移動(dòng)手機(jī)軟件在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

【摘? 要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，移動(dòng)手機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件逐步興起新浪，尤其是近些年來(lái)，越來(lái)越多的英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)軟件出現(xiàn)在了大眾視野，相較于小初高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，大學(xué)更加注重詞匯的積累，但大學(xué)老師并不會(huì)過(guò)度的照顧到每一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，還是需要學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)和積累詞匯，移動(dòng)輔助軟件也就應(yīng)運(yùn)而生，利用自己遺失的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且它在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式框架基礎(chǔ)上更具自主性，便捷性，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這篇文章首先分析了移動(dòng)手機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)（以百詞斬為例），然后再淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)手機(jī)軟件;大學(xué)英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí)

引言

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)通信技術(shù)也得到了極大的發(fā)展，個(gè)人移動(dòng)終端的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，從而給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，“地球村”不再以地區(qū)為阻礙，而英語(yǔ)作為當(dāng)前各個(gè)國(guó)家之間最主要的交流語(yǔ)言，自然需得引起重視，而學(xué)習(xí)方式多樣化的輔助學(xué)習(xí)軟件自然也就應(yīng)運(yùn)而生，在此以百詞斬為例。

1.移動(dòng)手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)

移動(dòng)手機(jī)輔助學(xué)習(xí)是這些年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及所產(chǎn)生的一種顛覆性的學(xué)習(xí)方式，雖然目前還沒有具體的定義和概念，但一般統(tǒng)稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)，從大方面來(lái)講，移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是不管何時(shí)何地，使用移動(dòng)電子設(shè)備的學(xué)習(xí)。

1.1運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)以淺入深

在輔助學(xué)習(xí)軟件百詞斬的教學(xué)傳達(dá)過(guò)程中以圖像、文字以及聲音等方式，可以增強(qiáng)表意能力以及學(xué)生的記憶接受能力，相較于枯燥乏味的白紙黑字，人類的感官視覺更容易記住形象生動(dòng)有趣，多姿多彩的延伸性學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)式的詞匯教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法在課堂上演繹出更加生動(dòng)形象的表現(xiàn)，以至于學(xué)生接收的效率也普遍較低，因此，百詞斬在講解單詞語(yǔ)法詞匯的記憶和學(xué)習(xí)中構(gòu)建出有足夠吸引力的圖像視頻，運(yùn)用多種形式來(lái)加深掌握詞匯

1.2學(xué)習(xí)碎片化

在百詞斬中，通過(guò)對(duì)詞匯知識(shí)的整合與理解，將其分段式記憶，使其學(xué)習(xí)片段化，更容易逐個(gè)處理和記憶問(wèn)題，將原本其冗長(zhǎng)復(fù)雜的知識(shí)分散開，形成零碎的小知識(shí)點(diǎn)，使其更容易理解、記憶和掌控，百詞斬便是以此方式進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶詞匯，可以在不知不覺的學(xué)習(xí)生活中，完成冗長(zhǎng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3突破時(shí)間地點(diǎn)的限制

學(xué)生完全可以通過(guò)移動(dòng)電子設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同理，教師也可以通過(guò)自己的電子移動(dòng)終端對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)的監(jiān)控和更新，相較于傳統(tǒng)的教室授課模式，更加靈活方便，且更具多樣化，學(xué)生也可以通過(guò)自己的時(shí)間合理調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)度，有利于學(xué)生高效靈活的接收學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.4互動(dòng)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的交互下，課堂模式有了較大的改善，學(xué)習(xí)者之間，不論教師還是學(xué)生的身份，都可以毫無(wú)阻礙的進(jìn)行音視頻、文字的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生老師可以匿名交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和想法，還能起到互相監(jiān)督的作用。

1.5具有情境性

在互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)軟件能提供更加貼近生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠更加自然的將學(xué)到的知識(shí)與相應(yīng)的情境相結(jié)合，使其增強(qiáng)自身對(duì)詞匯的理解和掌控，以期達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的效果，學(xué)生更可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入某些視頻情境，使其有身臨其境之感，有效的增強(qiáng)對(duì)詞匯的把握

