疫情期間大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課中的課程思政實(shí)踐與探索

趙琪琪 趙嵩卿 徐長(zhǎng)亮 楊立敏

[摘? 要：深入挖掘疫情期間大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課中其所蘊(yùn)含的思政資源，探索“三全育人”中全方位育人的實(shí)踐育人新方式。本文介紹了在大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課中增加思政實(shí)踐探索作為課程引領(lǐng)，以設(shè)計(jì)典型思政案例為中心，將思政教育融入課堂教學(xué)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐育人過(guò)程，構(gòu)建以學(xué)生反饋為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)思政元素與大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課相融合。

Abstrict：The ideological and political resources contained in the innovative elective course of engineering physics in universities during the epidemic period are deeply explored， and a new way of all-round practice and education in the "three-whole education" is explored. This paper introduces adding course education to the university engineering physics innovation elective course，? designing a typical education case as the center of the exploration， increasing the ideological education in classroom teaching， cognitive experiment and practice education process. Overall， built a evaluation system based on the students' feedback and integrate the ideological elements into the integration of university innovation of engineering physics class elective course..

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;創(chuàng)新類(lèi)選修課;課程思政;探索與實(shí)踐

Key words： 3D printing technology; physical experiments; practice teaching]

1研究背景

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。 在全方位育人中，實(shí)踐育人起到了重要作用[1]。大學(xué)生的成長(zhǎng)成才不僅僅表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和知識(shí)水平的提高，更體現(xiàn)為德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)為動(dòng)手能力的提高，體現(xiàn)為自主求知。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課為實(shí)踐教育提供了可能性。

大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課包含工程物理線上實(shí)驗(yàn)及大學(xué)物理學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)課程，工程物理線上實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)物理的基本知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力，激發(fā)學(xué)生探索精神、創(chuàng)造精神;大學(xué)物理學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)課程能夠有效指導(dǎo)學(xué)生參加物理類(lèi)學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，提高學(xué)生競(jìng)賽能力，同時(shí)能夠達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的課程目標(biāo)。但從課程教學(xué)的角度來(lái)看，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的此類(lèi)課程的教學(xué)理念多年來(lái)側(cè)重物理知識(shí)、競(jìng)賽方法、實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)分析方法的傳授，側(cè)重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，但基本上不涉及學(xué)生精神品質(zhì)與價(jià)值觀的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比，工程物理線上實(shí)驗(yàn)及學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)課程思政工作推進(jìn)相對(duì)緩慢：工程物理線上實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，用于課堂教學(xué)、具體實(shí)驗(yàn)的時(shí)間尚且極其緊湊，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案中，涉及具體課程思政的內(nèi)容更少。學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)課程多為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課，更需要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，以起到“無(wú)心插柳柳成蔭”的良好效果。

因此，為深入挖掘工程物理線上實(shí)驗(yàn)及學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，在工程物理及競(jìng)賽指導(dǎo)課程中進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)，要將思想教育元素恰當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)驗(yàn)物理與學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”的結(jié)合。這樣不僅能夠傳授物理知識(shí)、提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的科研能力培養(yǎng)，而且可以發(fā)揮其傳承愛(ài)國(guó)主義精神、樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀和培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的獨(dú)特作用，在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的三者有機(jī)融合。

2內(nèi)容及舉措

大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課是將工程物理實(shí)驗(yàn)及物理類(lèi)實(shí)踐競(jìng)賽指導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)課程，課程擬開(kāi)設(shè)光電類(lèi)實(shí)驗(yàn)、3D打印及嵌入式基本原理等內(nèi)容，有助于學(xué)生理解物理在工程中的應(yīng)用、參加大學(xué)生光電設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽等比賽。原計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)室以小班實(shí)驗(yàn)形式展開(kāi)，在疫情特殊時(shí)期，加入部分線上虛擬仿真工程物理實(shí)驗(yàn)，并在第一節(jié)緒論課中，加入“從口罩的生產(chǎn)，看制造業(yè)智能化對(duì)國(guó)民生活的影響”及“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦—新時(shí)代工科學(xué)生的時(shí)代責(zé)任”兩部分內(nèi)容。在課前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解現(xiàn)有理工科類(lèi)課程思政的學(xué)生認(rèn)可度，繼而結(jié)合課程內(nèi)容及實(shí)際情況，將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程中，在課程中進(jìn)行實(shí)踐探索，繼而在結(jié)課時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得到學(xué)生的反饋，最后進(jìn)行總結(jié)整理分析。旨在充分運(yùn)用疫情防控“教科書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)。

