淺析高職英語教學目標定位與社會需求

朱迪?張英

【摘要】本文淺析了高職英語教學目標定位與社會需求的關系，指出二者相輔相成、相互促進才能改變高職英語教學效率低的現狀，激發學生的學習主動性，既培養學生具備英語語言知識，又培養學生的對外應用能力，以學生客觀需求為導向，合理調整教學目標，提升高職英語的教學質量。

【關鍵詞】高職英語;英語教學;教學目標;社會需求

【作者簡介】朱迪（1988-），女，漢族，山東日照人，山東醫學高等專科學校，講師，碩士，研究方向：英語教學;（通訊作者）張英（1978-），女，漢族，山東臨沂人，山東醫學高等專科學校，副教授，研究生，研究方向：英語語言學、文學與翻譯、英語教學。

高職教育是高等教育的重要組成部分，國家對高職教育發展非常重視，“百萬擴招”為高職教育發展提供契機。同時，“一帶一路”的實施為高職英語提供新的發展機遇，但由于辦學定位與市場脫節的原因，高職英語方面就業矛盾突出，很多高職英語專業的畢業生無法充分就業。目前，新時期用人單位需要的精通英語的復合型人才，學生既要具備專業的英語語言知識，又要具備能將英語運用自如的技能，而高職英語教學目標與此有所脫節。因此，探討高職英語教學定位與社會需求關系有著重要意義，有助于高職學校構建具備中國特色的高職英語教學體系。

一、英語教學與社會需求概述

1.社會需求與英語教學相輔相成。語言與社會發展有著密切聯系，人類利用語言創造了社會需求，又通過滿足社會需求來推動人類社會發展，因此，社會需求與人類語言有著緊密聯系。就拿英語來說，我國注重英語教學的根本原因就是要加強國際合作，全球經濟一體化時代如果沒有通用的語言進行交流是難以支撐不同國家、地區的貿易需求。因此，可以了解到語言與社會需求有著不可分割的關系，兩者具有相輔相成、互相促進的作用。因此，高職英語教學目標定位也要結合社會需求科學制訂，人類要從根本上更新教育觀念，將培養學生的語言應用能力作為主要的教學目標。

2.社會需求導致英語教學模式改革。我國正處于深入改革的關鍵時期，教育體制、市場經濟制度都處于深入改革中，這與日益變化的社會需求有很大關系。在新的形勢下，怎樣進一步深化高職英語教育改革是所有英語教師都需要考慮的問題，這就是社會需求推動英語教學模式改革的表現。對于高職生來說，英語是一門非常復雜的課程，他們本身的文化素養較低，很難快速掌握一門非本土的語言，而且不少學生對為什么要學英語存在疑問，沒有了解學習英語的意義，也就難以投入到學習中。因此，教師需要以學生為本，注重社會需求變化，結合社會需求進行教學改革，不斷完善教育方式。如可以開設口語課、邀請外籍教師開展英語語言文化知識講座、結合學生需求開設輔修課等，這樣不僅能夠提升學生對英語的學習興趣，也能幫助學生掌握如何運用英語知識的能力。同時，在教材方面也要進行改革，應選擇富含英美人實際交際的語料進行教學，增強學生的實際場景應用能力。

3.英語教學目標定位與社會需求的一致性。要想提升高職英語教學質量，就必須保證辦學定位與社會需求相一致，即保證英語教學目標與社會需求相一致。高職是一個教學機構，學校的辦學定位將影響到培養目標的確立，因此需結合學生就業市場定位及學校自身發展情況制訂英語教學目標，這樣才能開展針對性的教學活動。在明確高職英語教學定位前，學校要想明確培養什么樣的學生、學生就業前景如何、社會需要什么樣的人才等問題。新時期背景下，社會最需要的就是高素質、應用型人才，因此學校積極培養實踐能力強的學生，強調教材內容與市場、教學方法與科技、教學模式與能力相一致，開展定向培養模式，加強實踐教學，培養既具備理論知識又具備實踐技能的復合型人才。

對于英語而言，需要將培養學生的語言基礎能力、實際交際能力作為教學目標，在教學過程中實行聽、說、讀、寫、譯五位一體教學模式，提升學生的口語交際能力及各種商務書面能力，如合同、單據、個人簡歷、商收函件的仿寫和翻譯，進而培養能夠使用英語與國際友人流暢溝通的人才。

4.高職英語教學目標定位與社會需求一致性的意義。第一，克服學習效率差的難題。結合社會需求開展教學，就能幫助學生學以致用，提升英語知識的實用性，從而增強學習效果。對于學生而言，要明確英語學習的重要作用，讓學生深入了解學好英語對未來的意義，以此增強學生的學習積極性，進而提升學習效果。因此，高職院校要積極開展“專業+英語”的培養模式，注重英語知識的實用性，以培養和發展學生的英語交際能力作為教學目標，并加強專業實踐教學，就能通過學用結合的方式改善傳統教學效果差的現狀。

