初中英語任務型教學的實驗研究

【摘要】在以應試教育為主的教學體系下，初中英語教學存在著很多問題，這些問題不僅影響了英語課堂教學的有效性，同時也在很大程度上阻礙了學生英語能力的提升。在新的教學發展形勢下，采用任務型教學方法，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生主動融入教學活動中，而且還能夠促進英語教學的發展，大大提升課堂教學的有效性。本文主要針對當前初中英語教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上進行初中英語任務型教學的實驗研究，期待能夠有效推進初中英語教學的發展，促進學生英語水平的不斷提升。

【關鍵詞】初中英語;任務型教學;實驗研究

【作者簡介】呂會萍，甘肅省平涼市涇川縣第四中學。

引言

隨著近幾年教育教學理念的不斷變化以及教學模式的不斷改進，對當前階段初中英語的教學提出了更高的要求。任務型的教學模式充分發揮了學生在課堂學習中的主體地位，通過對任務內容的探究讓學生主動參與到教學中，提高學生在英語學習中的自主性和成就感，不斷促進學生的進一步的英語學習行為。任務型的教學模式對于學生英語學習興趣的提升非常顯著，使英語學習的效率更高，而且能夠在很大程度上促進學生英語學習能力的提升，對于英語教學有很大的推動作用。

一、當前初中英語教學中存在的問題分析

1. 教學方式比較落后，無法激發學生學習的興趣。盡管新的課程改革理念已經推行了很長一段時間了，但是由于受到傳統教學方法的影響，很多教師在教學中仍然采用灌輸式的教學方法。教師在課堂上對內容進行講授，而學生只是被動地接受相關的教學內容并進行記憶。這種教學模式使得學生失去了自主思考和學習的能力，而且這樣的教學形式比較單一，教學氛圍也比較枯燥，學生在學習過程中無法有效的集中注意力，而且學習的整個過程都過度依賴于教師的講解，學生在學習中的主動性很難發揮出來。在這樣的教學模式下，學生逐漸會喪失對于英語學習的興趣，出現了在英語學習中應付的態度，作業不認真完成，長此以往，就會形成惡性循環，使得英語教學的有效性大大降低。

2. 在英語教學中忽視了對學生英語運用能力的培養。在我國的初中英語教學中，很長一段時間都是通過教師對教材上的內容講授，學生通過記憶以及不斷的題目練習。這種教學模式使得英語學習主要停留在了對單詞、語法和固定搭配的學習上，英語作為一門語言在教學中單詞以及語法的知識點特別多。而且內容也很龐雜，在教師的引導下，學生對英語的學習重要集中在了對這些大量、繁雜的單詞以及語法知識的記憶和練習上，從而忽視了對英語思維能力的培養。在教學中幾乎每天都會有新的詞匯和語法的知識點，學生每天的學習任務也就是大量的死記硬背，長此以往，不僅會讓學生失去英語學習的積極性，而且學生的英語思維能力的培養也無從體現。這對于英語教學效果的提升非常不利。

3. 課堂上教學的內部不是很完整。英語是一門學習語言的學科，作為語言教學的內容需要在學習中更加系統和連貫，英語的知識體系也應該從語言學習的角度更加完整，學生在學習的過程中也應該更加重視語言的應用能力。但是在目前的英語教學實踐中，教學內容相互之間的聯系并不是很密切，每個章節的內容幾乎都是相互獨立的，即使有聯系，主要是在語法知識點上的聯系，內容上缺乏完整性，因此在教學中很難系統連貫的學習 。而且不同內容之間的相互獨立，導致學生在學習中很難實現對知識的鞏固，很容易造成對知識的遺忘。這樣的學習不僅效率低下，而且不利于學生英語綜合能力的提升，對教學產生了極大的阻礙。

二、初中英語教學中開展任務型教學實驗的方法

1. 明確英語教學的方向。在初中英語教學中，為了有效調動學生學習英語的積極性。教師在課堂中可以嘗試利用任務型的教學方法，根據教學的內容和方向為學生設置相應的任務，讓學生在完成學習任務的過程中對相關的教學內容進行分析和探索，并能夠主動查閱相關的資料進行內容的學習。通過這樣的方式，讓學生積極自主地參與到教學活動中。在利用任務型教學方式進行教學的過程中，教師一定要明確教學的方向，讓學生在學習過程中能夠始終把握一個目標，只有這樣才能夠在完成任務的過程中掌握英語教學中的核心要點內容，不斷突破在學習過程中的各種重難點問題，以促進學生英語學習能力的提升。

例如，教師在進行“How can we become a good learner？”的教學中，就可以利用任務型的教學模式，可以為學生布置與教學內容相關的任務，讓學生自主學習和拓展句型“I study by working with a group.”以及由how引導的特殊疑問句和回答方式，教師在任務中一定要把握這兩個教學方向進行任務的設置。在具體的任務中，可以讓學生圍繞教學的主題“How can we become a good learner？”進行相關內容的討論和分析，并圍繞著以上兩個句型進行主題的討論。只有這樣才能使任務型的教學模式真正在英語教學中發揮巨大的作用，才能促進初中英語教學的發展。任務型的教學模式下，教學方向的明確是非常重要的，能夠使教學效率更高，有效促進學生英語水平的提升。