2.1課前問(wèn)卷

針對(duì)上課同學(xué)，對(duì)其上過(guò)的理工類(lèi)課程的思政情況進(jìn)行課前網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校除了思政課外的其他課程需要融入思想政治元素，61%的學(xué)生認(rèn)為其他教師有將思政元素融入課堂，71%的學(xué)生認(rèn)為理工科教師能在課程中將引入的思政知識(shí)講清楚，對(duì)于理工科課程思政時(shí)長(zhǎng)，41%的學(xué)生認(rèn)為10分鐘以下即可，50%的學(xué)生認(rèn)為10分鐘-30分鐘可以接受;針對(duì)大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課， 83.3%的學(xué)生愿意在理工課程中融入如愛(ài)國(guó)主義精神、科學(xué)精神、奮斗精神、文化自信等思政元素。分析該問(wèn)卷結(jié)果可以有助于了解學(xué)生對(duì)于已有理工類(lèi)課程思政情況的想法，便于選擇更加合適的課程思政切入點(diǎn)及引導(dǎo)方式。

2.2口罩的生產(chǎn)—論制造業(yè)智能化對(duì)國(guó)民生活水平的影響

在緒論課部分，結(jié)合時(shí)事，從基本物理知識(shí)入手，從原理上講解了口罩對(duì)于新冠病毒的防控作用[3]：新型冠狀病毒尺寸在 100 nm左右，無(wú)法獨(dú)立存在，其傳播途徑主要有分泌物和打噴嚏時(shí)的飛沫，而飛沫的大小在 5μm左右。熔噴非織造布可實(shí)現(xiàn)對(duì)飛沫的過(guò)濾，根據(jù)飛沫顆粒的大小和氣流速度，纖維可通過(guò)慣性碰撞、攔截、擴(kuò)散（小粒子的布朗運(yùn)動(dòng)）和靜電吸引等方式捕捉含病毒的飛沫。基于以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了戴口罩防新冠的必要性，武裝了理性防疫的科學(xué)知識(shí)。

除理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，教師在線分享利用防塵層、防水層、熔噴布及熱塑封口機(jī)手動(dòng)制作一次性口罩（模型）的過(guò)程，成品如圖1;同時(shí)也根據(jù)平面口罩機(jī)的工作視頻，講解了利用超聲波形成的微振高頻振動(dòng)，將動(dòng)能轉(zhuǎn)換為熱能，熔融所需加工的材料，同時(shí)配合PLC、機(jī)械結(jié)構(gòu)及傳感器實(shí)現(xiàn)制造自動(dòng)化的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)以上內(nèi)容，直觀地感受到手工制作口罩的困難程度及工業(yè)智能化生產(chǎn)的必要性。鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)著從科學(xué)的角度分析未知事物，認(rèn)識(shí)到工業(yè)化進(jìn)程對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大改變及對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到的推動(dòng)作用。

2.3空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦—新時(shí)代工科學(xué)生的時(shí)代責(zé)任

