基于“課程思政”教育模式融入數字媒體藝術專業的教學改革研究

摘要：高等學校各門課程都具有育人功能，數字媒體藝術專業應響應國家號召，在專業課程建設中加強和改進思想政治理論課教育教學，促進課程與思想政治教育有機融合，發揮全員、全過程、全方位的育人功能，構建中國特色社會主義大學數字媒體藝術思政課程體系。藝術設計數字媒體專業作為高校一門熱門專業，涵蓋著動畫、影視、網頁設計、界面設計、數字繪畫等藝術設計領域的范圍。作為一個以傳播和視覺交互為視覺作品展示的專業，他們在學校中和以后工作的視覺作品都將會對社會產生極大的影響力，所以必須要培養該專業學生的真善美意識、培養學生正確的價值觀、培養學生愛國主義教育，以期將來在視覺和傳媒行業將大有作為。那么課程思政教育模式融入數字媒體藝術專業的教學改革勢在必然。

關鍵詞：課程思政、教育模式、教學改革

一、“課程思政”教育模式融入數字媒體藝術專業的現實問題

1、就目前高校思政教育教學的現狀來看，長期以來高校思政課與其他課程協同育人的格局尚未有效形成，高校思政教育仍存在“孤島化”困境，在數字媒體專業的課程也有所體現，主要表現在：“在教育理念上，不能正確認識知識傳授與價值引領之間的關系;在隊伍建設上，教師育德能力和育德意識有待提升;在人才培養上，各門學科思想政治教育資源沒有得到充分挖掘;在管理機制上，多部門合力推進思想政治教育的機制體制有待進一步完善”歸根到底是“全課程、全員育人理念”沒有完全樹立起來。

2、藝術設計數字媒體專業的學生，是出生于蜜罐中的00后一代，在心理上的特征為：內心迫切自主獨立，但是實際上懶惰的行為又是他們身上尤為明顯的個性特征，比較卻缺乏獨立能力和抗壓能力，QQ、微信、抖音等新媒體工具成了他們的標配，他們容易脫離現實世界，沉迷于網絡虛擬世界，性格也逐漸變得孤僻冷漠。

在學習方面的特征為：由于大學是開放自主的學習狀態，在各方面的沖擊和誘惑下，他們容易迷失自我，學習目標模糊，對文化課程不感興趣，更別提思想政治課。在以作品為考核的專業課程中，作業到處抄襲，甚至在網上買作品交作業。有一些家庭條件好的學生，更加沒有明確目標，只求畢業，順利拿文憑。因此，他們沒有一個較高的學習目標和充足的學習動力。在這種歪風邪氣的影響下，容易形成自由散漫的氛圍，不利于學校優良學風的建設。

3、所以，思想政治教育和藝術設計數字媒體專業教學改革必然要互相促進，相輔相成。目前設計數字媒體藝術專業的重視度不夠，或是口頭說說，流于形式。大多數教師意識和執行力度不夠，沒有從國家形式、抓住高校“育人”本質進行。高校數字媒體專業在教學課程建設中要擔負起要引導大學生正確認識世界和中國發展大勢，中國特色，時代責任和歷史使命，要抓好專業育人、課堂育人、網絡育人的改革和創新，推動專業課程的思政教育轉變，每位教師都有育人的職責，提高每一位學生的育人質量，促進高校全方位、多角度的育人合力。

二、“課程思政”教育模式融入數字媒體藝術專業的改革方法

1、制定課程思政與數字媒體專業相結合的課程教學大綱

在教學內容上，首先要修訂人才培養目標，完善教學大綱，扎實做好專業課程育人教學設計，明確思政教育的具體要點、基本內容和基本方式，針對具體課程編制課程思政教學指南。其次，加強教材和制度建設，用好課堂教學主渠道。深入挖掘專業課程的德育內涵和德育元素，使課程育人目標更加清晰、具體。

加強教材編審、規范教材選用、引導教師將教材作為體現國家意志、融入習近平新時代中國特色社會主義思想的重要載體。

在尊重學科發展及服從、服務于專業培養目標的前提下，將知識傳授和價值引領兩相結合，發揮每一門課程的育人功能，落實每一位教師的育人職責，提高每一名學生的育人質量，與傳統思政課程同向同行，構建高校“全員、全過程、全方位”育人的合力借助學科專業知識對獨立思政課程教育形成輔 助與強化。

立足學科優勢，賦予思想政治教育堅挺的科學支撐，深挖數字媒體藝術專業的思想政治教育資源，提煉育人價值，借專業知識的客觀實用性帶動大學生思政學習的主動性與有效性，可以于潤物細無聲之中完成對其的價值引領。 同時，在注重學生綜合技能積累的同時，還為其政治理想、價值取向、家國情懷及社會責任意識等著色。

2、通過課程思政教學改革的開展，培養一批專業水平和思想覺悟高的師資隊伍;大學集中了眾多的專家學者，作為教師精通本專業的基礎理論，了解最新的科學理論知識與技術成果，具有豐富的科研和教學經驗。因此，一支不僅具有精深專業素養，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊伍，更容易利用自身優勢，隱蔽地發揮馬克思主義的領航作用，滲透性地 引導學生堅持正確的政治方向與價值追求。只有將兩者有機整合，才能充分發揮各自的育人優勢，以合力育人，切實保障高校思想政治教育的實效。目前教師的專業思政意識還不夠強，執行力度不夠。要實現專業“課程思政”，教師擔當這最重要的角色。

