“課程思政”背景下藥理學課程的教學改革與實踐

李淑敏 楊國靜

[摘? 要：隨著當前教育教學工作的不斷改革，在課程思政以及專業課程發展背景下，為了能夠使教育教學工作實現全方位育人的教學目標，將教育教學實踐和藥學專業當中的藥理學課程相融合，作為專業課程開展課程思政的實踐教學。在實際教學過程中，在課程思政背景下，對藥理學課程的教學改革工作以及實踐工作進行了深入探討。并以此為基礎建立擁有藥學專業特點的課程思政教學內容及教學工作方法體系，為今后藥學專業課程融入思政教學，提供了必要的參考。

關鍵詞：“課程思政”;藥理學課程;探索]

在我國高校思想政治工作會議當中指出，對于各高校來講，應當充分應用好課堂教學這一主要的教學渠道，將各類課程和思想政治理論課程同步進行，通過互相作用提高雙方教學工作水平。在實際教學過程中，應當將立德樹人作為最核心的環節，并在教學過程中進行思政課程融合，使教學改革工作進行全面深化與推動，在所有課程當中都能實現教書育人的重要責任，真正實現當前社會發展背景下教育教學改革工作所提出的全面發展的素質教育目標。

1藥理學課程的特點

對于藥理學課程來講，其本身隸屬于藥學專業，是藥學專業的核心課程。藥學專業培養目標是培養德、智、體等全面發展，具有良好的職業素質和文化修養，面向醫藥衛生行業，從事藥品調劑、藥品生產、藥品使用、藥品檢驗以及藥品營銷等崗位的高素質技能型專業人才。

而對于藥理學這一門課程來講，是我國教育部藥學專業教學指導委員會所規定的，在藥學專業當中必須要進行學習的核心課程，其主要教學任務是研究藥物的有效性與安全性。為指導臨床合理用藥提供理論基礎，為開發研制新藥提供參考，并為今后的工作提供理論依據。在實際教學過程中，藥理學課程的主要教學內容是研究藥物和機體相互作用規律以及原理，闡述藥物在體內的作用機制。要求學生在學習的過程中能夠掌握藥物效應動力學以及藥物代謝動力學等相關原理，同時能夠根據患者情況合理選擇藥物，為患者提供合理有效的用藥指導。對藥理學本身來講，擁有非常鮮明的學科特征，是藥學與醫學之間的橋梁，是在完成人體解剖生理學、生物化學、病理學等基礎醫學學科基礎上進行學習，為藥物制備提供生物學基礎，本身具有多學科的理論交叉特性，促進生命科學的發展。而在藥理學課程開展過程中，如何在實際教學過程中將愛國主義教育以及其他思政元素進行融入，是在當前新時期發展背景下，藥理學課程教學改革工作進行深入研討的最主要方向。

2課程思政背景下的藥理學課程改革及實踐

2.1課程思政背景下的藥理學德育教學工作目標

基于課程思政理念指導，在當前藥理學教學工作過程中學校應當以人才培養目標以及藥學專業人才培養方案為基礎設置課程，制定思政背景下的藥理學教學大綱以及教學目標，這對于今后課程思政教學方案的設計以及教學工作的改革和推行是具有非常重要的意義。藥理學課題組在進行教學大綱以及教學目標制定的過程中，應當遵守價值觀引領以及知識傳授和能力培養這種三位一體的教學思想，將藥理學教學工作目標重新設定。首先，教學過程中，應當使學生能夠對藥理學的發展趨勢，以及發展現狀進行全面的了解，同時對藥理學科本身的作用以及重要性進行認知，要求學生對藥效學以及藥代學當中的理論知識以及相關的研究方法和研究理論的進行全面掌握。其次，使學生能夠在對影響藥物效應的因素以及藥物生物體內代謝過程的聯系進行學習的過程中，培養學生的學習能力，并且讓學生能夠養成過程性以及發散性和整體性的學習思維方法。再次，則是讓學生能夠對藥物在體內過程的重要性進行全面的了解，并同時對于不同藥物在代謝過程中的特效進行解讀，從而確定藥物劑型的提供參考依據。最后，主要是對學生能夠正確解讀藥物作用過程的本質能力進行培養，并同時能夠提升學生的醫藥文化以及職業價值的認同感。

2.2教學內容的整合

對于藥理學課程中，課程思政教學改革與實踐來講，應當根據所制定的藥理學教學目標，進行教學大綱的創新。在過去藥理學教學大綱當中主要包括了三部分，分別是總論部分以及個論部分和生物制品藥物這三部分。而在課程思政背景下的藥理學課程改革工作，應當在課程大綱制定的過程中，對教學目標以及教學內容進行整合，然后將思想政治教育資源和藥理學基礎課程知識進行有機融入和融合，將思政元素在藥理學課程基礎知識當中進行體現。從而充分發揮理工科課程思政教學的作用，并且形成擁有獨立特色的育人教學方式。

2.3教學目標考核

對于藥理學課程，思政考核評價工作來講，主要包括三方面內容，分別是課程思政報告以及課程思政專題研討和最終的試卷考試。在進行教學目標考核的過程中，針對這三方面進行全面的考核，能夠使專業課程與思政理論課程同時進行，并且在開展課程思政背景下的藥理學課程時，所取得的實際教學效果也非常好，兩者之間形成了協同作用的效果，使思想政治教育在潛移默化的教學過程中就得以實現，并且將推動全程育人教學工作目標的實現。

3課程思政背景下藥理學課程改革與實踐思考

首先，應當對教師的思想政治理論水平進行全面的提升。因為對于當前的高校教學工作來講，教學主體是學生，而主要的從業者是教師，所以高校教師是育人及實現人才培養工作目標的最主要因素，也是當前課程思政開展過程中推進以及實施的最主要力量。對教育者來講，只有自身擁有非常高的思想政治覺悟，同時道德素質也非常高尚，才能夠在實際教學過程中真正做到育人有道，并且通過自身的言傳身教對學生進行培養。

其次，主要是在教學過程中，應當對課程思政教學目標進行凝練。對于當前所開展的教育教學工作來講，課堂始終是教學工作的第一陣地，因此在課程思政背景往下，應當對總體教學目標進行不斷的完善，將專業課程當中所擁有的思想政治資源進行全面的挖掘，然后在實際教學過程中，將專業課程當中所包含的文化基因和價值范式進行提煉，最后與專業課程教學內容進行全面的結合。通過這樣的方式使學生對專業知識的掌握和道德的素質的提升能夠得以同步進行，使學生真正實現專業素養與全面發展相結合。

最后，則是創新教學方法。對于課程思政背景下的藥理學課程教學來講，應當對教學方法進行創新，因為在過去教學過程中，所應用的教學方法已經比較落后，不能夠適用當前課程思政教學背景下的教學工作要求。所以在此背景下應當在實際教學過程中，除了將課堂教學優勢充分發揮出來，同時也應當盡可能的增加多種形式的第二課堂，包括線上教學以及案例教學和其他的情境教學等。

4結束語

綜上所述，對于當前的藥理學課程來講，在實際學習過程中，教學課堂本身并不僅僅作為知識傳授的平臺，同時也是對學生進行價值引領的最主要陣地，因此在新時期發展背景下，要將人才培養和思政教育進行全面的結合，將學生培養成不僅擁有扎實的理論基礎以及嫻熟的專業技能，并同時擁有高尚的情操和道德素養的全面性人才。

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