基于核心素養目標下的高中地理教學的策略探討

楊楊

摘要：在當前新課程教學改革不斷深化的大背景下，我國教育開始更關注學生核心素養的培育，通過幫助其樹立全新的學習思維模式來為其今后的學習生涯打下扎實基礎。高中地理作為高中階段的重要學習科目，也應重視培養學生的核心素養，切實提升學生對已掌握知識的實際應用能力。文章基于當前高中地理教學現狀進行分析，并針對性提出了核心素養目標下的高中地理教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中地理;現狀分析;教學策略

前言

在我國當前的高中教學階段，地理這一學科占據了一定的教學地位并涵蓋到人文科學、自然等多種類型的專業知識，因此對學生的邏輯能力推理能力以及想象能力的要求較高。在高中地理教學過程中，由于學生的全面發展素質不夠，導致難以掌握地理專業知識，甚至部分學生由于地理基礎較差而出現抵觸地理學習的現象。與此同時，這一問題也間接性的向地理教師提出了更為專業的教學要求。在新課程教不斷深化的大背景下，教師需要突破傳統的“填鴨式”教學理念和思路。在教學過程以學生作為主體重點培養學生的地理素養，不斷提升學生的實踐能力和信息分析能力，為現代化社會的發展輸送高質量的綜合性人才。

一、高中地理教學要點

（一）重視培養學生的核心素養

在高中階段的地理教學中學生已經掌握基本的地理區域知識，教師應當根據班級學生的學習進度和整體接受能力有意識培養學生的核心素養。通過轉變傳統的教育理念，采用多樣化的教學方法幫助學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，為今后的學習打下扎實的基礎。眾所周知，在地理教學活動開展中教師是引導者和實施者，為了有效提升高中地理教學效果，教師應當根據班級學生的學習進度設計出科學合理的教學方案，在教學中注重挖掘教材中的知識點，有效提高學生的思想道德素質，培養學生的創新意識和學以致用的能力。

（二）探尋高效的授課途徑

其次，在高中地理教學活動開展中教師還應當將課堂教學主體還給學生，通過采用高效的授課途徑，激發學生課堂上的參與熱情。還可以通過合作教學法、生活教學法等多樣化的教學方式，鍛煉學生理論聯系實際，解決問題的能力。在學生進行自主學習的同時，積極鼓勵學生建立適合自己的學習體系，從而有效提高高中地理教學效果。

二、核心素養目標下高中地理教學的有效開展策略

（一）教學模式多元化激發學生參與熱情

眾所周知，在高中學生的課業繁忙，學習壓力較大，由于面臨著高考的升學壓力，部分學生對于理論知識的學習會產一定的逆反心理。而地理這一學科本身具有一定的枯燥性，如果讓學生長時期處于同一種教學模式之下將會大大削弱學生對于學習的積極性。加上傳統教學模式下學生始終處于被動地位，長此以往會讓學生對于高中學習越發厭倦。地理這一學科也是一樣，雖然教材中會插入眾多的地理學習圖畫，但是教學效果依然有待提升，無法從根本上滿足學生多樣化的學習需求。在當前新課程教學改革不斷深化的大背景的下教師需要與時俱進創新教學模式，將課堂活躍起來。通過靈活利用多媒體教學，改變傳統的教學模式實現地理課堂多樣化，來全面激發學生對地理知識的學習興趣。例如在講解“盆地成因”這一板塊的知識通常會使用多媒體來為學生制作影視化一體的動態形成過程。通過視覺以及聽覺等多方位的刺激，能夠讓學生全身心的投入到地理教學過程中來更好的掌握盆地形成的原因。通過教學模式多樣化，使得枯燥無聊的知識點變得生動具體，并且在這個過程中能夠幫助學生實現舉一反三，更好地感受到大自然的力量。

（二）教學生活化

在當前重視學生核心素養培育的教育大環境下，教師也應當與時俱進，轉變自身的教學理念。在對學生進行核心素養培育的過程中，有目的地進行教學活動設計，根據班級學生當前的學習狀態和有待提升的核心素養設計出具有討論意義的問題，并積極鼓勵學生進行問題的探究、討論和解決。重視學生核心素養的培育就是為現代社會輸送高質量的符合人才。在當前全新教學理念下，教師應當注重教學方式的多元化，從學生熟悉的生活場景出發，引導學生理論聯系實際，將地理知識與生活中遇到的實際問題相連接，從而提高學生學以致用的實踐能力。例如在區域地理板塊，文化，經濟與人口之間的關系這一內容講解時，教師可以通過比較火的美食節目《舌尖上的中國》為導入點，通過不同地區美食的對比分享，能夠幫助學生更加深刻地意識到區域之間文化經濟等的差異。

（三）進行情感教育提高學生的綜合思維能力

高中地理這一學科是一門綜合性較強的學科，其中包括社會、經濟、政治以及文化的各個要素。在地理教學活動開展中，教師應當有意識對學生進行情感教育，讓學生在整體的角度上意識到中華上下五千年的發展歷史，以及當前中國在全球中的國際地位，喚起學生的民族自豪感和自信心。除此之外教師還可以通過組織學生介紹自己家鄉的形式來了解我國的地形地貌和風土人情。通過氣候以及旅游景點等的介紹，讓學生意識到我們國家地大物博以及秀麗的景色，激發學生的愛國意識和發展家鄉經濟的責任感，有效提升學生的綜合思維能力。

三、結束語

總而言之，在當前新課程教學改革的大背景下高中地理教學也應當重視學生核心素養的培育。通過多樣化的教學方法和情感教育，有意識激發學生的課堂參與熱情以及綜合思維能力，更好地提升高中地理的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]穆冬梅.基于核心素養的高中地理教學實踐與思考[J].求知導刊，2021（22）：80+88.

[2]馬叢叢.基于學科核心素養的高中地理課堂教學評價研究[J].家長，2021（15）：111-112.

[3]金秋，亞娟.淺談地理學科核心素養在高中地理教學中的落實[J].課程教育研究，2019（46）：198-199.