小學德育教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐

時光華

摘要：德育是教育的核心。千百年來，我國對于德育都持有相對較高的關注度。但在前些年的教育工作中，由于我國過度關注應試教育思想，所以很多教師會錯誤的把德育教育與學分教育混為一談，采取師生授受，甚至是填鴨式教學手段對學生實施德育教育，在很大程度上阻礙了德育價值的全面展現(xiàn)，也并不利于學生積極發(fā)展。中國是一個文明古國，在我國的傳統(tǒng)文化中有許多與德育有關的資源，小學教師需要適當滲透中國傳統(tǒng)文化，借此發(fā)揮德育的核心價值。

關鍵詞：小學德育;傳統(tǒng)文化;滲透實踐

前言：

小學是學生成長發(fā)展的初級階段，會對其日后的生活學習造成直接影響。在小學階段，小學生雖然自控能力不強，自我管理能力偏低，但可塑性質相對較高。教師需要抓住學生的這一特點，對其實施行之有效的德育教育，在教育工作中適當滲透傳統(tǒng)文化內涵，調整固有的德育教育思想，側重落實以人文本的教學理念，升華德育教育的價值，促進學生德育觀的積極形成。

一、充分挖掘教學資源，優(yōu)化教學手段

德育教育與思政教育之間具有較為緊密的聯(lián)系。可以說，思政教育是德育教育的重要組成部分之一，也是強化學生道德品質道德思想的重要途徑之一。在小學階段，思政教育并不是一種空洞的理論，也不是一種形式化的任務，其有具體的學科，也就是思想品德教育。所以，在對小學生實施德育教育的過程中，教師可以以思想品德學科為載體，充分挖掘其內部的教育資源，將其與傳統(tǒng)文化適當整合，并在此基礎上，進一步創(chuàng)新教學方法、教學手段。通過這一方式，充分加強德育教育與中國傳統(tǒng)文化的融合，發(fā)揮文化價值，深化教育效果。

首先，教師要打造生活化教學背景。德育本就是一項立足于學生實際的教育活動。以學生的生活為出發(fā)點，可以更高程度上豐富學生體驗加深學生認識。因此，在德育工作中，教師不能過度剝離生活教育與思政教育，而是要將兩者巧妙結合，在貫徹教育學家陶行知先生的生活教育理論前提下，打造生活化教育體系。一方面，教師可以以教材為基礎，挖掘其內部與生活教育、德育教育有關的內容，將其與生活相互銜接，豐富學生認識;另一方面，教師也要有意識提高個人的資源挖掘能力及整合能力。在貫徹教學做合一教學理念的前提下，帶領學生開展實踐性的德育活動。例如，在引導學生養(yǎng)成“講文明講禮貌”的科學觀念時，教師就可以用文明勸導的小活動，讓學生按照花名冊順序輪流擔任文明勸導員。例如，在每天清晨進入班級后，勸導員要站在班級門口，叮囑進入班級的每一位同學不打鬧、不大聲喧嘩、不講臟話;在每天放學后，勸導員也要站在班級門口，指導班級同學靠右側排隊放學。通過這一方式，深化學生的道德觀念。與此同時，教師也可引入中國傳統(tǒng)文化中的《三字經》、《千字文》，結合其中的一些思想對學生實施教育引導，并以生活實踐的方式詮釋其中的一些道理，在潤物細無聲的氛圍里鞏固學生的道德觀念[1]。

其次，教師可以融入游戲教學法。在寓教于樂的環(huán)境中，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。小學階段的學生天真爛漫、活潑可愛。大部分學生都喜歡做游戲，而不是干巴巴的坐在講桌下被動接受教師的教學投喂。所以，在小學德育工作中，教師可以融入游戲教學法，讓學生在玩中學、在學中做，以此有效深化學生的理解，達到事半功倍的教育效果。例如，在培養(yǎng)學生愛國主義的過程中，教師可引入中國傳統(tǒng)文化中一些著名的愛國人物，并組織學生展開角色扮演小游戲，讓學生在深入人物的狀態(tài)下，更好的體會這些人物的形象以及所傳遞出的情感，更好的理解為什么有人會心甘情愿的奉獻自己的生命，逐步強化個人愛國思想及家國意識。

二、營造濃厚教學氛圍，強化德育觀念

站在社會心理學的角度上來看，環(huán)境對于個體認知、個體思想的形成會起到至關重要的作用。在小學德育教育工作中，教師要有意識的營造教學范圍，以濃厚的德育氛圍傳遞中國傳統(tǒng)文化，在循序漸進的狀態(tài)下，強化德育觀念，培養(yǎng)學生德育思想。

一方面，學校可不定期的組織學生開展與德育教育或傳統(tǒng)文化傳承有關的實踐活動，引導師生主動參與到傳統(tǒng)文化傳承弘揚的任務中。例如，在國慶、六一端、午節(jié)等節(jié)日前期，教師便可開展經典朗誦活動、傳統(tǒng)文化競賽活動、傳統(tǒng)歷史情景再現(xiàn)活動及國學經典活動。通過實踐的方式，豐富校園內的文化氛圍，也可讓學生在了解傳統(tǒng)文化的過程中，更好的體會其所傳遞的德育思想。

另一方面，學校需要打造合適的物質文化氛圍。例如，在校內走廊墻壁上張貼德育教育相關的名人字畫，借助校園廣播站定期宣讀與德育教育有關的故事或新聞，在耳濡目染的氛圍里，提高德育教育思想，弘揚傳統(tǒng)文化[2]。

三、家校合作共同教育，提升德育水平

德育教育并不單單是學校的責任，更是家庭的責任。俗話說，家長是孩子的第一任老師。很多時候，家庭環(huán)境對于孩子所形成的影響也是學校所無法比擬的。所以在小學德育工作中，學校需要與家庭構建和諧密切的關系。在家校協(xié)同教育體系下，全方位滲透德育教育思想與傳統(tǒng)文化。在全面的教育指導下，提高德育水平、德育效果。例如，在日常工作中，教師可借助互聯(lián)網平臺，多多的與學生家長聯(lián)系溝通，為家長推薦一些適合小學生接觸的中國傳統(tǒng)文化書籍，鼓勵家長利用閑暇時間與孩子一同觀看、一同閱讀，為孩子介紹其中的一些故事。在培養(yǎng)其德育思想、增強文化修養(yǎng)的同時，也可拉近親子之間的關系，為孩子健康心理的形成提供充足助力。

結論：

綜上所述，在小學德育教育工作中，適當?shù)恼喜B透中國傳統(tǒng)文化，有利于學生更優(yōu)化發(fā)展。德育教育是一項漫長而又巨大的工程，其中包含著很多環(huán)節(jié)，也蘊含了很多細節(jié)。教師需要充分挖掘傳統(tǒng)文化中的德育資源，需要在學校內營造濃厚的教學氛圍。除此之外，教師需要發(fā)揮家長這一角色的作用，打造完整家校協(xié)同體系，全方位培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)，滲透中國傳統(tǒng)文化，促使我國傳統(tǒng)文化與小學生共同發(fā)展。

參考文獻

[1]連作鵬.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].學周刊，2018（35）：165-166.

[2]王海娟.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].中國校外教育，2017（08）：42-43.