“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程體系構(gòu)建

胡玢

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育的發(fā)展提供了更多選擇，推動教育的革新，也為大學(xué)英語課程建設(shè)指明方向。對當(dāng)前大學(xué)英語課程體系的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，了解了“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給大學(xué)英語課程體系構(gòu)建的變化，旨在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程體系構(gòu)建思路的搭建，以團(tuán)隊(duì)優(yōu)化、教學(xué)革新以及資源開發(fā)的保障機(jī)制建設(shè)，為大學(xué)英語課程體系的形成打好基礎(chǔ)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力與基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語;課程體系;構(gòu)建策略

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0100-02

1 引言

大學(xué)英語課程建設(shè)目的是服務(wù)大學(xué)生群體，增強(qiáng)這一群體的綜合素質(zhì)，更好地為社會的進(jìn)步與發(fā)展提供支持。但從傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程體系的建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)還存在一定的現(xiàn)實(shí)問題，表現(xiàn)為課程體系與學(xué)生的契合度不高，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求。針對這種情況，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了全新的教學(xué)選擇，也讓大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建得到革新，明確構(gòu)建思路，制定構(gòu)建方案，顯得至關(guān)重要。

2 大學(xué)英語課程體系的現(xiàn)狀分析

結(jié)合學(xué)術(shù)研究的相關(guān)資料和調(diào)查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語課程體系的現(xiàn)狀并不理想，還存在以下幾個(gè)方面的問題：其一，大學(xué)英語課程體系不夠健全。課程體系的建設(shè)本身是服務(wù)大學(xué)生日益增長的英語學(xué)習(xí)需求，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感知英語的魅力。但從反饋回來的結(jié)果來看，英語課程體系還不夠健全，內(nèi)容的詮釋與學(xué)生需求存在矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感大打折扣;其二，大學(xué)英語課程體系的保障機(jī)制不完善。課程體系的建設(shè)本身是動態(tài)的過程，要結(jié)合大學(xué)英語的教學(xué)方向和社會對于人才的需求做出內(nèi)容的調(diào)整，讓大學(xué)生可以接觸到更加專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，凸顯出課程的價(jià)值與核心作用[1]。但目前的大學(xué)英語課程體系相對單一，與現(xiàn)代新型的教學(xué)模式的融合不夠緊密，從而導(dǎo)致大學(xué)英語課程體系的靈活性不足，缺乏動態(tài)性。大學(xué)英語的課程體系的逐步完善和成熟，是確保大學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)化與提升的關(guān)鍵，但從目前的實(shí)際情況出發(fā)還存在一定的現(xiàn)實(shí)問題，要協(xié)調(diào)好具體內(nèi)容，做好課程體系的建設(shè)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”帶給大學(xué)英語課程體系構(gòu)建的變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)塑造了一個(gè)開放性的空間，對教育的創(chuàng)新和發(fā)展都有顯著價(jià)值。要嘗試從大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建視角出發(fā)，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給課程體系的新變化[2]。一方面，思想觀念的革新，課程體系建設(shè)得到關(guān)鍵支持。在大學(xué)英語課程體系的建設(shè)實(shí)踐中，一個(gè)最為關(guān)鍵的問題就是新內(nèi)容的利用并不理想，并未將“互聯(lián)網(wǎng)”帶來的便捷性融入課程體系的建設(shè)中來。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下需要抓住課程體系的建設(shè)契機(jī)，嘗試重塑一個(gè)開放性的空間環(huán)境和發(fā)展格局，最終為大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建提供必要支持;另一方面，內(nèi)容和方法的全面優(yōu)化。大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建，服務(wù)的對象是大學(xué)生群體，這一群體對大學(xué)英語課程體系的理解與認(rèn)知，直接關(guān)系到教學(xué)效果[3]。但在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，由于教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥性，造成大學(xué)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)效果大打折扣。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了一個(gè)開放性的教學(xué)體系構(gòu)建途徑，要嘗試通過開放性的內(nèi)容重塑大學(xué)英語課程空間，最終讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在英語課程體系中不斷成長，提高自身的綜合素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的是一個(gè)開放性的空間環(huán)境，目的是通過開放性的英語課程體系的構(gòu)建，讓大學(xué)英語課程體系走向成熟，適應(yīng)現(xiàn)代教育對大學(xué)英語提出的新要求。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程體系構(gòu)建思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下出發(fā)，大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建可謂機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，塑造適合現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)體成長的英語課程體系。構(gòu)建思路的確定，使得傳統(tǒng)的課堂空間得到激活，學(xué)生成長環(huán)境得到優(yōu)化。

