淺談富裕家庭學困生轉化

朱列

學困生轉化是個老生常談的話題了，也是所有學校重點關注的問題之一。這類學生中有一部分人來自富裕家庭，因為這些學生都是家境富裕、生活條件優(yōu)越的孩子，他們的父母忙于生意，忽視或無暇督促子女的學習，加之驕生慣養(yǎng)，溺愛寵愛，造成孩子懶惰、浪費、不求上進，學習成績差，表現(xiàn)不良。而富裕家庭的學困生轉化一般又是比較困難的，這種難度也往往來自于他們的良好家庭環(huán)境，有些是由于學校教育得不到家長配合（父母忙于生意，忽視或無暇督促子女）;有些事由于家境良好，認為無需為未來奮斗。這些情況在我所在的職業(yè)學校就尤為明顯，家長認為孩子既然大學無望，就抱著到職業(yè)學?；鞆埼膽{的想法把孩子送來，只求在他們工作時有老師“看管”自己的子女，不出亂子就行。至于文憑也只是為自己面子上好看而已，因為他們一般是不缺門路為子女找工作的。家長的想法自然也就感染了他們的孩子，所以要轉化這些學生的學習態(tài)度和學習成績就成了老師頭痛的問題。

鑒于我以上描述的種種情況，老師一遇到來自富裕家庭的學困生都會自然而然把他們學困的原因歸到之前所講的原因中去?？傊?，這些人基本都能被稱為“敗家子”，我本人基本也是贊同這種看法的。因此，和大多數(shù)同事一樣，我對這些學生的轉化也不抱什么希望，只要不惹事違紀，就基本采取放任態(tài)度，我樂得輕松，學生也大都如此。不過，我今天要講的例子確是和以上情況有所不同的。這兩個案例使我意識到富裕家庭的學困生學困原因并不是那么單純簡單，如果不事先調查，很可能要走彎路、做無用功。

案例一：

楊某，女，19歲，自考會計專業(yè)大專一年級學生。父母是私營業(yè)主，開了五、六家店鋪，生意紅火。但每天兩人很早就要去開店鋪，晚上半夜才回家，因此和女兒見面機會都不多，更別說教育孩子了。楊某行為習慣方面無太大問題，只是成績較差，但最大問題是脾氣比較倔強，中專時經常與老師發(fā)生爭執(zhí)，雖多次與家長聯(lián)系溝通，并無太大改善。升上大專后她的中專評語特別強調：“楊某其他沒甚么，但很喜歡和老師吵架，只要批評她的成績，而且語氣重一點，就立刻翻臉。”鑒于她的情況看起來和其他富家后進生沒什么大差別，我一開始還是準備對她“一視同仁”，和以前一樣：不鬧事，就不多管她，不給她撒潑的機會。

只是，自考專業(yè)畢竟學習壓力不輕，就算她日常行為沒什么問題，作為我班級的同學，她的成績我不可能完全不聞不。果然，第一次期中考試一結束，看到她四門課“全線飄紅”，我就頭痛了。正當我考慮如何和她談話而有避免爭執(zhí)的時候，她已經搶先一步和會計老師發(fā)生了爭執(zhí)，而且是她在課堂上主動挑起的。在找到她了解情況之后，她倒是搶先“表了態(tài)”：“是不是又要找家長了，你們老師就會這一套了，以前中專里也都這樣。不過，就算找了也沒用，他們從來不管我的。”的確，根據(jù)對她以往的了解，這些話都是事實：她經常主動提出叫家長，但家長從不責罰她，不輕不重說她兩句，然后就一個勁的向老師求情于是，最后事情多以她勉強認錯而告終，只是之后又會再犯......于是告訴她，中專的事情和現(xiàn)在大專無關了，現(xiàn)在她的行為在大專是初犯，只要改正態(tài)度良好，不必動不動就叫家長。只要她能認識錯誤，向會計老師道歉，以后不再沖動，這事就告一段落了。楊某想了一下就爽快的答應了，當然，這依然符合前班主任對她的評價：“虛心接受，堅決不改?！币驗?，就在第二天政治老師批評她成績時，她又爆發(fā)了。我哭笑不得地再次把她叫到了辦公室了解情況，她的理由很簡單“老師針對我”，所以她就開始了“反抗”，然后，她又再次提出了是否要見家長。我有點氣憤了，就算認為家長對她起不到任何管束作用，也不用反復提吧，難道想給我個下馬威，證明這招不管用，讓我想新招？不過，既然事情有點嚴重了，可能還要牽涉到處分，也不得不聯(lián)系一下他們了。

接著是家訪，通過和家長溝通，我進一步了解了楊某的家庭情況：家境富裕，父母結婚多年才生下楊某，因此很疼愛她。為了給她最好的東西，兩人努力賺錢，滿足她的一切要求。但是，這種滿足似乎更多的是物質上的，每天早出晚歸、親力親為的做生意，反而忽略了和女兒的精神交流。聯(lián)想起楊某每次惹事、考不及格都主動提出請家長，我這才明白，她不是有恃無恐，而是真的想父母知道她的“劣跡”，從而能多花時間教育她。但是父母總是沒有明白她的想法，她也不明說，只好不斷犯錯，不斷想讓父母意識到他們的女兒需要關注和幫助。

