淺談探究式教學在初中物理實驗教學中的應用

李冬萍

[摘? 要：在初中階段的物理教學課堂上，物理教師不但要注重引導學生們掌握基礎的物理學科知識，還應當強調物理的實驗教學，通過進行具體的實驗活動來不斷提升初中生們的綜合物理水平，而探究式的教學方法恰好可以很好地提升物理實驗活動的教學效果，因此我們也需要將探究式的教學思路與物理實驗相結合，讓初中生們能夠在探究式的實驗中掌握更多的物理技能。

關鍵詞：初中物理;探究式教學;實驗應用]

探究式的教學可以更好地提升學生們對于物理的思考能力，還能夠讓學生們在課堂上變得更加主動，通過探究式的教學方法，學生們的自主學習意識、思維邏輯能力以及實踐操作能力都將得到很好的提升，為了更好地發揮出實驗所具有的教學優點，我們也需要將探究教學的思路運用到物理實驗的課堂上來。

一、運用探究式教學 提升學生實驗興趣

物理的實驗過程是初中物理教學階段中一項十分重要的組成部分，物理實驗的相關教學過程不但能夠引導學生們在探索中發現物理的內在原理，幫助學生們更加直觀地來學習和理解具體的物理知識，還能夠鍛煉學生們的實踐動手能力，讓初中生們能夠通過物理實驗的具體教學活動來不斷增強自身的物理綜合素質，因此作為教師的我們必須要十分重視物理的實驗教學活動，在開展物理的實驗活動時，教師首先就可以選擇使用探究式的教學方法來吸引和調動初中生們對于物理實驗的學習興趣，讓學生們對相關的物理知識產生探索和學習的欲望。

比如說在教學升華和凝華這一節物理課程的具體內容時，教師就可以先利用物理書中的內容來引導學生們思考升華和凝華的過程分別是什么樣的？在進行升華和凝華時物質的能量會產生什么樣的變化呢？然后教師就可以帶領著學生們一起來進行本節內容的探究活動，教師可以選擇先利用多媒體教學工具來播放實驗的具體操作步驟，然后引導學生們對具體的實驗現象和結果進行探索和思考，然后再一步一步地推進具體的實驗步驟，以這種方式來帶領著學生們在探究式的教學思路之下最終找到正確的答案。

對于初中生而言，物理實驗的教學過程比傳統的教學課堂要顯得有趣得多，而教師也需要充分利用這一點，在開展物理實驗時充分發揮出物理實驗所具有的教學趣味性，以這種趣味來不斷引導和帶領著學生們進行相關物理知識的探索和學習，讓初中生們能夠在探究式的教學思路引導之下對物理的實驗活動更感興趣，從而不斷提升學生們學習和開展物理實驗的熱情。

二、運用探究式教學 增強學生實驗思維

初中階段的物理教學過程不但是為了幫助學生們學習相關的物理知識，更是為了幫助初中生們建立起良好的物理邏輯思維，讓學生們能夠學會使用物理的邏輯方式來看待客觀問題，從而不斷提升學生們的物理知識水平，而物理實驗的教學也是為了幫助學生們構建完善的物理實驗邏輯思維，讓學生們能夠掌握開展物理實驗的思考方式以及具體的思維過程，因此教師在開展物理實驗的教學時也需要利用探究式的教學方法來培養和增強學生們的物理實驗思維水平。

比如說在教學探究光的反射規律這一節物理課程的具體內容時，由于光的反射這一部分的內容抽象性較強，僅憑物理課本上的內容教學無法讓學生們真正理解和掌握相關的物理知識，因此教師就可以選擇提出與光的反射規律有關的物理問題，然后引導著學生們來展開探索，在實驗的探索過程中幫助學生們逐步建立起完善的物理實驗思維邏輯。

通過探究式的物理實驗教學過程，學生們不但能夠更好地掌握這一部分的物理知識，還能夠在實驗的探究和分析過程中鍛煉和提升自身的物理實驗思維水平，讓學生們能夠在逐漸不斷提升自己物理實驗綜合能力的同時慢慢養成良好的物理實驗思維，從而更好地為今后的物理學習活動打下良好的思維邏輯基礎。

三、運用探究式教學 促進學生規范實驗

在物理實驗的實際開展過程中，我們不但要提升學生們的實驗思維能力，還應當不斷培養學生們形成規范的實驗操作步驟，嚴謹合格的實驗操作不但有利于實驗探究過程的順利進行，同時也能夠不斷增強學生們的實踐動手水平，從而更好地幫助學生們理解和掌握相關的物理知識規律。

比如說在教學探究杠桿的平衡條件這一節課的物理實驗內容時，教師一定要讓學生們按照正確的規范來進行杠桿的相關實驗操作，因此在這一環節，教師可以引導學生們先進行杠桿實驗的探究，讓學生們意識到不規范的操作步驟將會帶來什么樣的結果，從而引導學生們進行更加嚴謹規范的物理實驗操作。

這一步看似無關緊要，但在實際的物理實驗學習過程中，許多實驗步驟的操作過程都會對最終的實驗結果造成影響，只有正確規范的物理實驗操作才能夠得出正確的探究結果，所以教師就需要利用探究式的實驗教學來引導學生們使用正確的操作方式來進行相關實驗，幫助學生們養成良好的規范實驗操作的意識和習慣，讓學生們能夠擁有更加嚴謹和正確的物理實驗實踐能力。

四、運用探究式教學 鍛煉學生綜合能力

隨著時代的持續飛速發展，社會對于人才的需求也在逐漸產生著變化，而我們作為初中階段的物理教師不但要注重引導學生們掌握基礎的物理課程知識，幫助學生們形成良好的物理思維邏輯能力，還應當將物理的實驗教學實際生活相結合，從而鍛煉學生們不斷提升自身的物理綜合素質。

比如說在教學研究物體的浮沉條件這一節物理課程的具體內容時，教師就可以使用探究式的教學思路引導學生們思考生活中常見的物體浮沉現象，然后結合生活中的一些現象來開展實驗的探究活動。

通過這種方式，學生們才能夠在教師的探究式教學思路引導之下更好地將物理實驗與生活日常相結合，并在實驗探究的過程中不斷自身的物理綜合素質和實踐操作能力。

總而言之，作為初中階段的物理教師，我們需要在物理實驗的教學課堂上靈活地運用探究式的教學方法，讓物理實驗的教學活動能夠變得更加活躍，讓學生們的物理知識和能力能夠得到良好的發展，從而為學生們今后的物理學習和個人成長奠定下良好的基礎。

參考文獻

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