4.1 大學(xué)英語課堂

大學(xué)英語課程體系的建設(shè)需要大學(xué)英語課堂的構(gòu)建來提供支持，目前主要從兩個(gè)方面著手，一是圍繞傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的教學(xué)創(chuàng)新，二是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)。前者，在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，要充分利用傳統(tǒng)的課堂空間和課堂平臺，以大學(xué)英語的教材為基礎(chǔ)依據(jù)，充分考慮到學(xué)生的成長。如在教學(xué)內(nèi)容的安排上教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的綜合能力為主，以學(xué)生能力導(dǎo)向來鍛煉綜合語言技能。具體表現(xiàn)為，大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做出靈活選擇，確保教學(xué)空間得到激活，鍛煉學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”綜合能力[4]。重視個(gè)體差異，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在每一個(gè)學(xué)生的成長上，通常能取得良好的應(yīng)用效果;后者，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷性，要充分發(fā)揮出輔助教學(xué)的功效。在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中課程體系的建設(shè)目前還處于探索階段，圍繞教學(xué)的創(chuàng)新也在積極推進(jìn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境的形成，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，與傳統(tǒng)的大學(xué)英語的教學(xué)模式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了諸如英語電影資源等立體化的教學(xué)內(nèi)容，提供了如多媒體、微課教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)的課堂空間被激活，學(xué)生的成長得到強(qiáng)有力的推動。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的輔助功能的呈現(xiàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂對學(xué)生綜合能力提升方面的不足。大學(xué)英語課堂的全面優(yōu)化，是大學(xué)英語課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)支撐。

4.2 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)階段的學(xué)生群體自主時(shí)間較多，如何充分地利用這些空余時(shí)間來提升自我，成為擺在大學(xué)生眼前的一大難題，要協(xié)調(diào)好教學(xué)全過程，探索大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的空間，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的更多便捷性的條件，讓學(xué)生可以接觸到多元的大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容。如大學(xué)英語教師要嘗試通過課前制作教學(xué)資源的方式，形成以英語教學(xué)內(nèi)容為核心的教學(xué)短視頻，并借助多平臺將其傳遞給學(xué)生群體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感知，挖掘英語課堂的獨(dú)特魅力，提升與鍛煉英語綜合素養(yǎng);另一方面，教師積極引導(dǎo)。充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源優(yōu)勢，通過協(xié)同攻關(guān)的方式，打造以教材為核心的新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，以此來強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一些有助于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)資源、興趣小組等，都可以成為推動英語教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。教師要轉(zhuǎn)變自身角色定位，發(fā)揮出主觀能動性，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動[5]。

4.3 大學(xué)英語實(shí)踐活動安排

在大學(xué)英語課程體系的建設(shè)上，除了傳統(tǒng)的英語課堂空間的內(nèi)容之外，更涉及實(shí)踐活動的內(nèi)容。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有資源，做好活動的安排。其一，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中打造多元的教學(xué)場景，讓學(xué)生可以積極、主動地融入教學(xué)環(huán)境中，包括角色扮演、小組合作等多元的教學(xué)方式，以此來帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，提高學(xué)生的英語語用能力;其二，以校園為基礎(chǔ)平臺，嘗試打造英語翻譯、寫作、演講以及辯論等多元類型的競賽方式，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，達(dá)到以賽促教的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到激活，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到強(qiáng)化;其三，打造圍繞英語的脫口秀、英語沙龍、英語電影等多元內(nèi)容，使得學(xué)生的英語環(huán)境得到激活，讓英語的教學(xué)環(huán)境得到改善。大學(xué)英語實(shí)踐活動的安排，相比于傳統(tǒng)的理論空間，實(shí)踐方案的形成對學(xué)生的影響是多方面的，也是大學(xué)英語課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)[6]。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程體系構(gòu)建策略

5.1 教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化，搭建課程框架

對于教育工作者而言，要對大學(xué)英語課程體系本身有充分認(rèn)知，一是要看到當(dāng)前大學(xué)英語存在的現(xiàn)實(shí)困境，二是要意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給大學(xué)英語課程的推動作用，從而成功搭建大學(xué)英語課程體系的基本框架，為學(xué)生的成長提供必要支持。大學(xué)英語課堂體系的構(gòu)建，教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化至關(guān)重要。一方面，要引導(dǎo)廣大英語教師不斷提升自身綜合素質(zhì)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，接觸更多現(xiàn)代的教育理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的英語教學(xué)方法，打破固有認(rèn)知，從而形成完整的課堂方案和基本框架，促進(jìn)和推動學(xué)生的健康成長;另一方面，教師要積極參與到學(xué)校開展的各類型的培訓(xùn)計(jì)劃中，以此來強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，嘗試圍繞英語課程進(jìn)行全面優(yōu)化，做好具體安排。

5.2 教學(xué)環(huán)節(jié)革新，打造優(yōu)質(zhì)平臺

大學(xué)英語課程體系的建設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化與革新至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的英語課堂實(shí)踐中，大部分教師采取的教學(xué)方法是以枯燥的講解為主，對內(nèi)容的深度解析不夠充分，在這種情況下嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，要嘗試以傳統(tǒng)的課堂為核心，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的更多便捷性的優(yōu)勢，重塑大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)，將一些現(xiàn)代的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，打造線上線下的一體化課堂空間，在優(yōu)質(zhì)平臺的支撐下，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。

5.3 開發(fā)校本教材，支撐教學(xué)創(chuàng)新

校本教材的開發(fā)是大學(xué)英語課程體系建設(shè)的必要條件，校本教材的開發(fā)過程需要學(xué)校發(fā)揮出資源的整合作用，建立專項(xiàng)課題組，圍繞校本教材的開發(fā)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定可行的教材編制方案。一旦校本教材形成，勢必帶來全新的課堂空間，對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生積極、正向的影響。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建策略的制定，目的是確保大學(xué)英語課程體系能夠持續(xù)地發(fā)揮作用，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷性，讓英語課程體系走向完善，讓大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化。

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【通聯(lián)編輯：梁書】