基于深度學(xué)習(xí)的初中語文楹聯(lián)教學(xué)實踐與思考

劉素娟

【內(nèi)容摘要】教育是為了通過教學(xué)讓學(xué)生們掌握更多的知識和理念，隨著人們意識和認(rèn)知的提升人們看待世界的高度也在不斷上升，在這樣的情況下教育么深度和廣度也逐漸的引起了人們的重視，本文也就深度學(xué)習(xí)這一問題對初中語文楹聯(lián)教學(xué)進(jìn)行了思考和研究，分析了楹聯(lián)教學(xué)和深度教學(xué)相結(jié)合的意義以及如何在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)楹聯(lián)的深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】楹聯(lián)? 深度教學(xué)? 教學(xué)策略? 教學(xué)意義? 初中語文

學(xué)習(xí)的深度和廣度一直是人們思考問題的重心，在二十世紀(jì)八十年代美國的馬飛龍和羅杰薩爾喬認(rèn)為教育主要可以分為深層教育和淺層教育兩種教學(xué)方式，淺層的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠憑借各種手段將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容完整的背誦出來，但是學(xué)生在理解和應(yīng)用上很不理想，而深層學(xué)習(xí)是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，架構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠積極主動的分析和思考，可以靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識。初中語文的深層學(xué)習(xí)就是指從語文的學(xué)科特點(diǎn)入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，楹聯(lián)深度教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中重點(diǎn)的教學(xué)模式。但是現(xiàn)階段才楹聯(lián)教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)浮于表面，導(dǎo)致了這種教學(xué)對于學(xué)生的思想和能力的提高上欠缺效果。

一、在初中語文教學(xué)中展開楹聯(lián)深度教學(xué)得意義

1.傳承民族文化

中華文化源遠(yuǎn)流長博大精深，同時中華文化也是中華人民共和國興旺發(fā)展的精神源泉，是中國人民團(tuán)結(jié)奮斗的粘合劑也是中國屹立于世界民族之林的獨(dú)特標(biāo)簽，中華文化貫穿著幾千年的歷史濃縮著中國長期發(fā)展的精髓，是作為中國人引以為傲的精神明珠，而楹聯(lián)也是中華文化的特點(diǎn)之一，楹聯(lián)博古通今涉及廣泛，無論是文學(xué)、歷史、哲學(xué)、甚至生活都在楹聯(lián)當(dāng)中有所體現(xiàn)，讓學(xué)生們通過楹聯(lián)深度教學(xué)學(xué)習(xí)楹聯(lián)內(nèi)部的特征認(rèn)識中國歷史和中國文明，對于學(xué)生了解民族文化有著很大的作用，學(xué)生在充分了解民族文化之后也會意識到中國是一個極具歷史和文明的國家，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感以及民族自信心，讓學(xué)生們更愿意將中國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

2.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

相較于白話文的書寫和日常生活溝通交流的表達(dá)，楹聯(lián)對于書寫者的要求更高，楹聯(lián)不僅有字?jǐn)?shù)的要求，同時對于詞性以及發(fā)音意境等等都有所要求，這也就導(dǎo)致了在對仗的過程當(dāng)中需要注意上下聯(lián)的呼應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無論是字詞發(fā)音詞性以及內(nèi)容都需要仔細(xì)斟酌，這種教學(xué)對于學(xué)生而言具有很大的鍛煉意義。學(xué)生長期在這種鍛煉下語文素養(yǎng)也會得到長久提升。無論是表達(dá)能力還是內(nèi)容的架構(gòu)能力以及價值的正向表達(dá)都可以有所提升，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時這種新奇的教學(xué)模式也會更好地滿足學(xué)生的獵奇心理學(xué)生，對于學(xué)習(xí)充滿了興趣，也就更愿意主動地投身于。語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有了興趣作為基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究以及其他各方面都會有所提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力。

