微課在小學數學教學中的應用分析

高鶯

摘要：微課具有短小精煉、教學目的強的特點，深受師生喜愛，將微課引入小學數學課堂教學中，不僅能激發學生的學習興趣，更能有效地促進學生思維的發展。本文首先探討了微課在小學數學教學中的積極作用，并對小學數學微課教學的應用策略提出相關建議。

關鍵詞：微課;小學數學;應用分析

一、微課在小學數學教學中的積極作用

1.直觀動態，提高數學課堂教學效果

在小學數學中，諸多的教學內容都可以從生活中的各種現象和例子里得到印證。在具體的數學教學活動中，數學教師的教學的目標是教會學生從形象思維上升到抽象思維，按照數學的邏輯去思考同時能夠去解決生活中的實際問題，并且引導學生在具體的學習活動中借助對比觀察、分析、推理等方式，最終提高數學思維水能力。傳統的數學課堂以教師講授為主，或者采用多媒體課件來輔助，而微課教學的應用，一定程度能夠為數學學習創設更為直觀形象的情境，讓學生從生活中發現到數學的影子，通過生動的音頻、視頻資源讓抽象的數學知識形象化，這對提升學生的數學學習興趣和提高數學教學效果均有益處。

2.蘊涵價值，提升學生數學學科素養

微課與不同領域、不同學段、不同學科均有交叉融合，應用十分廣泛。傳統的教學中，黑板和粉筆是重要的教學工具，按部就班、循規蹈矩地開展知識教學是一種常態，過去的教學多數以應試為目的，較為枯燥乏味，學生的學習興趣難以調動，授課方式較為單調。微課因其主題鮮明、目的明確的特點，有助于為數學課堂創設真實而生動的情境。微課應用于小學數學中，可以讓學生感受到數學的價值，培養其應用數學的意識。教師通過在微課中融入生活化的案例，有利于引導學生切實感受到數學與自然界、人類社會以及實際生活的緊密關聯，感受到其文化價值，可見微課在推動小學數學課堂教學效益提高的同時，還能提升學生的數學學科核心素養的培養。

二、微課在小學數學教學中的應用策略分析

1.基于問題設計微課教學情境

數學思維活動集中呈現在提出問題和解決問題的過程中，小學學生以形象思維為主，對于抽象的事物他們不容易理解，這就要求教師數學微課教學中，設計符合小學低段學生認知的問題情境，進行直觀教學。積極地借助微課技術創設出恰當的教學情境，調動起學生的實際生活經驗，并在這個基礎上實現學生學習的個性化。基于問題情境導入的微課課堂，不僅能調動小學低段學生學習數學的興趣，還能引發他們的思考，把他們的注意力快速拉入到課堂中，為了獲得問題的答案，學生會思維集中，全身心投入到新知的學習中。例如在“圓柱與圓錐”的教學中，導入環節教師讓學生觀看一段關于圓柱和圓錐描述以及在生活場景中的視頻，在學生觀看完視頻后讓學生思考圓柱與圓錐各自有什么特點？互相有什么不同？在生活中的具體應用有哪些……通過具體的問題引導學生進入新知的學習。

2.創設活躍和諧的教學氛圍

小學階段的學生，在課堂上注意力持續時間短、自制力差，大腦容易出現階段性疲勞，這就需要教師在數學微課課堂教學的形式上要豐富，依據小學生的特征，使用圖、視頻等直觀的展示，更有利于他們理解和掌握數學知識。微課視頻只有十分鐘左右的時間，教師在設計時卻要考慮教學主題、重難點知識以及學生認知需求等多角度的內容，因而在教學實踐中可能會出現一些問題。教師應加強與學生的溝通，圍繞微課教學多多聽取學生的意見，從學生的角度出發設計微課教學。教師要創設活躍且和諧的數學微課課堂氛圍，這樣學生才能在放松的環境中活躍思維，發揮學生的主觀能動性讓他們充分表達，這樣的微課可以在學生思考的基礎上，增強課堂的交互性。課堂上，教師還可以借助微課設計提問問題、教學游戲活動等，進行師生對話、互動，增強課堂的交互性，讓學生及時獲得反饋。

3.借助微課強化歸納復習

傳統的復習課通常只是讓學生提前看看課本，復習的主要任務在課堂完成，這不但需要花費很多時間，也經常出現學生的復習興趣不高、效率較低的問題。在小學數學復習階段中應用微課，可以使學生在充實有趣、輕松愉快的分為中對待復習課，進而提高學習和復習的效率，強化數學的學習效果。應用微課，學生可以進行自我復習，在微課課件或教學視頻中梳理出知識脈絡，并將疑難問題重復播放，多思考、交流，同時還能培養學生的知識整合能力，利用微課在課后復習階段協助學生對本單元的知識進行梳理和總結。比如在復習長方體和正方體時，教師利用微課再現當時的長發體與正方體不同的特征，學生也可以在課后使用微課，方便學生隨時查漏補缺、反復觀看思考，提升知識深度、鞏固重難點。

4.注重及時反饋和評價

評價應以課程內容為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。教師作為課堂的實施者，是教學評價的主體，在小學數學微課教學中，教師要及時且認真、全面地對學生每個環節的表現加以評價，學生能從教師的評價中判斷自己的認知準確性。評價都應該是多方面的，單一的評價不利于學生的繼續學習，也會禁錮學生的思想，教師要做的就是引導學生如何對自己評價、對同學之間的評價。

結語

微課在小學數學教學當中的合理使用已成為一種教學發展趨勢，教師應增強自身在微課教學方面的知識儲備，結合學生當前的個性特征和數學學科特點，來巧妙設計微課內容，構建數學趣味課堂，最大化滿足學生群體需要，借助微課這一有效的教學工具更好地應用啟發、激發小學生們的數學潛力，提高課堂效率、提升學生數學能力。

參考文獻

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