初探高中班主任德育工作中換位思考策略

楊成

摘要：隨著教育改革的深入推進與發展，對高中生的德育教育工作逐漸重視，教師在進行德育教育時要換位思考，將學生當做完整的個體，尊重學生的想法。高中班主任德育教學工作難度較大，在學習與生活中學生都會出現心理問題，學生也會受到外界環境的影響形成屬于自己的獨立想法，教師無法有效的控制學生的思想道德修養。對此，在德育工作中教師要換位思考，尊重學生的意見，聽取學生的想法，與學生有效溝通，本文對高中班主任德育工作中的換位思考措施進行分析。

關鍵詞：德育工作;換位思考;教學措施

德育工作的有效開展是高中班主任工作的重要內容，德育工作進行時教師要站在學生的角度思考問題，理解學生的心理狀態，糾正學生對世界、對社會的錯誤想法。教師與學生保持有效的溝通可以幫助學生緩解學習壓力，挖掘學生自身的潛力，培養學生的自信，幫助學生更好的生活。教師德育工作中換位思考措施的施行，綜合考慮了多方因素，能夠幫助學生全方位發展。

一、尊重學生意見

高中教師德育教學工作的開展都是以國家規定的教學目標為基礎，忽視了學生的個性，并未按照學生的基礎進行德育教學工作。教師在德育教學時都會以自身教學經驗出發，單方面的向學生傳遞自己的觀點，學生接收信息的程度教師并未進行深入的考慮。高中階段學生的具備初步的自我意識，在德育教學時學生的自我意識會影響教學工作順利進行，因此教師在德育教學評價時不能只憑借學生是否聽話對學生的素質判斷，要深入了解學生，尊重學生的意見。

換位思考要求教師深入了解學生想法，與學生保持有效良好的溝通，站在學生的角度，尊重學生的想法，分析學生面臨的問題，并且采取正確的方式引導學生，從而提升學生的道德素質。例如，學生打架問題，教師為了維護班級秩序，認為打架行為是錯誤的，會對打架的學生批評，尤其受傷更嚴重的學生教師會更加偏愛，完全沒有深入調查學生打架原因，無法從根源解決學生打架的問題。對此教師針對學生打架、頻繁打架的行為，應當尋找當事人雙方了解打架的原因，根據打架原因，幫助學生化解矛盾。部分學生打架可能因為班級其他同學受欺負，或者出于自保打架，教師與學生溝通時要肯定學生身上正面思想意識，但要糾正學生采取的錯誤行為。學生堅持認為打架沒錯時，教師要站在學生的角度，了解學生的家庭環境、成長背景，分析學生“打架沒錯”的觀點從何而來，深入分析后，教師可以根據學生當前的心理狀態，查找與學生生活背景相似的名人事跡，引導學生使用正確的方式解決問題，糾正學生“武力可以解決一切”的想法，幫助學生樹立正確的價值觀與世界觀。

二、全方位的評價學生

高中教師也會受到傳統教育觀的影響，認為學習成績優異的學生思想道德素質也偏高，成績較差的學生思想道德素質較低，因此對學生評價時存在嚴重的偏差。所以教師對學生道德素質評價時要全方位的觀察學生在學習與生活中的行為，找出學生身上的優點與缺點，幫助學生挖掘自身潛力，樹立遠大目標，全面提高學生的綜合能力。例如，部分學生學習成績中等，教師進行德育工作時也認為學生的資質平庸、性格穩定，缺乏對學生全方位的觀察與了解，導致德育工作未能達到應用的標準。因此班主任在德育教學，要觀察不同學生的表現，成績中等的學生可能想象力豐富，但是缺乏勇氣，對此教師在評價中應該重視學生的優點，并且為學生提供多方平臺，幫助學生發揮自身的優點與長處。成績優異的學生身上也存在缺點，德育工作評價中不僅要評價學生的學習成績，應該觀察學生的言行舉止，幫助學生糾正自身缺點。在評價中教師建立動態性的評價體系，站在學生的角度思考評價方式是否合理，學生不必與其他人比較，跟過去的自己相比，是否養成了良好的生活習慣或者是學習習慣，與過去相比有進步，教師就應該對學生進行鼓勵，幫助學生培養良好的學習習慣。

三、理解學生，提高解決問題的效率

班主任德育工作要幫助學生解決學習問題與心理問題，高中階段學生的學習壓力較大，在緊張的學習環境中學生會產生巨大壓力。與此同時社會也對學生提出了更高要求，學生之間的競爭逐漸激烈，同學之間也產生了較大的矛盾，容易出現各種問題。但班主任更加重視班級內的紀律和班級學生的學習成績，忽視了學生的內心需求，尤其學生處于高壓的學習環境下，對周圍同學了解較少，同學之間出現小團體甚至是霸陵事件，教師往往無法有效的應對。班主任進行德育工作時要關系學生的身心健康，利用自習時間或者學生的體活課開展素質拓展，促進班級學生之間的了解。素質拓展內設置各種游戲活動，要求學生組隊完成任務，在完成任務的過程中增加學生之間的團隊協作能力，幫助學生之間相互了解，促進學生之間的關系。教師可以定期讓學生以匿名的方式寫出自己遇到的困難，總結學生在生活與學習中遇到的困難，查找相關資料，并且以主題班會的形式為學生遇到的困難集思廣益，保護學生尊嚴與自信的同時為學生提供更多解決問題的方式。班主任要與學生保持相互信任，在學習中互相支持，了解學生內心所需，使用相應的心理學知識幫助學生解決更多問題，學生出現心理問題時教師要鼓勵學生，給學生充足的自信面對學習與生活，例如學生因為家庭環境原因導致不自信，對自己未來沒有信息，學習也不認真，教師要幫助學生挖掘優點與長處，給學生未來希望，真心實意為學生找到未來出路，構建學習自信。

總結：

綜上所述，高中班主任開展德育工作時要站在學生的立場上思考問題，緩解學生在學習中的壓力，站在學生的角度思考問題，在尊重學生個性化想法的同時引導學生朝向正確的方向發展，提高學生的思想道德素質，更好的融入社會。

參考文獻

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