3.豐富課程資源

楹聯(lián)教學(xué)加入語文教學(xué)當(dāng)中，無疑給相關(guān)教師提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓教師有更多的方式來展開授課，教師開展教學(xué)的方式增加，也就意味著教師可以從新的角度切入到課堂授課，而教師角度的增加也就促使著教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中引入更多的適用資源，教師可供挖掘的資源越來越多教學(xué)內(nèi)容也就越來越豐富，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及認(rèn)知到的東西也就越來越多，教師可以利用楹聯(lián)來引入課堂學(xué)習(xí)，同時也可以利用楹聯(lián)來開展教學(xué)，還可以利用楹聯(lián)來實現(xiàn)師生之間的互動，楹聯(lián)在教學(xué)中所處的位置不同所需要表達(dá)的內(nèi)容不同教師可以延伸和擴(kuò)充的內(nèi)容也不相同。進(jìn)而為教學(xué)引入了更多的內(nèi)容拓展了更多的方向。

二、如何利用楹聯(lián)實現(xiàn)深度語文教學(xué)

1.以興趣為主引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣始終是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，對于初中教學(xué)而言興趣在初中教學(xué)中的影響和作用往往是非比尋常的，而楹聯(lián)本身就具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生瞬間的被調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情，教師也可以利用楹聯(lián)的這個特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從以下幾點(diǎn)入手來不斷地完善自己的授課方式。

首先教師可以利用帶有故事性的楹聯(lián)引入教學(xué)，很多楹聯(lián)在中國歷史上都是有對應(yīng)典故的，這些楹聯(lián)故事性相對較強(qiáng)，學(xué)生也很容易通過了解故事帶入情景，同時通過這些小故事的講述也更符合與學(xué)生的心理傾向，例如劉墉在年少時曾經(jīng)在乾隆皇帝的面前在父親的身上玩耍，乾隆看到這個情景之后隨口說了一句“騎父做馬”誰知劉墉思維敏捷立刻就回了一句，“望子成龍”讓乾隆皇帝大為感嘆。通過這種楹聯(lián)衍生出的故事讓學(xué)生們學(xué)習(xí)學(xué)生興趣得到提高，同時也更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，以此來提高教學(xué)效果和課堂氛圍。

除此之外教師也可以利用學(xué)生的日常生活傾向從學(xué)生的生活入手來打開楹聯(lián)教學(xué)，例如教師在日常授課的過程當(dāng)中不可避免的會有學(xué)生溜號走神的情況，教師可以趁機(jī)利用楹聯(lián)來點(diǎn)醒學(xué)生，這樣不僅讓被點(diǎn)醒的學(xué)生思維回歸到課堂更加認(rèn)真的聽講。同時這種趣味性相對較強(qiáng)的言行也會讓班級其他學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而讓課堂氛圍得到進(jìn)一步提升。

再例如楹聯(lián)的選材題目上教師也可以從學(xué)生的生活入手來選擇楹聯(lián)講述的內(nèi)容，因為初中學(xué)生本身而言知識儲備相對較弱，如果全憑文學(xué)素養(yǎng)與教師進(jìn)行楹聯(lián)學(xué)習(xí)，那么楹聯(lián)在學(xué)生眼中就會變得晦澀難懂，楹聯(lián)所闡述的內(nèi)容學(xué)生也很難理解，為了更好地讓學(xué)生理解楹聯(lián)學(xué)會運(yùn)用楹聯(lián)掌握楹聯(lián)的書寫技巧，教師就需要從學(xué)生的生活出發(fā)，學(xué)生在有一定生活經(jīng)歷的前提下進(jìn)行楹聯(lián)對仗學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地理解也更好地應(yīng)用。

最后想更好地提高初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和楹聯(lián)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要不斷地豐富自己的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，在課堂當(dāng)中開展對應(yīng)的活動，通過活動的開展以更加靈活輕松的氛圍，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳輸。例如教師可以在板報上專門留出一個空白區(qū)域每周給出上聯(lián)，讓學(xué)生們在一周之內(nèi)給出答案，然后在周五快要結(jié)束的時候收集學(xué)生所對應(yīng)出來的下聯(lián)，周六周天教師在家閱讀和判斷哪個下聯(lián)對的最為公正，通過這種方式將楹聯(lián)教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生每時每刻都可以接觸到楹聯(lián)內(nèi)容。

