移動互聯(lián)網背景下開放教育行政管理專業(yè)的改革分析

李一璇

[摘? 要：隨著移動互聯(lián)網信息技術的不斷發(fā)展，移動式教學模式也受到了社會各界人士的歡迎和認可，這也在一定程度上促進了開放教育行政管理專業(yè)的改革，促進開放教育行政管理專業(yè)教學模式的不斷創(chuàng)新和改變，利用網絡課程資源平臺和同步互動視頻平臺以及手機信息播報平臺，豐富學生獲取知識的途徑，促進整個教學向信息化、數(shù)字化方向發(fā)展，提高開放教育的教學質量。

關鍵詞：移動互聯(lián)網;開放教育行政管理專業(yè);改革策略]

在移動互聯(lián)網背景下開放教育的改革不僅要對技術進行改革，而且要對教學方法和觀念進行改革，這樣才能滿足社會時代發(fā)展的需求，促進開放教育進行順利轉型。而對于開放教育行政管理專業(yè)來說也需要跟上時代的步伐，對于教學模式進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，在開放教育過程當中對先進的互聯(lián)網技術進行充分利用，為師生提供更加方便更加快捷的教學平臺和互動交流平臺，滿足學生對教育資源的需求，為學生提供更多的學習機會，促進開放教育順利有效開展。下面就針對移動互聯(lián)網背景下開放教育行政管理專業(yè)的改革策略進行探究。

一、對于網絡課程資源平臺進行不斷優(yōu)化和完善

在移動互聯(lián)網的背景下，要想促進開放教育行政管理專業(yè)進行不斷改革，首先要對網絡課程資源平臺進行完善和優(yōu)化，促進行政教育專業(yè)在開展開放教育過程當中對教育資源進行合理的開放，滿足每個人接受教育的需求，這也在一定程度上符合國家開放教育的要求。行政管理專業(yè)在改革的過程當中一定要對開放教育的理念進行深度認知和了解，對現(xiàn)代化的信息技術手段進行充分利用，促進網絡課程資源平臺的不斷優(yōu)化和完善。可以利用網絡工具將傳統(tǒng)的文字教材進行有效轉化分享到網絡課程資源平臺上，同時也可以將相關專業(yè)課程的教學內容上傳到網絡平臺上，并針對有需求的教育對象進行免費開放，促進優(yōu)質教學資源在平臺上進行共享，豐富人們獲取知識的途徑，進而在移動式互聯(lián)網的背景下創(chuàng)設數(shù)字化和網絡化的施教環(huán)境和學習環(huán)境。與此同時，課程網絡資源平臺一定要以行政管理專業(yè)課程的內容特點為依據(jù)進行建設，并通過校園網服務器對學習資源進行有效豐富，可以為教育對象提供多元化的學習資源，比如可以將教育資源進行分類分享，將老師的授課教案、課程的學習大綱、課前的預習、課后的復習和習題以及制作的相關教學課件進行有效分類，以便于學生進行自主選擇，促進學生在真實的網絡情境當中對相關理論知識進行認知和理解，從而促進教學目標的有效實現(xiàn)。教師也可以在課程資源網絡平臺上開展一些教學活動。比如教師可以在平臺上在線安排教學計劃和學生的作業(yè)，也可以開展在線答疑，利用在線考試的方式來考察學生的學習效果，大大加強了教師與學生之間的溝通交流。這在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，讓整個教育活動變得更加自由輕松方便快捷。

二、加強同步視頻互動平臺的建設

同步視頻互動平臺的建設有助于行政管理專業(yè)實現(xiàn)移動式教學，教師可以通過平臺進行視頻授課，師生之間，生生之間也可以通過此平臺進行視頻互動，讓全國各地的師生都可以實現(xiàn)在線聽講、在線答疑以及在線討論，讓行政管理專業(yè)開放教育不受時間、地點、空間的限制，讓他們隨時隨地身處在教學環(huán)境和氛圍當中進行學習，從而有效實現(xiàn)移動式教學。學生在同步視頻互動平臺上進行學習就猶如在教室里面學習一樣，老師的一言一行，教學舉動學生都能看得一清二楚。同時教師還可以通過學習終端平臺對每個學生的學習進行實時監(jiān)控，了解他們的學習情況。也可以在進行視頻教學的設置相關問題，以點名的方式讓學生進行在線回答，活躍教學氛圍，促進學生進去到實際的教學情境當中。引導學生圍繞專業(yè)話題進行討論和交流，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，拓展學生的思維，從而提高開放教育行政管理專業(yè)的教學效果。

三、加強手機信息播報平臺的使用力度

在行政管理專業(yè)開展開放性教育的過程當中，為了促進移動式教學順利有效開展，還要加強對手機信息播報平臺的使用力度。師生可以通過手機終端利用手機自帶的功能以及下載的APP和聊天軟件開展有關于教學活動方面的信息交流活動，像目前手機上人們經常使用的聊天軟件微信、QQ、微博等，這些都極大的方便了師生之間的互動交流，也是移動式教學開展的關鍵。因為手機攜帶起來比較方便，使用起來也比較靈活，師生之間的溝通交流不受時間、地點、空間的限制，老師可以將授課信息通過手機發(fā)送給學生，學生可以通過手機回復老師，并且表達自己對老師授課方面的意見和建議，方便老師調整自己的授課內容和授課時間[3]。學生也可以將自己存在疑問的地方發(fā)送給老師，并與老師之間進行互動交流和討論，促進學生對專業(yè)知識進行鞏固。對于一些在時間上與老師授課時間有出入的學生來說也可以通過老師同步教學微播再次了解老師的授課內容，掌握老師的教學進程。同時在課后老師可以將課堂教學的內容進行總結和歸納，然后以課堂播報的形式發(fā)布給學生，幫助學生對教學內容進行再次理解和鞏固，對于教學難點進行深層次的掌握，學生也可以就教學難點與老師在手機信息播報平臺上進行積極的主動交流和討論，強化學生對知識的理解能力。

四、結語

移動互聯(lián)網的不斷發(fā)展給開放教育帶來了一定的發(fā)展機遇的同時也讓開放教育面臨著一定的挑戰(zhàn)。為了能讓開放教育行政管理專業(yè)在改革過程當中滿足社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)每個人接受教育的權利，要對網絡課程資源平臺進行優(yōu)化和完善，加強同步視頻互動平臺的建設以及手機信息播報平臺的使用力度，促進教學資源具有一定的開放性，滿足學生的個性化需求，從而為學生創(chuàng)設自由舒緩的網絡教學環(huán)境，進而提高行政管理專業(yè)開放教育的水平和質量。

參考文獻

[1]李剛強.移動互聯(lián)網時代開放教育行政管理專業(yè)，的改革探究[J].南京理工大學學報（社會科學版），2019，32（02）：63-67.

[2]王國鵬."互聯(lián)網+開放教育"的發(fā)展前景及實踐應用[J].重慶廣播電視大學學報，2020，32（03）：9-15.

[3]李娜.互聯(lián)網+背景下開放教育行政管理專業(yè)的改革研究[J].知識經濟，2020（10）：173-174.

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