班主任如何樹立自己的威信

符卓君

摘要：為什么同樣是一個年級的班主任，有些班級的同學對于自己的班主任信賴感極強，甚至會因為自己擁有這樣一個班主任而感到幸運和光榮;而有些班級的同學則對班主任相當漠然，甚至對自己所處的班級動輒詆毀、謾罵。本文探討愛心是樹立班主任威信的源泉;公平的賞罰是維護班主任威信的利器;正確的批評是班主任樹立威信的催化劑。

關鍵詞：班級管理;樹立威信;班主任工作

相信對于很多班主任來說，威信的樹立始終是一個令人頭疼的難題。在有些班主任威信很高的班級，學生無論是對朝夕相處的同學、傳道授業的老師或整個班級集體，評價往往都非常高。在這樣的班級中，教師的授課工作往往很順利，學生的進步也要遠遠大于那些凝聚力比較弱的班級。可現實就是這么“玄學”：同樣是一個年級的班主任，有些班級的同學對于自己的班主任信賴感極強，甚至會因為自己擁有這樣一個班主任而感到幸運和光榮;而有些班級的同學則對班主任相當漠然，甚至對自己所處的班級動輒詆毀、謾罵。

一、愛心是樹立班主任威信的源泉

教育要面對全體學生，班主任要關注和愛每一位學生，才能樹立起班主任在其心中的威信。特別是學困生，更希望得到班主任的關注和愛。班級管理上、生活中，班主任要做學困生心靈港灣的庇護者。班主任平時在課間時要多與學困生接觸，多與他們談心，生活中多了解和幫助他們，外出活動時要多照顧他們，要用慈母般的真摯情意，用春天般的溫暖去撫慰學困生的心靈，去填補學困生那份情感的空白，充分調動起學困生那份潛在的積極因素，鼓勵他們奮發向上，努力學習，這樣很多學困生都會取得不同程度的進步。于是，他們就會相信、敬畏、愛護班主任，就會由愛班主任的情感擴大到愛班級、愛集體，會由得到班主任的關愛的喜悅擴大在為集體爭光、做好事而高興的情感。這就告訴我們，一份溫暖，換來十份熱情，濃濃的師愛是轉化學困生的靈丹妙藥，是樹立班主任威信的源泉。

例如，我班的小龍是學校里出名的“愛搗蛋”學生，他經常到外面玩電子游戲，無心向學，很久不見其影，作為班主任的我心急如焚，多次尋找、詢問，最后在一間電子室找到了他。當時，我忍住心中的怒火，以慈母般的心勸說他，并把他帶回我家。我這才從他口中了解到他的具體情況，父親沉迷于私彩而負債累累，母親負氣離家出走，缺少父母關愛的他，失去了學習的信心，成績一落千丈。多可憐的孩子啊！我不禁一陣心酸。我沒有大聲訓斥他，而是幫他把校服洗干凈，并為其煮好香噴噴的米飯，讓他吃。他端起飯碗，眼睛里噙著淚水，我知道這是感動的淚水。從這以后，這位學生把我當作知心朋友，有什么心事都向我傾訴，我抓住他的思想脈博，從生活上、學習上去關心和開導他，他終于走回教室。

由此可見，愛心是轉化“學困生”的鑰匙，是樹立班主任威信的源泉。作為一名班主任，我們要好好地利用這把鑰匙，耐心地去打開學困生心靈上的死結，樹立班主任在其心中的威信，才能讓他們幡然改過，甩掉學困生的帽子。

二、公平的賞罰是維護班主任威信的利器

班級管理上，班主任一視同仁對待每一位同學，公平地賞罰每一位同學，同學們也會因此而敬重自己的班主任。俗話說“公生明，廉生威”，只有一視同仁對待每一位同學，賞罰分明，公平地對待每一位同學，才能從根本上樹立自己在同學們心中的威信。

在我的班級里，不管是班長，還是優秀的學生，只要違反班規班紀，就將受到懲罰，絕不會因為他們是班長或者“優秀同學”的身份就會包庇他們，就會將此事大事化小、小事化了，更沒有以“維護優秀同學自尊心”為由讓他們免于處罰，而是同樣依照紀律處罰都要寫幾百字的檢討，都要在全班同學面前當眾朗讀。這樣管理班級的效果是顯著的——幾乎班級里的所有同學，都不會因為自己學習不如人而感到自卑或者受到歧視，因為我對班級管理的這種做法讓全體同學都能夠體會到：無論成績好壞或者班干部身份的有無，所有人都是平等的，都不會被這個集體拋棄，班主任對待所有學生都是一視同仁的，只要做對了或者是犯錯了，都會得到公平的賞罰。

三、正確的批評是班主任樹立威信的催化劑

電視劇《雪豹》中有一句名臺詞：“個人榮辱得失，比諸國家利益，實在是微不足道?！碑敯嗉壚锏膶W生犯了錯誤，班主任的批評也應從集體的角度展開。這樣，既能讓學生更深刻地反省所犯的錯誤，又能增強其集體意識，一舉兩得。反之，如果批評的角度不甚恰當，輕則不能起到教育作用，重則令學生對班主任產生反感甚至是叛逆，貽害無窮?？梢哉f，正確的批評是班主任樹立威信的催化劑。

有一次，在全體班主任大會上我被點名批評，原因是我班上一位男同學違反宿舍管理紀律。會后，怒氣沖天的我第一時間內，就找到那位男同學好好的批評了一頓，那位男同學并不服氣問我批評的原因，當時的我或許是因為怒氣沖天，竟然不假思索就說出這樣的話：“我批評你，是因為你違反宿舍管理紀律導致我在全體班主任大會上被批評。”聽了我的話之后，這位男同學二話不說扭頭就走。從此之后，這位男同學不但自己在班級管理中和我這位班主任對著干，更是帶領全班的男同學和我這位班主任對著干。

也許很多班主任在批評學生時總有一種誤區，就是總以個人的得失作為批評的出發點。譬如因為某事而讓班主任丟了面子、讓這位同學本身顯得“沒有家教”等等。這都不應該是身為班主任批評的最佳方式。當這位同學身處班級這個集體時，只有用集體的榮辱去批評進而感化，才能讓犯錯的同學更好地改正。更何況，班主任也是班集體中的一員，以自己所謂的“丟面子”為理由自然非常荒謬。試想一下，如果我在批評這位同學時并不是以自己的“面子”作為批評的出發點，而是將宿舍的扣分與班集體的榮譽聯系在一起，進而曉之以情、動之以理，我想該同學一定會悅納我這個班主任的批評，并且做出深刻的反省和切實的行動。總之，如果班主任對學生錯誤行為的批評都能與集體榮譽聯系在一起，能夠讓學生心服口服地接受批評，那么班主任的威信，也就在這一次次的批評中逐漸建立起來了。

總之，在初中班級管理中，班主任只要在扎實搞好教學工作的基礎上，自己做到言行一致，用愛心、一視同仁、公平地賞罰對待每一位同學，并恰當地運用好“批評”這一利器，就能在學生的心中樹立起威信，就能在得心應手地管理班級。