再例如教師可以開展小組競賽的方式實現(xiàn)楹聯(lián)教學(xué)，教師可以先制定幾個題目然后將這些題目利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)程序編制成小游戲的模式，讓學(xué)生按動鼠標(biāo)之后就可以隨機(jī)的轉(zhuǎn)變題目，學(xué)生再按動鼠標(biāo)題目就會定格，屏幕上顯示的題目就是小組討論的楹聯(lián)對仗題目。這種方式更為公平，同時也更容易提高課堂氛圍，讓學(xué)生們在緊張刺激的環(huán)境下選擇題目，而在題目選擇之后開展小組討論，然后在討論結(jié)束之后給出答案，教師進(jìn)行評選，對仗最為工整的一組將會獲得得分，而綜合整個活動以后總體評分最高的一組將會受到教師的獎勵，通過這種活動的開展來勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用傳統(tǒng)文化提高深度

中國傳統(tǒng)文化博大精深在長期的歲月積累過程當(dāng)中很多文化歷經(jīng)滄桑卻愈顯璀璨，教師想要更好地引入楹聯(lián)教學(xué)讓學(xué)生的楹聯(lián)能力得到進(jìn)一步提升和發(fā)展，進(jìn)而保證學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，就需要從傳統(tǒng)文化入手來引入楹聯(lián)教學(xué)，通過楹聯(lián)教學(xué)引入傳統(tǒng)文化來加強(qiáng)學(xué)生的楹聯(lián)本領(lǐng)，從引入傳統(tǒng)文化加強(qiáng)楹聯(lián)教學(xué)深度來分析也可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

首先從傳統(tǒng)節(jié)日入手，中國傳統(tǒng)節(jié)日相對較多，同時每一個節(jié)日也有自己的文化底蘊(yùn)和所對應(yīng)的歷史故事和神話故事，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日給學(xué)生制定楹聯(lián)題材，讓學(xué)生們圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行楹聯(lián)書寫，例如春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)等等這些都可以納入到楹聯(lián)制作的題材當(dāng)中，讓學(xué)生們在書寫楹聯(lián)的時候可以了解到相對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日，同時想要更好的書寫出楹聯(lián)學(xué)生也就必須更加深入的了解對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日，以此來提高學(xué)生的知識儲備，利用傳統(tǒng)節(jié)日推動楹聯(lián)的深度加強(qiáng)。

除了傳統(tǒng)節(jié)日以外中國的古詩詞在中國也較為流行，很多古詩詞既可以陶冶人的情操同時也可以豐富人的知識素養(yǎng)，實現(xiàn)對于讀者文學(xué)和思想雙向引導(dǎo)，教師也可以利用古詩詞中的詩句當(dāng)作楹聯(lián)的上聯(lián)，讓學(xué)生們根據(jù)古詩詞來對出下聯(lián)，這樣學(xué)生們在楹聯(lián)的過程當(dāng)中也學(xué)習(xí)了對應(yīng)的古詩詞，加強(qiáng)了對于古詩詞的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時也在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中了解古詩詞背后的文化和思想，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。

通過這兩種方式來推動楹聯(lián)的有效落實，同時也通過這兩種方式來加深楹聯(lián)的深度和廣度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅學(xué)習(xí)了楹聯(lián)的技巧，同時也學(xué)習(xí)了中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的知識儲備得到進(jìn)一步擴(kuò)充，而在知識儲備得到擴(kuò)充的同時學(xué)生的思想也會受到中國傳統(tǒng)文化的影響。在不斷地學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到提升和發(fā)展，樹立起正確的價值判斷和價值選擇以及對待人生的態(tài)度和對待生活的觀念。除此之外將傳統(tǒng)文化引入到楹聯(lián)教學(xué)當(dāng)中也可以讓學(xué)生更好地繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

縱觀每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，語文教學(xué)始終占據(jù)著不可或缺的地位，想要更好地落實語文教學(xué)，讓語文教學(xué)的深度和廣度得到進(jìn)一步拓展和提升，教師就需要不斷地引入新的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷提高，將楹聯(lián)引入到初中語文教學(xué)當(dāng)中可以更好地實現(xiàn)深度教學(xué)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的知識儲備得以提升，同時也讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有所了解，進(jìn)而更好的繼承傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

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（作者單位：山東省濱州實驗學(xué)校）