新時期小學班主任德育工作的有效途徑

張純

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新時期小學班主任德育工作面臨著新的機遇與挑戰，班主任必須提高自身德育能力，創新德育教育手段，通過高質量的德育教育工作培養學生良好道德品質。本文簡單分析了當前小學班主任德育工作存在的不足，結合筆者實際教育工作經驗，提出了新時期小學班主任德育工作的有效途徑供參考。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;有效途徑

一、當前小學班主任德育工作存在的不足

（一）德育教育與現實生活脫節

小學班主任德育工作的重要目標在于幫助學生培養良好道德品質，讓學生能夠適應社會生活。但是目前許多班主任在實施德育教育實現生活之間的聯系，這就導致學生實踐能力明顯不足。在選擇德育教育素材時，教師往往只是借助互聯網收集已有的教學案例，而不是根據學生實際情況開發貼近生活的案例，這就導致學生無法聯系生活經驗，理解德育知識點，也無法根據德育內容，在生活中應用德語知識。此外，在德育教育與現實生活脫節的情況下，教學案例往往缺乏吸引力，學生學習積極性也容易受到打擊。

（二）德育教育方式死板單一

當前許多教師受到應試教育思想的影響，在組織班級管理活動時，將重心放在學生學習成績方面，忽略了對學生道德品質的培養，許多教師沒有根據學生實際情況創新德育教育方式，而是將德育作為一項任務來完成，這就導致德育課堂氣氛沉悶，學生學習興趣受到打擊。組織德育教育活動時，教師習慣以自身為主導，通過口頭說教的方式向學生講道理，卻忽略了學生自身的自主性，學生的個人觀點無法得到有效表達。死板單一的教學方式對小學生而言缺乏吸引力，學生只能被動地接受教師提出的觀點，而無法聯系自身經歷理解德育知識點。

（三）德育教育與家庭教育脫節

家長是孩子最好的老師，在小學班主任工作中滲透德育教育，教師不僅要重視自身對德育知識的講解，同時也應發揮家庭教育的力量，鼓勵家長參與德育活動。但是在實際教育過程中，許多家長缺乏德育教育意識，只有當學生犯錯誤之后，家長才象征性的進行批評，并且采用的教育方式以說教和講道理為主，這就導致家庭教育中的德育價值缺失。雖然許多班主任意識到家庭教育的重要性，但是在實施家校共育活動時，沒有考慮到外部客觀因素，教師只是按部就班的開展家校合作活動，而沒有根據學生具體情況進行細致的分析，這就導致德育教育活動缺乏針對性。在家庭教育作用缺失的情況下，小學班主任德育工作難以落到實處。

二、新時期小學班主任德育工作的有效途徑

（一）創設貼近生活的德育情境

小學階段學生事物認知能力尚不成熟，在開展小學班主任德育工作的過程中，教師應當積極創設貼近生活的教學情境，通過生活元素激發學生的求知欲望，讓學生在身臨其境的學習體驗下提高學習效率。在創設情境之前，教師首先需要根據不同德育主題，選擇恰當的情境創設素材，既要緊密貼合現實生活，同時又要具備一定的趣味性，因此教師可以借助互聯網收集有趣的影視作品，通過播放視頻片段的方式讓學生產生情感共鳴。以“建設美好班集體”這一主題為例，教師可以借助互聯網為學生播放《家有兒女》《快樂星球》等涉及到學校場所的影視作品片段，讓學生感受到一個和諧的班集體是怎樣的。在教師創設的情境中，學生能夠聯系自身學習經歷，思考如何建設美麗班集體，學會如何與他人相處

（二）圍繞德育主題開展探究活動

培養學生團隊協作能力是小學班主任德育教育工作的重要任務，為了幫助學生提高學習效率，培養學生團隊協作能力，教師可以積極組織形式多樣的合作探究活動，鼓勵學生圍繞特定的德育主題展開互動和討論。在合作探究活動之前，教師應當根據學生學習情況科學的劃分小組，一方面考慮到學生學習能力，另一方面也應關注學生的性格特點，確保小組成員之間的協調性和互補性。在分組的基礎上，這次還應根據不同的德育主題為學生布置明確的合作探究任務，鼓勵學生在合作討論的過程中解決問題，提高合作學習的效率。以“愛國主義教育”這一德育主題為例，為了培養學生愛國情感，教師可以要求學生圍繞“作為小學生，該如何愛國”的主題進行互動討論。在緊張激烈的合作探究氛圍中，學生可以明確自身定位，并且結合自身的看法發表觀點，有的學生認為作為學生第一要務就是學習，只有好好學習才能報效祖國;有的學生認為，除了日常學習之外，還應參與關于愛國的宣傳活動，呼吁所有人熱愛國家。這樣一來，合作探究活動不僅培養了學生團隊協作能力，同時也能加深學生對德育主題的理解。

（三）加強家校溝通，發揮家庭教育作用

家校共育是小學班主任德育工作的重要形式，班主任必須與家長保持緊密的溝通，借助家長會和線上互動平臺，幫助家長樹立較強的德育意識。家長應當發揮自身的榜樣作用，以身作則為學生做好示范，為學生營造良好的德育環境，并且從生活中的小事著手，讓學生懂得做人的道理。此外，班主任還應積極組織形式多樣的家校共育活動，比如要求學生與家長共同完成某一德育主題的宣傳海報，利用周末由家長帶領學生參與公益活動等等。在家庭教育和校園教育的共同作用下，學生能夠培養良好的道德品質。

總結：

綜上所述，新時期小學班主任德育工作必須具有較強的針對性，班主任應當根據當前德育工作存在的不足調整教學策略。林主任應當借助信息技術，創設貼近現實生活的德育情境，圍繞不同德育主題開展合作探究活動，并且在深層次的家校溝通基礎上，與家長共同實施德育教育，唯有如此才能真正提高小學班主任德育工作質量，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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