需要轉換多個交流對象，所以就會導致教師很難完整地理解每一個聾生的意思。再聯系到課堂，一個聾生不管他是一個新聾生還是一個普通聾生，如果他沒有一個良好的聽（看）習慣，就會導致在聽課的過程中與老師或者同學的交流不順暢，理解不完整。在觀察聾生學習中，我們發現至關重要的一點，學生們的注意力集中時間只能維持在15～20分鐘之間，更有少數學生集中注意力的時間無法維持在這兩個數值之間，只能是更短。他們可以說是沒有形成一個基本的聽（看）習慣，更別說要求他們有一個良好的聽（看）習慣;還有很多學生只適應于和老師一對一的手語交流，對于集中學習方式完全不習慣。這些原因都會影響老師課堂教學的效果，所以老師在課堂教學中，應該充分幫助學生們合理分配自己的注意力，而不是只顧自己講。這樣一來，既能幫助學生養成一個良好的聽（看）習慣，又能讓學生進行高效地學習。

一、革新教育觀念，強化重視程度

（一）以愛心、耐心澆灌成長

因為聾生進入學校就讀一年級時的年齡都很小，且聽力存在缺失，所以就會導致他們各方面的能力發展大多時候低于聽力健全的學生。聾生們年紀很小就離開了父母，也沒能感受到父母所給予的更多愛，因而身邊最親近的人就是老師了，如果能夠在生活中得到老師的愛，那么他們在課堂上自然會表現得更好，同時對他們養成一個良好的聽（讀）習慣也會有很大的幫助。對學生們多一份關愛，多一份善良，多一份耐心，讓聾生多親近老師，多信任老師，就算達成了“聾生教育”的第一步目標。由此，教師要充分尊重聾生，理解聾生，根據聾生的學習能力、個人思維、生活習慣幫助他們制定不同的有效的學習方案，進而更好地開展教學活動。

（二）由知識教學走向習慣培養

聾生因為接受信息的主要來源是通過視覺，所以很多時候所接受的信息并不完整和理想，但是如果能夠幫助他們養成一個良好的聽（讀）習慣，不但會對他們理解信息有一個很大的幫助，還會讓我們的課堂教學更有效果從而讓教師實現更好的價值。有些聾生們只是聽力的缺陷，但生活中很多信息并不全是依靠聽覺，因而發展他們的視覺至關重要。但如果單純地去發展聽覺收集信息，就會導致他們承受很大的壓力，所以在發展視覺的同時也要注意幾個很重要的問題，如：視覺很容易疲勞，視覺的轉換也需要更多的時間，視覺的注意力分配對于大部分聾生來說很難甚至不可能同時進行。許多好習慣都會在我們日常的教學中被不知不覺地忽視掉，當我們深入研究后就會發現，我們的學生需要我們正確引導的東西有很多，培養一個很好的聽（看）習慣不但是他們日后學習的基礎，同時也是他們提高認知、交流能力的基礎，更是他們以后步入社會和更好生活的更好依靠。

二、尊重學生主體，優化教學模式

（一）以優化教師用語打下基礎

日常教學所用的語言是我們每個老師在課組織堂教學中應具備的一種能力，每個老師都會希望自己的所用的教學語言豐富多彩，富有一定的親和力。但在聾校的教學中，語言教學并不是單純地追求言辭的華美豐富，更重要的是講究“實用性”。如此教師可采取以下策略，優化教學用語，保證每位聾生都能獲得成長。首先，對于剛進入聾校的一年級聾生來說，他們學習語言的機會很少，又是從零開始積累語言的，所以聽不懂老師的教學語言是正常的。而課堂教學才是他們學習語言的開始，這需要一個老師不停地注入愛心和耐心，一點一滴地去慢慢去培養和灌輸。其次，教師所表達的“語言內容”是兒童學習語言的源泉;教師的語言行為也是學習兒童的榜樣。所以，教師的語言的規范，會直接影響到聾生對語言的學習和掌握情況。進而，在實際教學中，要想教好學生，老師不但要求自己語言簡潔明了，而且其本身也得有足夠高的涵養。

（二）以多元手段輔助教學

在課堂上，因為聾生剛剛開始學習，對語言的積累和理解也是剛剛起步，且對于學習并沒有多大的興趣，所以這個時候就需要更多的輔助方式來進行教學。例如：小朋友們總是會對于一些簡單形象的圖畫特別感興趣，所以在課堂上引入一些有趣易懂的圖畫可以更好地吸引學生們的注意力，從而更好地進行聽（看）教育的教學。這點對于教師和學生來說都有幫助，一是對教師的教學能夠更順利進行，二是讓學生也能夠更好地接收老師傳授的知識。

（三）培養聽（看）習慣，提升綜合素質

普通人聽（看）的能力和聽（看）習慣的養成是有密切關系的，這對于一年級的聾生來說也是如此。如果一個聾生，他聽不懂，看不見，也不知道發生了什么事，或者也不知道老師和同學想表達什么，長此以往就會喪失學習的觀點，從而只會專注于自己在意的事，這樣一來就導致我們教學目標的失敗。所以在培養學生的時候，最重要的一點就是也要培養其聽（看）的習慣的同時，還要提高其聽（看）學習的能力。這樣一來，他的聽（看）能力提高了，也就能更好地去培養他的聽（看）習慣。因此，在語文課堂中，我們都可以根據不同的方式去提高他們其他方面的素質，例如：交流時注意言辭的運用，做游戲時老師可以專門考驗下某個器官的能力，根據字體的形狀變化提出相關問題等等。這樣一來不但有利于綜合素質的提升，聽（看）教育培養的目標也得以實現。

三、結束語

事實上，如果僅僅把聽（看）教育放在語文課堂上，效果肯定是還不夠的。在實踐教學中，聾校的每個課堂都有理由和義務去為他們聽（看）學習服務。深信，隨著今后教學模式的改革、教師不斷辛勤付出，必將讓每個聾生聽（看）能力得到提高。

參考文獻

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