“空談?wù)`國(guó)”一詞，來(lái)自于“清談?wù)`國(guó)”。魏晉時(shí)代，風(fēng)流名士以清談為風(fēng)尚，被王羲之砭為“虛談廢務(wù)，浮文妨要，恐非當(dāng)今所宜”，后人更是批評(píng)兩晉亡于清談，遂有顧炎武“清談?wù)`國(guó)”之說(shuō)[4]。1992年，鄧小平同志乘坐的專(zhuān)列抵達(dá)武昌火車(chē)站，時(shí)任湖北省委書(shū)記關(guān)廣富陪鄧小平在月臺(tái)散步。鄧小平同志在談話中說(shuō)：“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦，不要再進(jìn)行所謂的爭(zhēng)論了。”正是這一最響亮、最渾厚、最雄壯的聲音，中國(guó)改革開(kāi)放走上新的征程[5]。2012年習(xí)近平總書(shū)記帶領(lǐng)中央政治局常委全體同志，借11月29日參觀《復(fù)興之路》展覽之機(jī)發(fā)表了新一屆班子施政宣言，再次談到“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”這一重要論斷。時(shí)至2020年，在疫情期間這一論斷更被給予了嶄新的時(shí)代含義。

在疫情期間，部分原本與口罩生產(chǎn)毫無(wú)關(guān)系的制造廠家，積極響應(yīng)政府及市場(chǎng)號(hào)召，加急加緊完成了熔噴布、口罩產(chǎn)線及測(cè)溫消毒門(mén)禁等防疫相關(guān)裝置的生產(chǎn)調(diào)試，以滿(mǎn)足人民的健康生活需要。在課堂上，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)作為工科生，應(yīng)該為自己的專(zhuān)業(yè)驕傲，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)生活，創(chuàng)造出對(duì)人民真正有用的產(chǎn)品，在時(shí)代的大風(fēng)大浪中利用科學(xué)技術(shù)扎穩(wěn)腳跟。

3課程思政實(shí)施成效

針對(duì)緒論課中，“口罩的生產(chǎn)—論制造業(yè)智能化對(duì)國(guó)民生活的影響”這一思政元素，91.67%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神，83.33%的學(xué)生認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，79.17%的學(xué)生認(rèn)為可以幫助樹(shù)立正確的科學(xué)觀念;75%的學(xué)生認(rèn)為可以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)價(jià)值，提升專(zhuān)業(yè)自信，可以勉勵(lì)大家有家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng);針對(duì)“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦—新時(shí)代工科學(xué)生的時(shí)代責(zé)任”這一思政元素，79.17%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神可以幫助樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，75%的學(xué)生認(rèn)為可以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)價(jià)值，提升專(zhuān)業(yè)自信。以上問(wèn)卷結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于大學(xué)工程物理創(chuàng)新類(lèi)選修課中添加的思政內(nèi)容接受度較高。

課程最后，全體學(xué)生表示，采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化的課程內(nèi)容，可以加深課堂思政內(nèi)容的融入，增強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，最終增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。作為新時(shí)代的工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高技能，志存高遠(yuǎn)，默默耕耘。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉玫.實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐育人的核心.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（04）：1-3.

[2]胡秋波，孫瑞瑞.大學(xué)物理課程思政探索和實(shí)踐[J].輕工科技，2020，36（09）：179-180.

[3]李六億，吳安華.新型冠狀病毒醫(yī)院感染防控常見(jiàn)困惑探討[J].中國(guó)感染控制雜志，2020，19（02）：105-108.

[4]汪鵬.清談與清談?wù)`國(guó)[J].中華文化論壇，2015（03）：97-101.

[5]“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”是如何從深圳喊響的[J].黨員干部之友，2013（09）：46.

[6]王幸生.為了偉大的中國(guó)夢(mèng)——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)的重要講話[J].求是，2013（02）：20-22.

[7]趙琪琪，等.3D打印技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用.

作者簡(jiǎn)介

趙琪琪（1991—），女，山東菏澤，碩士，工程師， 主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及教學(xué)。

基金項(xiàng)目：中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)大學(xué)物理及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)資助項(xiàng)目（JX030016）;中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)課程思政項(xiàng)目大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)課程思政實(shí)踐探索。

中國(guó)石油大學(xué)文理學(xué)院? 新疆? 克拉瑪依? 834000