高職生心理彈性現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素分析

邢秋迪

（阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校，安徽 阜陽 236000）

2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的印發(fā)、“職教20條”的頒布給高職教育的發(fā)展帶來契機(jī)，同時(shí)也給高職教育辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。有學(xué)者研究指出，高職生面對(duì)的是學(xué)歷教育與職業(yè)教育并舉，在職業(yè)定勢(shì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成才抱負(fù)、人際關(guān)系、青春期回應(yīng)等方面存在諸多心理問題［1］。研究表明1999-2016年來，我國高職生心理健康的整體水平在逐步提升，但是高職生心理彈性亟待提高［2］。高職生群體的心理健康不僅會(huì)關(guān)系高職生的學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)，也會(huì)對(duì)國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。心理彈性是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力、挫折、創(chuàng)傷等消極生活事件的能力或特質(zhì)，作為個(gè)體應(yīng)對(duì)負(fù)性事件影響的保護(hù)要素和過程機(jī)制，意味著面對(duì)生活壓力和挫折的“反彈能力”［3］。因此，重視高職生的心理彈性，幫助學(xué)生建立處理消極事件的能力，有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。

一、資料與方法

（一）一般資料

研究對(duì)象為F市某兩所高職院校學(xué)生，大一、大二以及大三年級(jí)共選取2560例進(jìn)行問卷調(diào)查，收回問卷2560份，有效問卷2507份，有效率為97.9%。2507名學(xué)生中男生占1278名，女生占1229名，年齡17-27歲，均值（22.8±3.77）歲，其中有830名大一學(xué)生，有904名大二學(xué)生，有773名大三學(xué)生；其中有1209名貧困學(xué)生，有1298名非貧困學(xué)生。全部學(xué)生一般資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析后，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），可參與本次研究。

（二）方法

所有問卷均當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回，問卷主要由學(xué)生的基本信息（不包括姓名）、五個(gè)量表組成。基本信息：年級(jí)、年齡、經(jīng)濟(jì)情況。五個(gè)量表為：成人心理彈性量表（RSA）、青少年生活事件量表、癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、社會(huì)支持量表、艾森克個(gè)性問卷（EPQ）。

（三）觀察指標(biāo)

1.成人心理彈性量表（RSA）：采用Friborg編制的成人心理彈性量表問卷，問卷中主要包含了39個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目得分區(qū)間在0-4分，其中0分為完全不這樣，4分為幾乎總是這樣，從0分到4分層層疊加，本研究中遵照問卷修改的原則，對(duì)問卷進(jìn)行有效的翻譯，心理彈性子得分越高，則表明學(xué)生心理彈性越佳［3］。

2.青少年生活事件量表：采用我國1987年版的青少年生活事件量表，該量表主要評(píng)定青少年應(yīng)激強(qiáng)度和負(fù)面生活發(fā)生的頻率，問卷中主要包含了6個(gè)因子，共27個(gè)項(xiàng)目，得分區(qū)間在1-5分，其中1分為無影響，5分為極重度影響，從1-5分逐漸疊加，本研究中對(duì)該量表進(jìn)行了適當(dāng)性的調(diào)整，但并未改變此量表的整體內(nèi)容［4］。

3.癥狀自評(píng)量表（SCL-90）：該量表主要測(cè)試學(xué)生的心理健康情況，主要包含了抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、精神病性、焦慮、恐怖、軀體化、人際關(guān)系敏感以及其他等10個(gè)因子，共90個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目得分區(qū)間在1分到5分之間，其中1分為無癥狀，5分為嚴(yán)重，從1分到5分癥狀逐漸加重，此量表主要是來測(cè)試學(xué)生的心理狀態(tài)，并衡量學(xué)生的自覺癥狀，具有較好的效用。

4.社會(huì)支持量表：該量表中包含了3個(gè)因子，共10個(gè)項(xiàng)目，主要是計(jì)算主觀支持分、客觀支持分以及支持利用度。

5.艾森克個(gè)性問卷（EPQ）：該問卷主要是由以下四個(gè)分量表所組成，其中包括內(nèi)外向量表（E量表）、精神質(zhì)量表（P量表）、情緒穩(wěn)定性量表（N量表）、掩飾性量表（L量表），此量表可以用來測(cè)試學(xué)生的本身個(gè)性［5］。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

