談談小學班主任德育工作的有效性

陳明發

摘要：小學班主任德育工作是學校德育教育工作的前沿陣地，在班級管理和德育教育的實踐中，班主任要不斷摸索出提高德育教育水平的有效規律和方法，以實現學校德育工作的有效性，提升學生核心素養。本文探討作為新時代的班主任，可采取滿足學生合理需要，與學生共同制定德育目標，打造小學生社會實踐大課堂等方式，激發并強化學生的道德行為，引導和幫助將德育知識運用到實際生活中去，不斷提高學生的道德品質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;有效性

新時代大背景下，小學德育主要培養小學生具有政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識等，引導學生堅定“四個自信”，做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。全面發展的人是具有文化基礎、自主發展和社會學習的人。而培養全面發展的人與班主任的德育教育密切相關。

小學生正處于長身體、長知識的奠基時期，他們的個性是獨立性與依賴性、自覺性與盲目性相互交錯，變化性和可塑性很大。班主任有意識地做好輔導與引導，能影響學生個人的成長。

一、采取滿足學生合理需要的方式，強化學生的道德行為

小學生個性各不相同，自控力、辨別力都不如成年人，這讓德育教育采取激發方式加大了難度，也就是說如果對每位學生都僅僅依靠簡單的口頭鼓勵或者一次性的激勵，是達不到效果的。教無定法，有教無類，需要根據不同個性的學生采取不同的方法去激發和強化。

任何行為都有動機，動機指導行為。有些時候我們對學生的德育教育為什么總是效果甚微，是因為我們不了解學生的真實需要。例如學生渴望自由，做感興趣的事情喜歡被認可，被獎勵等。如果班主任不了解，就沒辦法激發學生，調動學生自主踐行的積極性。如針對勞動教育，我對班里一個月認真負責，全勤又高效率的小組，采取獎勵棒棒糖和給予“勞動之星”稱號的方式，滿足學生被獎勵的需要，強化他們熱愛勞動，熱愛班集體的正確的道德行為。

人的需要往往是多樣的、多變的。學生的行為往往代表了學生的某種需要。有些學生愛上課大聲喧嘩，喜歡標新立異，喜歡出風頭。常常被老師認為是故意擾亂課堂秩序。實際上，他們是渴望被關注，被重視或者交往。如針對課堂紀律表現差的學生，我可適當滿足他們出風頭，標新立異的愿望，在一些集體活動中給機會給他們展現，引導他們要為集體爭光，以此強化他們正確的道德行為。

二、與學生共同制定德育目標，用目標激發學生的道德行為

德育目標是指引導德育工作開展的依據。德育目標應具有目的性和計劃性。根據目標制定的具體要求，班級的德育目標可分為近期、中期和長期幾種層次。目標不同，采取的行動就不同，越是具體明確，越能有利于實現。但很多小學生身心發育仍不成熟，不懂得如何制定目標，班主任最重要的工作就是引導和領導學生制定目標，用目標指導行動，激勵學生不斷取得進步，幫助學生實現提高道德水平的目的。

短期目標是明確、清晰的，可以細化到每一天的行為中去。短期目標可行，明確，有利于學生實現目標。只有實現目標，學生才會產生滿足感和幸福感，才更有信心朝著新的目標前進。如為了實施社會主義核心價值觀教育，我幫助學生制定一個短期目標：第1個星期背熟核心價值觀的具體內容，第2個星期開展實踐活動，如舉行愛國征文比賽，詩歌朗誦、學雷鋒幫助身邊同學、個人誠信考試簽名墻等。第3個星期開表彰大會和批評大會，進行表彰、總結和批評。

中期目標，代表個人和班級的愿景。需要學生不斷回顧班級已經實現的目標，在實現的過程中我們做到了哪些，激勵學生，我們可以繼續戰勝困難，朝目標奮進。也要時常關注還有哪些不足和需要改進的地方，不斷調整行為。

遠期目標是長遠的，具有一定的挑戰性。有些學生會因無法達到目標而產生挫敗感，因此，需要班主任仔細研究班級實際和學生實際，結合學生的個性心理特征，制定合理的、正確的遠期目標。以促使學生有激情地參與德育教育工作。如針對我班學生行為習慣差、心里素質差等實際，我與學生共同制定了班級的遠期目標為：一、做文明有禮、愛護環境、講究衛生的小學生;二、做自尊自愛、自信自立、自強不息的小學生。

通過制定具體的，可行的有梯度的德育目標，用目標指引學生的道德行為，不斷提高學生的道德素養，進而獲得良好的德育教學成效。

三、打造小學生社會實踐大課堂，規范學生的道德行為

德育活動就是讓學生展示自己，表現自己的舞臺，能讓學生獲得認可和尊重，產生成就感。值得注意的是，班主任在打造社會實踐大課堂之前，要仔細研究，認真分析學生并細致思考：什么樣的實踐活動能激發學生的道德行為？需要激發哪些人？需要組織多少次？而后，根據班級實際和學校實際，通過巧妙的設計，以達到激發學生的目的。也可以通過學生自行設計，自行實踐，在實踐中體驗與感悟的方式，激發學生的道德行為。

如為了加強中國優秀傳統文化的教育，我舉辦了朗讀活動，通過讓學生朗讀與德育教育有關中國經典詩詞、文學著作、名人名篇等，重溫經典，感受優秀傳統文化的魅力，接受優秀傳統文化的熏陶?；顒咏Y束之后，再讓學生寫活動感悟，讓學生自行寫出優秀傳統文化中滲透的德育內容，如何學習名人的優秀道德品質？如為了教育學生孝親敬老，我組織學生去養老院幫助老人們清理衛生，給老人們捶背、洗腳，聽老人們講故事等，也安排學生回去照顧和幫助自家的老人。以此，激發學生向名人學習的積極性，懂得在生活中孝老愛親。

因此，班主任在組織學生參加社會實踐活動時，應緊緊圍繞德育的目標開展，而不是盲目組織活動，力求每一項活動，都盡可能地幫助學生形成正確的道德觀。

小學班主任是班集體的組織者、領導者和主要教育者，是對學生進行思想道德教育的主要力量。一個班級學生道德品質和素養的高低，與班級的管理和班主任的帶領息息相關。班主任在德育工作中所采取的激發策略，在很大程度上決定著一個班級學生德育發展的趨勢和學生道德素質的整體狀況，深深地影響著每位學生的健康成長。

參考文獻

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