關鍵問題想通了，接下來就好辦了。既然父母做的一切都是為了女兒的幸福，那么，金錢和一個健康快樂的女兒，哪個更重要就顯而易見了。楊某母親把主要精力放在了和女兒的教育溝通上，父親也盡可能在工作之余多花時間和家人在一起，以后有需要管教責罰的地方不再手軟，也會及時主動和學校溝通，共同教育好孩子。不過，由于楊某已經得到了她最想要的東西，已經不需要估計犯錯來吸引父母注意，她更想讓父母以她為榮，做一個優(yōu)秀的學生，一個看似問題嚴重的“釘子”也拔掉了。

案例二：

華某，男，17歲，中專二年級，自考商務英語專業(yè)。如果是楊某家是有錢的小老板，那華某家就是家族大企業(yè)外加高干家庭，班級盛傳他家家產過千萬，甚至由于另一班級有一個“龔百萬”，就送了他個“華千萬”的外號。其實，只要不看他的學習成績，他甚至應該算是優(yōu)秀學生了，行為良好，品德良好，也并不是一個亂花錢的“敗家子”。勞動積極刻苦，樂于助人，不管同學還是班級有需要，他總是搶著要幫忙。在加上活潑開朗、能說會到，人也長得眉清目秀，華某在班里人氣極高，在女生當中更是如此。由此看來，其實華某各方面都是不錯的，只是作為一個學生，他的成績實在太過糟糕，但凡考試，他都穩(wěn)居最末，成績“相當穩(wěn)定”。

我對華某學習的轉化工作，是和其他英語老師共同合作進行的。華某雖然成績實在糟糕，但卻并不向其他學習后進生一樣躲著老師，他還特別喜歡和英語老師打交道，表示想提高英語成績，幾個英語老師也都不應為他成績差而討厭他。因此，雖然大家都對他不抱太大希望，但還是決定一起再拉他一把。華某成績差，其實只是由于不愿努力，怕動腦子，簡單說就是實在太懶，也就是說，他并不屬于“死不要好”的類型，只是以往失敗太多，沒了信心。我們想幫他，就必須對癥下藥，增強他信心，慢慢的，他的學習積極性就可能越來越高了。但是，他一年級落下的功課太多，光靠補課是沒用的，他也沒這個耐心和恒心。所以，我們打算采用成功教育來增強他的信心，從而讓他在成功中不斷增強學習積極性，也就有了努力的動力了。我負責補基礎英語的內容，其他兩位老師分別幫他補習商務英語和英語口語課程。當然，我們在補課時反復強調了，補課是在幫他縮小考試復習范圍，可以讓他少花點力氣，卻多考幾分。對于不愿多努力的華某來說，這可是天大的好消息，畢竟他也想揚眉吐氣一回，因此補課積極性很高，而且聽得很用心。我們在補課時，也的確幫他縮小了一定的復習范圍，雖然這方法有點欠妥，但只有這樣才能讓他得到一點甜頭，讓他覺得自己的付出是會得到回報的，才能繼續(xù)努力。

我們共同的努力很快就有了成果，華某畢竟是要求進步的，期中考試三門英語居然有兩門及格了，雖然還有三門分數(shù)很低的不及格科目，但他已經無比興奮，笑得合不攏嘴了。以往他任何科目都不會超過30分，這次居然兩門勉強及格，其他老師也覺得不可思議，其實我們只希望他分數(shù)能每次提高一點，慢慢地有點自信就已經滿足了。各科老師立刻行動起來，在班級里對華某大肆表揚，對他的進步予以高度肯定。華某也很激動地表示，期末考要再創(chuàng)新高，英語科目全部及格，其他科目也要提高成績。之后的補課依然繼續(xù)，華某也依然很認真，并沒有得意忘形。至于縮小復習范圍，只是在他不及格的商務英語上適當縮小了，其他科目只是象征性的幫他多復習了幾遍重點而已，只是他依然相信我們給了他“優(yōu)惠政策”，只要認真執(zhí)行我們布置的任務，一定會再期末考試揚眉吐氣。我和幾個英語老師，也希望他對英語的信心和熱情，可以遷移到其他科目上，我們也希望他可以全面進步，大家都有點期待期末考試了。令人高興的是，華某并沒有讓大家失望，期末三門英語科目全部及格，其他兩門也都有四、五十分了。我從他臉上看到了成功的喜悅，也從他眼中看到了自信的眼神。

下半學期，華某也在不斷的努力，補課次數(shù)變少了，但依然在繼續(xù)。有了成功的樂趣和信心的驅動，縮小范圍已經沒有必要了。而且，他的其他科目也慢慢趕了上去，全科合格的目標已經有點低了，每次考試他都給自己定了考試名次的目標，雖然職業(yè)學校的排名并沒什么關系，但他想為以后出國留學打下好基礎，而英語也一直是他最好、最感興趣的科目。兩年后，全班四十多名學生順利通過全部自考課程的學生只有二十多個，但華某是其中之一，之后也順利考過雅思去了英語留學。他也很高興自己出國的愿望是通過自己的努力，而不只是靠家里的錢實現(xiàn)的。

以上兩個轉化的實例，都有些屬于特例，因為這兩個學生并沒有明顯的紈绔子弟的典型特征和極為惡劣的品行，轉化相對簡單些;而且在我的工作中，富裕學困生轉化失敗的案例也畢竟占多數(shù)。但是，這些特例卻能給教師的教育教學工作帶來啟示：每個學生身上都有閃光點，特例再少，只要我們能用心尋找和發(fā)現(xiàn)，就能多幫助幾個學生獲得成功。在他們獲得成功的喜悅的同時，老師們自己也能從中得到欣慰和滿足感，這也正是教育工作的獨特魅力所在。