淺談小學德育教育工作的契機

梁建玲

【摘要】要教書先要育人，學生有了好的思想，就會養成好的習慣，學習知識就能更快更好地接受，從而收到良好的學習效果。育人為先，抓住德育教育工作中的契機至關重要，如不同學科、主題班會、機會教育等等對學生進行德育教育，都是很好的途徑。

【關鍵詞】契機;德育教育;學科;主題本會;機會教育

“教書育人”，教書讓孩子學會知識，育人讓孩子學會做人。我認為是育人在前，教書在后。學生有了好的思想，就會養成好的習慣，學習知識就能更快更好的接受，從而收到良好的學習效果。但在實際的教學中，很多老師常常只注重教書，而忽略了育人。

雖說教書與育人是兩樣不同的工作，但它們最終的結果又是有異曲同工之妙，“教書”是傳授知識和技能，有章可依，有法可循，老師可以根據教材與教學大綱的要求，制定教學計劃，執行教學。“育人”是培養學生的人生觀、世界觀和價值觀，教導學生今后如何為人處世。教書相對容易做到，育人卻難以實現。那么，育人工作如何開展？怎樣開展？對于教育工作者來說是值得思考與探究的。我認為在教書的過程中抓住育人的契機，進行德育教育是一條很好的途徑。

一、結合學科契機進行德育滲透

我們希望每個孩子最終都能成為一個愛國、敬業、誠信、友善的社會公民。因此，德育教育是學校教育的靈魂統帥。新課標也把德育教育放在十分重要的地位，各門各科也明確地提出了要求：在講授知識的同時要進行德育滲透。語文科，基于教材自身的獨特優勢，能較好地把教書與育人和諧地統一起來，其德育滲透的領域涉及到各個方面。如熱愛祖國、弘揚民族精神，培養積極的人生態度，高尚的道德情操，提高學生辨別是非的能力等等。數學科的德育滲透重在培養學生提出問題、分析問題、解決問題的科學探究能力，培養學生認真勤奮、獨立思考、合作交流的學習習慣，形成實事求是的科學態度。“美、音、體”各學科重在培養學生對美的認識與追求，引發學生對藝術的追求與探索，提高學生的綜合素質……縱觀而言，老師必須每一節課都要讓學生有所得，不只是“一課一得”還要“一課一德”，知識技能與道德教育雙管齊收。

德育滲透的方法多種多樣：有些是不言而喻的，如《給予是快樂的》一課中，小男孩可貴的精神學生一讀便能心領神會，過多的講述反而會讓學生厭煩，削弱其道德效力;有些則需要老師深層次的挖掘，啟發學生延伸到實際生活當中。

我國著名教育家季羨林先生寫的一篇精美的短文《自己的花是給別人看的》，文章要弘揚的是“人人為我，我為人人”的精神。在講授的時候，如何把這種精神滲透給學生，讓學生心有體會，從而付諸實際行動呢？這確實讓人費心。如果單解析這句話，甚至要求學生把這句話的意思背下來，這樣做，學生的理解是膚淺的。學生只知道自己聽從老師的吩咐背了一句話，對他們而言只不過是從繁雜的語言文字中又積累了一句話，這句話在他的身上起作用了嗎？答案是“0”。

但如果能從生活事例入手，學生就容易理解了。就拿班務來說，學生輪流值日打掃教室衛生，今天因為你付出了勞動，大家擁有了干凈整潔的讀書環境，明天別人也付出了勞動，你也同樣享受到了美好的環境，這不正是“人人為我，我為人人”嗎？事例一出，深奧的道理就變得親切近人了，學生也會高舉小手說出他們的見解。德育教育如春風化雨滋潤著學生的心田，德育滲透無定法，每一門學科都為我們提供了強大的資源，有待我們去充分開發與利用。

二、結合主題班會的契機進行德育

主題班會是班級德育活動的形式之一，是班主任對學生進行思想教育的重要陣地，是學生的必修課。每個學年，學校德育處都會結合學校的實際情況制定每月德育主題活動，而主題班會就是最直接，最有效的實施途徑。它充分發揮了集體的智慧與力量，讓個人在集體活動中受到教育，受到熏陶，從而提高學生的素養。其形式多樣，內容豐富，也受到老師與同學的喜歡。那如何制定，怎樣展開呢？我覺得可以從以下幾個方面去參考：

1.確定班會主題

確定班會主題可以從多角度去考慮，可以根據特定的日子確定主題。如國慶節、建軍節等培養學生的愛國主義思想;春節、中秋節、重陽節等讓學生繼承并發揚傳統美德;世界無煙日、愛眼日、植樹節等培養學生珍惜生命，愛護環境……每個節日都有明確的教育目的，加上有效的活動形式，德育教育將事半功倍。除了節日我們還可以根據班里的情況制定班會的主題，如關注學生的心理發展、日常文明規范、安全教育……

2.確定教育目的

各個主題班會都要有一個明確的總教育目標，并貫穿于整個活動之中。總目標宜單一，不能過于繁瑣，這樣才能有所針對，教育到位。如國慶節主題班會，目標只有一個，就是培養學生的愛國主義情感。從總目標再衍生出子目標，也就是說，從“愛國→愛民族→愛社區→愛家→愛自己”，層層細化。只有這樣才能有的放矢，“熱愛祖國”的思想在整節課撞擊著學生的心靈，其情操也隨之升華。

3.確定班會形式

主題班會的活動形式多種多樣，老師可以根據班會的主題、目標選擇最佳的活動形式。如專項主題報告會、講座、辯論會、各項競賽、課外實踐、調查報告、網上學習、觀看視頻等等。變著花樣、激發學生的興趣，讓學生對每一節主題班會都樂此不彼，教育效果毋庸贅述。

三、緊抓機會教育的契機進行德育

所謂機會教育就是從學生的行為習慣、生活小事入手。班集體是一個特殊的群體，它是由個體集合而得出的整體。學生的個性發展相對獨立，而整體的班風、班貌又影響著他們的思想動態。班級里面每天發生的事情層出不窮，為此，老師千萬不要覺得厭煩，因為每一件事情都會是很好的機會教育。事情無大小，每一次的機會教育我都主張隱惡揚善。

我班有一個父母離異的學生叫小淳（化名），因家庭原因他性格比較乖張。但我發現他愛班集體，愛勞動，每次大清潔的時候，他都會主動承擔重活;還有，很多時候的早上，總會看到他幫助同學打掃公區的身影。我以此為切入點，每看到他幫助同學，哪怕是幫別人拾一支筆這么簡單的小事，我都會在班上表揚他，讓他享受榮譽感，在他犯錯的時候，我從來不會把他叫到教導處里進行批評。對于學生來說，教導處是一個嚴肅的地方，如果在眾目睽睽之下對學生進行批評教育，會使其心靈受創;我也不會在班上同學們的面前對他進行批評。我知道，有時候他犯錯的目的是為了引起老師對他的關注。因此，對待他的每一次犯錯，我都當作是與他的一次交流，理解他犯錯的原因、心態、行為。故此，老師必須珍惜每一次的機會教育，讓其發揮作用與效力。

以上是我個人對德育契機的一些認識與做法。德育教育任重道遠，是一個既漫長又復雜的過程，教育工作者必須持之以恒。我相信，學生在一切美好的人、事、物、情的熏陶下，道德品質會有質的提升。

【參考文獻】

[1]夏淑平.淺談如何把握德育滲透的契機[J].黑河學刊，2011（002）：127-128.

[2]王英.更新德育教育觀念轉變德育教育方式——淺談小學德育教育的若干嘗試[J].小學時代，2009（7）.