二、結(jié)果

（一）不同年級(jí)學(xué)生心理彈性情況

分析大一、大二、大三學(xué)生的心理彈性，三個(gè)年級(jí)心理彈性各因子分比較，P＞0.05，無顯著差異，見表1。

表1 不同年級(jí)學(xué)生心理彈性對(duì)比（±s，分）

表1 不同年級(jí)學(xué)生心理彈性對(duì)比（±s，分）

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（二）不同性別學(xué)生心理彈性情況

分析男生和學(xué)生的心理彈性，與女生相比，男生的未來計(jì)劃因子得分和自我意識(shí)分子得分均更高，P＜0.05，有顯著差異，見表2。

表2 不同性別學(xué)生心理彈性對(duì)比（±s，分）

表2 不同性別學(xué)生心理彈性對(duì)比（±s，分）

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（三）不同經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生心理彈性情況

分析貧困生和非貧困生的心理彈性，與非貧困生相比，貧困生的社會(huì)支持因子得分更低，比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05，其他因子得分相比無差異，見表3。

表3 不同經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生心理彈性對(duì)比（±s，分）

表3 不同經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生心理彈性對(duì)比（±s，分）

因素 貧困生（n=1209） 非貧困生（n=1298） t值 P值自我意識(shí) 2.71±0.56 2.72±0.51 0.4679 0.6399社會(huì)能力 2.83±0.72 2.81±0.79 0.6609 0.5087社會(huì)支持 2.81±0.72 2.89±0.61 3.0083 0.0027未來計(jì)劃 2.41±0.81 2.43±0.79 0.6257 0.5316家庭凝聚 3.24±0.71 3.26±0.79 0.6649 0.5061計(jì)劃風(fēng)格 2.51±0.51 2.50±0.63 0.4349 0.6637

（四）高職學(xué)生心理彈性與影響因素的相關(guān)性分析

心理彈性總分及各因子分與外向性、社會(huì)支持呈正相關(guān)性，與生活事件、神經(jīng)質(zhì)、癥狀自評(píng)量表總分呈負(fù)相關(guān)性，與性別、年齡、經(jīng)濟(jì)情況無相關(guān)性，見表4。

表4 學(xué)生心理彈性與影響因素相關(guān)性分析

三、討論

2020年4月28日，安徽省教育廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生身心健康和生命安全預(yù)警防范工作的緊急通知》，明確切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，要開好學(xué)校心理健康教育課程，以活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐為主，通過班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生做好心理調(diào)適，增強(qiáng)學(xué)生心理正能量。心理彈性是個(gè)體運(yùn)用社會(huì)、家庭、外部支持以及個(gè)人特征的基本能力，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生的心理彈性并沒有較大的差別，而分析男生和女生的心理彈性則發(fā)現(xiàn)，男生在未來計(jì)劃和自我意識(shí)等兩個(gè)方面要強(qiáng)于女生，說明男生對(duì)未來自身的發(fā)展考慮比女生更早。然后調(diào)查了不同學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，發(fā)現(xiàn)不同經(jīng)濟(jì)情況學(xué)生的心理彈性基本上無差異，但是在社會(huì)支持因子上有顯著差異，心理彈性總分及各因子分與外向性、社會(huì)支持呈正相關(guān)性，與生活事件、神經(jīng)質(zhì)、癥狀自評(píng)量表總分呈負(fù)相關(guān)性，這點(diǎn)和假設(shè)相符合。

綜上，高職院校大學(xué)生的心理彈性水平整體較高，且男生的自我意識(shí)和對(duì)未來的計(jì)劃比女生要更強(qiáng)，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)社會(huì)支持因子得分有較大的影響，學(xué)生們的心理彈性與其年齡、性別和經(jīng)濟(jì)條件無相關(guān)，與癥狀自評(píng)量表總分、生活事件、外向性、神經(jīng)質(zhì)、社會(huì)支持因子呈相關(guān)性。