第二，結合社會需求確定教學目標能夠調動學生學習英語的內驅力。如果高職英語能夠結合市場需求和專業特點開展教學，讓學生意識到學有所用，這樣就能提升學生的學習內驅力，促使學生更加投入到英語教學中。另一方面，通過結合市場進行教學，能夠幫助學生在學習過程中掌握基本的市場規律，引導學生自主思考和探索，增強創造性學習氛圍，改善教學結構，培養學生的創造精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。

二、高職英語教學現狀

1.閱讀量小。高職生本身對自己的未來發展不夠明確，并且不少學生還沉浸在高考失利的悲傷中，對英語有較強的排斥性。另一方面，很多學生只了解教材中的英語知識，并沒有進行拓展閱讀或課外英語閱讀，學生的英語閱讀量較小，導致學生的英語基礎較差。高職英語相較而言包含更多的信息量、詞匯量，如果學生只是掌握教材的詞匯量，并不了解英語的基本禮儀及文化，那么是很難在日后工作中自如運用英語知識的。

2.學習條件差。我國的本土語言是漢語，英語是外來語言。學生從小生長在講漢語的環境中，要想從漢語環境學習英語知識是很難的。而且，大多是高職英語教師也是生活在漢語的氛圍下，師生都養成了漢語思維、漢語交際習慣，這非常不利于學生英語學習及英語交際，在一定程度上制約著英語教學質量。另一方面，高職生本身對理論學習不怎么感興趣，錯誤的學習氛圍更容易讓學生產生破罐子破摔的情緒。

3.教材的英語實用性不強。對于高職生來說，英語是一種交際工具，但是如果自己一直處于漢語工作環境下，就不需要學習英語了，因此學生認為英語的使用范圍不廣。另一方面，由于語言習慣問題，英語教材的中語言知識與漢語對話環境的聯系更強，與英語交際場景有所偏離，這也導致教材中的英語知識實用性不強。

4.目標定位不明確。目前，高職英語教育與現代經濟發展還不適應，英語教學質量難以滿足一帶一路發展需要。同時，高職學校的英語教學目標不夠明確，存在教學內容陳舊、形式單一、課程體系不完善的問題。而且，教師依然受到傳統英語教學影響，過于注重學生的成績，而忽視了學生對英語知識的實際應用，學生的口語和語法較弱，無法達到學以致用的教學目的。

三、基于社會需求的高職英語教學改革措施

1.加強對口語教學的重視。英語是一門語言，語言的主要用途就是交際，因此需要提升對口語教學的重視程度。高職英語教師要結合社會發展需求來明確教學目標，將英語口語教學作為教學目標之一是保證教學目標與社會需求相一致的重要措施。口語教學的開展離不開教師的引導，教師需要加強課堂口語訓練，將課堂變成讓學生能夠交際的場所，盡可能地為學生創造更多實踐機會，鼓勵師生互動、生生互動，讓學生在多聽、多思、多說、多問的環境中不斷成長。這樣的學習過程遠比之前的接受式學習要好很多，這樣能夠有效增強教與學的效果。

2.提升專業英語教學的銜接性。不同的專業涉及的英語知識有所不同，高職院校要將培養專業特色英語作為教學目標，注重適用性和創造性人才的培養，立足專業教學，加強專業英語知識傳授，這樣才能提升學生的崗位適應能力。因此，教師不僅要培養學生的外語知識，也要培養學生的技能，這樣精通外語又熟悉自己專業的人才就是社會所需的復合型人才。這樣一來，就不能只采取單純的英語教學，而是要采用專業英語并結合學生所學專業知識開展英語教學，就能提升英語知識的實用性，否則日常英語教學將很難幫助學生構建與專業相關的知識體系，無法體現專業特色，也不能提高學生專業交際技能。通過進行“專業語言”教學，能夠幫助學生在專業領域中暢通交流。因此，高職院校要注重英語教學與專業教學的銜接性，既要重視基礎知識教學，也要與專業英語教學相銜接。

3.促進教材與社會需求相結合。教材的選擇直接影響到實際教學內容的確立，也是實現教學目的的重要途徑。結合社會需求選擇英語教材，突顯教學內容的實用性、交際性，這樣才能幫助學生達到學用結合。目前，高職院校的英語教材大多與基礎翻譯有關，內容較為廣泛，但缺乏深入探索和創造，會打擊學生的學習積極性。要想促進英語教學目標深入改革，需要采用創新思維編寫的英語教材，并增強教材的實踐活動，增強專業實用性內容，以知識與技能、情感態度與價值觀為設計總體思路，既要重視培養學生的基礎語言能力，也要注重培養學生專業英語技能，以促進學生就業為導向進行教學內容、教學目標、教學模式的確立，優化課程內容，增加口語訓練量，這樣才能保證教材與社會需求相一致的教學定位。同時，不同的專業要選擇不同的教材，應結合學生的實際情況及社會對英語的要求適當調整和補充相關教材內容，采用螺旋式教學方式，幫助學生由淺入深地掌握所學知識。

四、結語

新時期背景下，高職教育的主要職責就是為社會提供更多的高素質技能型人才。因此，在進行高職英語教學目標定位時，也要積極與社會需求相結合，注重教材的實用性，開展專業英語教學，為學生營造合適的交際氛圍和實踐模擬，提升學生對英語知識的應用能力，這樣才能提升高職學生的市場競爭力。

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