探究新形勢下農村留守兒童德育工作的開展

宋紹英

摘要：做好新形勢下的農村小學德育教育工作研究，能夠為農村教育效果的提升帶來幫助。文章以農村小學留守兒童為對象，分析了其在德育教育中存在的問題和原因，并對農村小學德育教育對策予以探討。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;德育

許多父母為了謀求更好的生計，給孩子上學創造優越的學習條件，將未成年的兒女留在家中由祖父母、外祖父母對孩子進行監管。他們的離開，同樣也給學校、給家庭帶來了不小的負面影響，尤其是子女長期得不到家庭的溫暖以及父母的呵護，在德育方面出現了一些新的問題。結合我在農村小學的工作經驗，對農村留守兒童的德育現狀和對策進行探討。

一、農村小學留守兒童德育工作存在的問題

農村相對來講，信息較閉塞，環境寂寞安靜，同時農戶居住較分散，相互間交流較少，是一個不適應孩子好動好奇心靈的環境，容易導致孩子自閉孤僻的性格。其存在的主要問題如下：

1、重智輕德，管理缺位。在國家大力推進素質教育工程的今天，不少農村地區片面追求升學率的傾向并沒有得到根本扭轉。所以在廣大農村，主副科觀念依然根深蒂固，作為“副科”，在很多情況下，德育工作成了只是“停留在文字上、口號中，用以應付上級領導檢查”的形式。

2、師資不足，方法陳舊。農村小學學校教育總量不足，德育工作偏于薄弱。由于農村小學學校整體師資力量所限農村小學教師有的受制于繁重的教育教學任務，對于學生的德育工作表現出漠視的態度，往往認為農村學校的德育工作就應該是校長的事情，是班主任的事情。

3、“留守兒童”問題突出。農村“留守兒童”問題是農村小學學校德育工作的難點問題之一，由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導。

二、應對措施及建議

（一）、高度重視農村小學留守兒童的德育工作

小學德育工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。尤其是農村小學的留守兒童多，家庭引導較少，學校更應發揮主體教育作用，不僅要承擔學校本身的教育工作，還應向家庭教育延伸，彌補當前農村孩子家庭引導的不足問題。

第一，要認真分析研究當前農村小學留守兒童的德育工作出現的新問題，更新德育觀念與德育工作模式創新，實現德育工作的實效性。

第二，要加強領導，健全學校德育管理網絡，實現德育工作的組織化建設和制度化推進。

第三，明確責任，調動每位德育工作者的積極性，實現德育工作的全員性。

第四，在德育評估管理上，建立一套科學的評估體系，重視德育工作的過程，在評價主體和評價指標上，實現評價的多元性。

第五，實施重點突破，探索提升小學德育效果的新途徑，例如在德育教學中探索以學生為主體的研究性學習模式;利用鄉土自然稟賦，積極拓展綜合德育實踐活動;建立網上德育教育陣地，利用學生的興趣點，強化德育工作的交流性和開放性，引導學生廣泛參與，從自我認識、體驗上升到自我控制、自主德育。

第六，特別關注并普遍實施留守兒童的關愛工程，學校要積極行動，發揮主導功能，與社會、家庭等加強溝通與互動，探索行之有效的教育、疏導、管理方法

（二）、加強農村留守兒童在學校的道德教育

學校不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是教孩子怎樣做人，在學校對學生進行是黨的德育教育就顯得更為重要了。

首先，要和監護人取得聯系，和他們一起進行教育。學生不到校上課，要立即通知監護人，如果學生放學晚回家，監護人也要隨時通知班主任，只有這樣，才能隨時隨地監管學生。

其次，作為老師要想盡辦法來教育學生。給學生營造德育教育的良好環境;利用早安三分鐘經常教育學生;多和學生溝通，多了解學生在最近生活上有沒有什么困難，在學習上有什么解決不了的事情;經常進行家訪，多了解學生在家中的表現，聽聽監護人對學生有什么要求，

再次，作為學校，想為學生之所想，急為學生之所急。這才是促進德育教育有效的手段。

（三）、要及時提高留守兒童的監護人對兒童道德教育的意識

要想把農村留守兒童的德育教育抓好，光靠學生在學校老師的教育是很不夠的。必須進行家庭、學校、社會一起抓才行。尤其是家庭的教育，是一點也不能忽視的。只要監護人對孩子進行正確的引導，孩子就能在健康的道路成長。

（四）創新德育教學方式

德育教育應該是貫穿于課堂內外、聯系于學生言行的常態教育，是引導學生形成良好的習慣與性格品質的教育，必須堅持時時、事事進行，堅持多樣化教育，寓教于樂，才能收到較好的教育效果。

1、抓典型，樹榜樣。

“好學生是夸出來的”。在德育教育工作中應多采用正面教材，對于做得好的學生給予更多的表揚和贊同，讓他們從內心產生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。

2、改革德育教學形式。

改變過去“單向式”、“灌輸式”的教學方式，更多地與學生互動共進，寓教于樂。要變課堂教育為主為課堂內外結合教育，把德育教學融入學生學習生活全領域，產生一個長期性潛移默化的影響力。

3、加強學校集體文化活動。

現在很多學生，既是獨生子女，又是留守兒童，缺少與同齡人的交流。在學校要加強班集文化活動的開展，增強大家集體意識與歸屬感，比如進行一些活動、比賽使學生能夠主動去結交朋友，主動與他人交流。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。尤其是農村的孩子，他們占全國少年兒童的很大一部分。所以，農村留守兒童的道德教育，要常抓不懈，任重而道遠，只要我們不懈地堅持下去，就會得到一個良性發展。

參考文獻：

[1]關于新形勢下農村留守兒童德育的思考[J]，廖菊花.2019年第11期

[2]關愛無聲，德育開滿園——提高對農村留守兒童的德育教育[J]，林韓瑩.2019年第25期