一名合格的數字媒體課程專業授課教師，應具備強烈的德育意識和卓越的價值教育能力，身先垂范，自覺擔起“課 程思政”的主體職責。一方面，秉持適度性原則，積極提 煉公益廣告課程中蘊含的文化基因和價值范式的同時，避免因過多的思政要點融入而矮化主體專業教學地位，使學生在情理交融之中，自覺響應理想信念層面的精神指引。教師應該轉變觀念，提高意識，主動承擔育人的職責，只要把學生的思想意識提高了，專業課的學習也會更加順著良好的方向發展。所以，培養強大的優質師資是課程思政教學改革的重要目標之一。

3、開創“課程思政”在數字媒體專業中的教學思維

在數字媒體課程中要遵循大學生的成長規律，根據其接受情況，精心組織、設計數字媒體專業的課堂教學，實時調整課堂節奏，在引人入勝與收放自如中激發學生的公益情懷及對數字媒體專業學習的熱愛之情。

如在影視后期課程學習的實踐教學環節，就以項目化訓練為教學的主要手段。如我校和廣西千年傳說影視傳媒股份有限公司合作制作的電影《向死而生》，是一部反映湘江戰役的紅色題材動畫電影，影片以兩條故事主線呈現，既反映了1934年11月27日至12月1日，為確保中共中央和中央紅軍主力渡過湘江，數以萬計的紅軍將士在阻擊戰中不怕犧牲、為革命流盡最后一滴血的偉大壯舉，又生動刻畫了紅軍小戰士黃玉長生和壯族放牛娃韋二牛兩個少年在戰火硝煙中成長、革命薪火傳遞的感人故事。

在該部電影的制作過程中，教師主動從校企合作中挖掘項目教學法中引進思政教育，利用我校校企合作的優勢，主動為學生搭建一個人生出彩的舞臺，讓同學們親自參與影片的制作，親身感受紅軍烈士英勇的壯舉;在電影開幕式的時候組織他們前往觀看影片，感受歷史事件的重現，既借影片提升了課程教學的思想性與人文性，深化教學內涵，切實帶動教學效果，學生在這種實踐教學中碰撞價值共鳴的火花，升華了數字媒體藝術專業課程的育人質量。

4、推動課程思政全方位、全課程的發展

實現課程思政的育人不是一門課程或是一個教師可以實施的，需要本專業課程甚至是全校所有的課程都形成一種學習的風向，才能形成起課程思政氣氛。本項目先從具有實施優勢的數字媒體專業課程開始進行研究。

首先要優化學習環境。大學是培養人才的搖籃，優美的校園環境，可以影響大學生的心理，激發學生的內在潛能;寬敞明亮的教室，校園的文化走廊等等，是大學生經常駐扎的地方，可以利用雕塑、標語展示，逐步樹立正確的人生觀和價值觀;還有有特色的地方，如畫展的展廳，布置一些課程思政的優秀作品展，激發他們的潛在的愛國主義熱情。

其次，從數字媒體藝術專業的基礎課到專業課、理論課和實踐課，全方面、多角度的研究思政教育在課程中的教學模式，不至于課程思政的孤島化、獨立化。

5、改進教學方法，推動課程思政建設。

首先制定人才培養目標，完善教學大綱，健全課程管理辦法。既要扎實做好數字媒體藝術專業課程育人教學設計，明確思政教育的具體要點、基本內容和基本方式，也要針對具體課程編制課程思政教學指南。其次，加強專業課程以引導融入習近平新時代中國特色社會主義思想的為方向進行實踐課教學。

完善課程思政的教學機制體制

從學校領導到教師，制定完善課程思政體制。如定期跨專業跨學科開展座談會、交流會議，促進專業教師和思政教師、輔導員之間的經驗交流，為課程思政課的開展更加有針對性和時效性。

三、“課程思政”教育模式融入數字媒體藝術專業的推廣的意義

數字媒體藝術專業課程的應用性強，對于課程思政的融入實踐性強、操作性強。在課程中，利用專題教學法、項目法、討論法，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟，巧妙的深入進行樹立正確的價值觀教育。

在厘清“課程思政”相關概念和內涵的基礎上，通過考察和分析其他高校具體課程教育的案例，結合本專業課程的實踐，對我國當前高校進一步深入推進“課程思政”改革，特別是“專業思政”建設，展開深入思考，并針對調查與訪談等實證研究所發現的問題、所獲得的數據等，嘗試提出相應的對策與建議，制定符合藝術設計數字媒體專業“課程思政”的教學改革方案，在落實“立德樹人”的教育目標下，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育過程中的主導作用和育人功能，努力培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

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[作者簡介]李玉銘（1981-），女，廣西玉林人，研究生，廣西民族大學相思湖學院，講師。

[基金項目]廣西民族大學相思湖學院2020年度校級高等教育改革工程項目項目《基于“課程思政”教育模式融入數字媒體藝術專業的教學改革研究》，（項目編號：2020XJYB10）。