運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高二化學(xué)教學(xué)的實踐研究

[摘? 要：高中化學(xué)具有很強的思維邏輯，要想學(xué)好化學(xué)必須具備很強的思維邏輯能力，所以高中化學(xué)成為了教學(xué)難度較高的一門學(xué)科，使提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)時代教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，已經(jīng)在高中化學(xué)尤其是高二化教學(xué)中得到了應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果，使得高二化學(xué)教學(xué)有效性得到提升，證實了思維導(dǎo)圖具有很高的教學(xué)作用及價值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖：高二化學(xué);教學(xué)實踐]

高二化學(xué)在高中化學(xué)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，很多高二化學(xué)知識都成為了高考化學(xué)必考內(nèi)容，所以不斷提高高二化學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于高中化學(xué)老師們來說是非常重要的工作。有文獻(xiàn)顯示，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠增加高二化學(xué)教學(xué)趣味性，還能夠豐富高二化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性的同時，完善了學(xué)生化學(xué)知識體系，并提升學(xué)生的化學(xué)文化素養(yǎng)及綜合能力，由此可見思維導(dǎo)圖的重要性。對此，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)對運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高二化學(xué)教學(xué)的實踐進(jìn)行了詳細(xì)分析。

1思維導(dǎo)圖的簡單概述

“思維導(dǎo)圖”最早在19世紀(jì)中期提出，是托尼·巴贊結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗和理論發(fā)明的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式的研發(fā)還應(yīng)用到了圖解網(wǎng)狀和形式結(jié)構(gòu)等相關(guān)理論，不僅能夠組織和存儲信息，還能夠優(yōu)化信息，故能夠幫助人們更加清晰地理解和記憶各種抽象的知識及信息，所以成為了教育領(lǐng)域應(yīng)用頻率較高的一種新型教學(xué)模式。有研究結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖還能夠激發(fā)人的大腦機(jī)能，并在符號、文字及圖片的輔助下深刻理解和記憶各種抽象概念及知識，進(jìn)而強化人的思維能力（包括放射性思維和發(fā)散性思維等）。此外，思維導(dǎo)圖的獨特風(fēng)格能夠針對人的思維邏輯特點等，從不同角度去開發(fā)人的潛力，因此能夠幫助人們匯總和整合文字知識，故將之應(yīng)用于教育領(lǐng)域，能夠幫助學(xué)生突出重點，使學(xué)生更加條理清晰地理解和記憶知識點，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，并強化學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個性化及全面發(fā)展。

2具體運用及實踐措施

2.1課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的運用

首先，重視課前預(yù)習(xí)，并利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中歸納出重難點內(nèi)容，然后進(jìn)行針對性學(xué)習(xí);其次，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法篩選有用資料，以便于課堂上進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，同時還強化學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力;最后，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并在課堂上表現(xiàn)出來，以便于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，然后針對問題選擇有效性教學(xué)方法，從而保證和提高高二化學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在對“金屬及其化合物”相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖像資料，諸如金屬種類、金屬化合物等圖像，然后在老師指導(dǎo)下將這些圖像整合成具有邏輯性的簡化版思維導(dǎo)圖，以增強學(xué)生思維能力的同時，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。

2.2傳統(tǒng)筆記中思維導(dǎo)圖的運用

做筆記是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵，所以在任何章節(jié)化學(xué)知識教學(xué)過程中老師就要求學(xué)生認(rèn)真做筆記，以此來提高學(xué)生記憶力及學(xué)習(xí)有效性。盡管如此，很多學(xué)生的筆記依然問題諸多，如筆記思路不清晰、筆記內(nèi)容零散且沒有記住重點等，此時就需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將重要的知識點轉(zhuǎn)換為圖形、公式等，然后將這些圖像和公式組建成思維導(dǎo)圖，這樣便能夠幫助學(xué)生快速匯總和學(xué)習(xí)重難點知識。

例如，在對“分子晶體與原子晶體”相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，老師可以先講解原子晶體、分子晶體知識，并要求學(xué)生記錄關(guān)于兩者相同點和不同點的筆記，最后引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分類記憶相關(guān)的抽象概念和結(jié)構(gòu)特點等，以形成清晰的知識脈絡(luò)，從而加深學(xué)生理解和記憶。具體思維導(dǎo)圖見圖1所示：

2.3化學(xué)知識梳理中思維導(dǎo)圖的運用

通常情況下在教學(xué)完化學(xué)知識點后，老師都會要求學(xué)生對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行梳理，一來能夠鞏固化學(xué)知識，二來能夠強化學(xué)生理解和記憶，并幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)有效性。但很多學(xué)生因為梳理方法不當(dāng)，導(dǎo)致很多重點知識被遺漏或者曲解，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，此時就需要老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將重難點知識歸納出來，然后構(gòu)建知識體系。

例如，在對“阿伏加德羅”的相關(guān)推論原理進(jìn)行教學(xué)時，老師可以在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析總結(jié)重難點知識，并要求學(xué)生自己獨立推導(dǎo)和驗證相關(guān)知識概念及原理，如推導(dǎo)和演算公式等。

3結(jié)語

總之，在高二化學(xué)教學(xué)中有效運用思維導(dǎo)圖，能夠豐富化和趣味化教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動性。另外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠具體化、直觀化和形象化化學(xué)知識，使得化學(xué)學(xué)習(xí)難度降低，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。所以作為高中化學(xué)老師，不僅要重視思維導(dǎo)圖，還需要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，以保證思維導(dǎo)圖被高效應(yīng)用于高二化學(xué)教學(xué)中。因此，上文基于對思維導(dǎo)圖及其重要性的了解，從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、傳統(tǒng)筆記、化學(xué)知識梳理等方面分析了有效運用思維導(dǎo)圖的措施及方法，希望對實際的高二化學(xué)教學(xué)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李明（1987.08—），性別：女，籍貫：陜西西安，民族：漢，最高學(xué)歷：研究生，職稱：二級教師，研究方向：高中化學(xué)，單位：西安交大韓城學(xué)校。

西安交大韓城學(xué)校? 陜西? 西安? 715400