“互聯網+”背景下的大學英語課程體系構建

胡玢

摘要：“互聯網+”為教育的發展提供了更多選擇，推動教育的革新，也為大學英語課程建設指明方向。對當前大學英語課程體系的建設現狀進行了調查，了解了“互聯網+”帶給大學英語課程體系構建的變化，旨在通過“互聯網+”背景下大學英語課程體系構建思路的搭建，以團隊優化、教學革新以及資源開發的保障機制建設，為大學英語課程體系的形成打好基礎，以此來強化學生的綜合能力與基本素養。

關鍵詞：“互聯網+”;大學英語;課程體系;構建策略

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0100-02

1 引言

大學英語課程建設目的是服務大學生群體，增強這一群體的綜合素質，更好地為社會的進步與發展提供支持。但從傳統的大學英語課程體系的建設現狀出發，發現還存在一定的現實問題，表現為課程體系與學生的契合度不高，無法滿足學生的個性化英語學習需求。針對這種情況，“互聯網+”帶來了全新的教學選擇，也讓大學英語課程體系的構建得到革新，明確構建思路，制定構建方案，顯得至關重要。

2 大學英語課程體系的現狀分析

結合學術研究的相關資料和調查內容，發現大學英語課程體系的現狀并不理想，還存在以下幾個方面的問題：其一，大學英語課程體系不夠健全。課程體系的建設本身是服務大學生日益增長的英語學習需求，帶給學生良好的學習體驗，感知英語的魅力。但從反饋回來的結果來看，英語課程體系還不夠健全，內容的詮釋與學生需求存在矛盾，學生學習體驗感大打折扣;其二，大學英語課程體系的保障機制不完善。課程體系的建設本身是動態的過程，要結合大學英語的教學方向和社會對于人才的需求做出內容的調整，讓大學生可以接觸到更加專業化的教學內容，凸顯出課程的價值與核心作用[1]。但目前的大學英語課程體系相對單一，與現代新型的教學模式的融合不夠緊密，從而導致大學英語課程體系的靈活性不足，缺乏動態性。大學英語的課程體系的逐步完善和成熟，是確保大學生綜合素質強化與提升的關鍵，但從目前的實際情況出發還存在一定的現實問題，要協調好具體內容，做好課程體系的建設。

3 “互聯網+”帶給大學英語課程體系構建的變化

“互聯網+”的出現塑造了一個開放性的空間，對教育的創新和發展都有顯著價值。要嘗試從大學英語課程體系的構建視角出發，挖掘“互聯網+”帶給課程體系的新變化[2]。一方面，思想觀念的革新，課程體系建設得到關鍵支持。在大學英語課程體系的建設實踐中，一個最為關鍵的問題就是新內容的利用并不理想，并未將“互聯網”帶來的便捷性融入課程體系的建設中來。為此，“互聯網+”環境下需要抓住課程體系的建設契機，嘗試重塑一個開放性的空間環境和發展格局，最終為大學英語課程體系的構建提供必要支持;另一方面，內容和方法的全面優化。大學英語課程體系的構建，服務的對象是大學生群體，這一群體對大學英語課程體系的理解與認知，直接關系到教學效果[3]。但在傳統的教學環境中，由于教學內容本身的枯燥性，造成大學英語學習的體驗效果大打折扣。“互聯網+”提供了一個開放性的教學體系構建途徑，要嘗試通過開放性的內容重塑大學英語課程空間，最終讓學生獲得良好的學習體驗，在英語課程體系中不斷成長，提高自身的綜合素質。“互聯網+”提供的是一個開放性的空間環境，目的是通過開放性的英語課程體系的構建，讓大學英語課程體系走向成熟，適應現代教育對大學英語提出的新要求。

4 “互聯網+”背景下的大學英語課程體系構建思路

在“互聯網+”的背景下出發，大學英語課程體系的構建可謂機遇和挑戰并存，要抓住機遇，迎接挑戰，塑造適合現代大學生個體成長的英語課程體系。構建思路的確定，使得傳統的課堂空間得到激活，學生成長環境得到優化。

4.1 大學英語課堂

大學英語課程體系的建設需要大學英語課堂的構建來提供支持，目前主要從兩個方面著手，一是圍繞傳統大學英語課堂的教學創新，二是圍繞“互聯網+”環境下的大學英語課堂教學。前者，在開展教學實踐的過程中，要充分利用傳統的課堂空間和課堂平臺，以大學英語的教材為基礎依據，充分考慮到學生的成長。如在教學內容的安排上教學目標以學生的綜合能力為主，以學生能力導向來鍛煉綜合語言技能。具體表現為，大學英語的教學實踐要結合學生的實際情況，做出靈活選擇，確保教學空間得到激活，鍛煉學生的“聽、說、讀、寫、譯”綜合能力[4]。重視個體差異，將教學側重點放在每一個學生的成長上，通常能取得良好的應用效果;后者，依托“互聯網+”帶來的便捷性，要充分發揮出輔助教學的功效。在大學英語的教學實踐中課程體系的建設目前還處于探索階段，圍繞教學的創新也在積極推進。“互聯網+”教學環境的形成，滿足學生的個性化學習需求，與傳統的大學英語的教學模式不同，“互聯網+”帶來了諸如英語電影資源等立體化的教學內容，提供了如多媒體、微課教學等現代化的教學方法，讓傳統的課堂空間被激活，學生的成長得到強有力的推動。“互聯網+”教學的輔助功能的呈現，彌補傳統英語課堂對學生綜合能力提升方面的不足。大學英語課堂的全面優化，是大學英語課程體系構建的基礎支撐。