2.? 將任務與生活結合在一起，構建生活化的教學情景。初中英語的內容與學生的日常生活有很大的關系，但是在傳統的教學模式下教師往往忽略對教學主題的挖掘，而是將教學的重點集中在主題內容中涉及的單詞和語法知識點的講解。這樣的教學模式使得課堂教學顯得非常枯燥無味，無法激發學生的學習興趣。針對這種情況，教師可以轉變教學思路，對英語教學的主題進行挖掘，將主題的內容與學生的實際生活結合起來，教師可以利用任務型的教學模式構建生活化的教學場景，讓學生結合生活實際對任務的內容進行探索。通過這種方式，不僅能夠提高英語教學的效果，而且學生學習英語的積極性也會被不斷地激發出來，在以生活場景為背景的教學情景中，學生發揮和表達的欲望更加強烈，進一步調動了在學習中積極性和主動性。

例如，在進行七年級下冊“What did you do last weekend？”內容的教學時，教師可以為學生創設與生活場景結合的教學任務，讓學生在進行英語學習中能夠結合自己的實際生活，將生活內容融入英語學習中，讓學生對英語教學內容進行探索和實踐。可以在教學中為學生布置一下任務：結合自己的生活實際情況talk about recent past events.讓學生主動思考自己在last weekend進行的活動內容，并用本節課學習到的重點句型：-Where did you do last weekend？ -I went to summer camp. How was your weekend？ -Pretty good， thanks等，讓學生將課堂內容相關的句型融入對生活場景的表達中，提高學生英語學習的興趣，學生也會主動探索如何表達自己在周末的活動內容，對英語中相關句型和語法都得到了有效的練習。通過這種與生活結合的任務教學模式，能夠有效激發學生學習英語的積極性，并提升英語課堂教學的效果。

3. 利用信息技術豐富課堂教學的方式。初中生雖然已經具備了一定的認知能力，但自覺性還是比較差，而且容易受到外界環境的影響。因此，教師在教學中一定要通過信息技術的優勢進行課堂教學模式的創新，將信息技術充分應用到任務型的教學模式中。信息技術在課堂教學中的應用可以極大地豐富課堂教學的內容和形式，通過視頻、音頻以及圖像等各種不同的方式吸引學生在課堂活動中的注意力，使課堂教學的氣氛變得更加活躍，通過這樣的方式有效提高課堂教學的效果。通過信息技術中的視頻可以純正的語言環境代入的課堂教學中，教師可以根據課堂教學的內容選擇視頻的內容讓學生深切感受到英語國家在英語中的表達習慣，從而將學習的英語基礎知識和實際應用結合起來，培養學生的英語語感和聽力。

例如，教師在進行“Do you have a soccer ball？”內容的教學中，可以將課本中的重要的單詞和句型通過幻燈片的形式呈現出來，比如里面常用到的句型：Do you have...？ Yes， I do./No， I don't. -Does she/he have...？ -Yes， she/he does. /No， she/he doesn't等，讓學生先了解這個教學主題中會應用到的句型，表達自己和他人所具有的東西。并通過視頻的方式讓學生能夠掌握不同的單詞和語法的實際的使用環境，讓學生在學習中將內容和具體的使用場景結合起來，這樣更有利于學生對內容的掌握和記憶。接著，再通過視頻的方式引出本節課的任務，進行話題“Talk about how to study”討論。教師可以用視頻的方式播放討論學習的英語片段給學生以啟示，同時讓學生在視頻中的應用環境中學習相關內容的表達，為學生的進一步討論打下良好的基礎。最后，可以讓學生利用本節課學習的單詞和句型進行話題的討論，如此為學生創造良好的語言環境。

4. 創建多元化的評價體系，促進學生英語的全面發展。在傳統的教育教學模式下，教師往往更加注重學生的學習成績，課程教學也主要是以考試的重難點為導向。所以，在實際的英語教學中教師往往更加注重對學生進行單詞和語法知識的講解，因為這些內容都會作為考試的考點在考試中重點考查。但教師忽略了英語作為一門語言，最重要的是學生對語言的應用能力。在這樣的教學評價體系下，學生在學習中為了提升考試成績也將學習的重點集中在對單詞和語法知識的記憶上。這種情況就使得學生在英語學習中出現了啞巴英語以及高分低能的情況。

為了解決英語教學中的這個問題，教師在開展任務型教學實驗的研究中首先要加強對英語教學評價體系的創新，將語言應用能力的培養作為學生英語教學的重要目標。評價體系的建設可以從學生在英語學習中的表現以及英語的實際運用能力入手，例如，學生在課堂上的積極性、對相關知識的掌握情況、英語的閱讀理解情況等，對于英語能力相關的內容進行評分，再結合學生的考試成績得到綜合評價分許。通過這樣的方式，讓學生明確了學習的重點，可以不斷提高自己的英語運用能力。另外，教師還需要在教學中加強英語聽力以及口語表達能力的教學，英語的教學應該從聽、說、讀、寫全方位提高，只有這樣才能真正提高學生的英語水平。通過全面的評價體系讓學生在學習中提高英語學習的綜合能力。

結語

新課改工作的開展使得英語的教學理念不斷發生變化。英語作為一門語言類的課程在教學中傳統的教學方式已經完全無法適應現在教育的要求，而且不利于學生英語水平的提升。因此，教師要不斷思考教學改革的思路和方法，利用任務型的教學模式不斷提高課堂教學的有效性。從學生能力的培養方面著手，利用任務型教學方法提高學生的英語運用能力，進而促進我國英語教學的發展。

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