2.英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

不論哪門語(yǔ)言，詞匯量的多寡，就已經(jīng)決定了這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，若想要大幅度的提升自己的英語(yǔ)水平，就必須要重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，曾經(jīng)有語(yǔ)言學(xué)家里弗言道“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須掌握足夠的詞匯，離開詞匯就無(wú)法充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能。”常言道知己知彼百戰(zhàn)百勝，想要充分掌握足夠多的詞匯，必然要了解以下的特點(diǎn)

2.1量多且雜易遺忘

英語(yǔ)的詞匯數(shù)量極為龐大，如今還在持續(xù)不斷的增加，哪怕只是日常的生活用語(yǔ)，也有相當(dāng)大的數(shù)量，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的工作記憶量增大，每個(gè)單詞都有一種或者多種表達(dá)意思，其音、形、固定搭配更是冗長(zhǎng)復(fù)雜，這都給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一定程度上的記憶困難，巨量的詞匯搭配，以及詞匯間難以分辨的關(guān)系特性，往往在記憶的時(shí)候只會(huì)形成短期記憶，無(wú)法扎實(shí)的掌握單詞詞義，在這不斷反反復(fù)復(fù)的情況下，難免會(huì)影響詞匯記憶的效率和積極性

2.2碎片化記憶

英語(yǔ)詞匯記憶碎片化，容易導(dǎo)致記憶不準(zhǔn)確，不清晰的詞匯遺忘，大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法深入記憶單詞，且課堂時(shí)間碎片化，一周兩節(jié)或者一周三節(jié)，無(wú)法進(jìn)行有效長(zhǎng)久時(shí)間記憶，以至于往往產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致二次記憶不理想。

2.3記憶方法多樣化

每個(gè)單詞都有獨(dú)特的發(fā)音，甚至一詞多音的單詞也不在少數(shù)，但每個(gè)單詞詞組之間的組合都是有跡可循的，根據(jù)其單詞特性個(gè)規(guī)律，就能夠找到記憶單詞的方法，例如最為典型的聯(lián)想法，詞根詞綴法，當(dāng)然也可以根據(jù)自己的想法或者單詞的模樣進(jìn)行適合自己的記憶方法，從而在學(xué)習(xí)記憶詞匯的效率上能有所提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

當(dāng)代大學(xué)生大多屬于00后，可以說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展幾乎是伴著他們長(zhǎng)大，對(duì)于從小接觸電子產(chǎn)品的00后而言，掌握電子信息技術(shù)的能力自然是毋庸置疑，不光是與00后而言，更是對(duì)所有人而言，生活中的方方面面都離不開電子信息技術(shù)，隨著手機(jī)功能的不斷強(qiáng)大，在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，手機(jī)就像是一個(gè)人的手足，必不可少，衣食住行無(wú)一用不到手機(jī)，以至于他們所獲取的信息大多源于網(wǎng)絡(luò)，這種新型的方式基本顛覆了傳統(tǒng)書本獲取信息的通道，但同理，在網(wǎng)絡(luò)的影響下，相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言現(xiàn)代的大學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅靈活性更強(qiáng)，自由選擇的方式也大受歡迎，在英語(yǔ)詞匯的記憶上，輔助學(xué)習(xí)軟件也更加趨于多樣化，且方便快捷高效，滿足大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求

4.結(jié)束語(yǔ)

跟傳統(tǒng)死記硬背單詞詞匯的方法不同，輔助學(xué)習(xí)軟件打破了時(shí)間空間對(duì)于單詞詞匯學(xué)習(xí)的限制，學(xué)習(xí)也更加具有靈活性和主動(dòng)性，通過(guò)便捷的輔助學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以實(shí)時(shí)獲取知識(shí)，與老師同學(xué)進(jìn)行交流，并且還可以進(jìn)行多樣化的詞匯講解，給學(xué)生多種感官上的體驗(yàn)，有效減輕學(xué)生對(duì)于單詞詞匯記憶的困難性，加深對(duì)于單詞詞匯的理解和掌握，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文是長(zhǎng)春電子科技學(xué)院2021年校級(jí)教改課題：新文科背景下高校外語(yǔ)線上線下評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐性研究的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王唯潼（1990.11-），女，漢族，河北人，碩士，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)或手機(jī)軟件輔助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。