4.2 大學英語網絡自主學習

在大學階段的學生群體自主時間較多，如何充分地利用這些空余時間來提升自我，成為擺在大學生眼前的一大難題，要協調好教學全過程，探索大學英語網絡自主學習的空間，激活學生的自主學習積極性。一方面，學生自主學習。根據大學英語的教學內容，利用“互聯網+”帶來的更多便捷性的條件，讓學生可以接觸到多元的大學英語的教學內容。如大學英語教師要嘗試通過課前制作教學資源的方式，形成以英語教學內容為核心的教學短視頻，并借助多平臺將其傳遞給學生群體，引導學生自主學習、自主感知，挖掘英語課堂的獨特魅力，提升與鍛煉英語綜合素養;另一方面，教師積極引導。充分利用學校的現有資源優勢，通過協同攻關的方式，打造以教材為核心的新媒體網絡教學工作，以此來強化學生的綜合素養。一些有助于大學英語教學實踐的網絡資源、興趣小組等，都可以成為推動英語教學創新的關鍵要素。教師要轉變自身角色定位，發揮出主觀能動性，做好引導工作，讓學生自主學習的積極性得到調動[5]。

4.3 大學英語實踐活動安排

在大學英語課程體系的建設上，除了傳統的英語課堂空間的內容之外，更涉及實踐活動的內容。學校要充分利用現有資源，做好活動的安排。其一，教師可以在教學實踐中打造多元的教學場景，讓學生可以積極、主動地融入教學環境中，包括角色扮演、小組合作等多元的教學方式，以此來帶給學生良好的學習體驗，從而調動學生的主動性與積極性，提高學生的英語語用能力;其二，以校園為基礎平臺，嘗試打造英語翻譯、寫作、演講以及辯論等多元類型的競賽方式，積極鼓勵和引導學生參與比賽，達到以賽促教的目標，讓學生的學習空間得到激活，學習體驗得到強化;其三，打造圍繞英語的脫口秀、英語沙龍、英語電影等多元內容，使得學生的英語環境得到激活，讓英語的教學環境得到改善。大學英語實踐活動的安排，相比于傳統的理論空間，實踐方案的形成對學生的影響是多方面的，也是大學英語課程體系構建的基礎[6]。

5 “互聯網+”背景下的大學英語課程體系構建策略

5.1 教師團隊優化，搭建課程框架

對于教育工作者而言，要對大學英語課程體系本身有充分認知，一是要看到當前大學英語存在的現實困境，二是要意識到“互聯網+”帶給大學英語課程的推動作用，從而成功搭建大學英語課程體系的基本框架，為學生的成長提供必要支持。大學英語課堂體系的構建，教師團隊的優化至關重要。一方面，要引導廣大英語教師不斷提升自身綜合素質，借助網絡平臺的便捷性，接觸更多現代的教育理念，學習現代的英語教學方法，打破固有認知，從而形成完整的課堂方案和基本框架，促進和推動學生的健康成長;另一方面，教師要積極參與到學校開展的各類型的培訓計劃中，以此來強化自身綜合素質，嘗試圍繞英語課程進行全面優化，做好具體安排。

5.2 教學環節革新，打造優質平臺

大學英語課程體系的建設，教學環節的全面優化與革新至關重要。在傳統的英語課堂實踐中，大部分教師采取的教學方法是以枯燥的講解為主，對內容的深度解析不夠充分，在這種情況下嚴重影響學生的學習體驗。為此，要嘗試以傳統的課堂為核心，通過“互聯網+”帶來的更多便捷性的優勢，重塑大學英語的教學環節，將一些現代的教學模式運用到教學實踐中，打造線上線下的一體化課堂空間，在優質平臺的支撐下，為學生帶來良好的學習體驗[7]。

5.3 開發校本教材，支撐教學創新

校本教材的開發是大學英語課程體系建設的必要條件，校本教材的開發過程需要學校發揮出資源的整合作用，建立專項課題組，圍繞校本教材的開發和內容設計，制定可行的教材編制方案。一旦校本教材形成，勢必帶來全新的課堂空間，對學生的身心健康成長產生積極、正向的影響。

綜上所述，“互聯網+”背景下大學英語課程體系的構建策略的制定，目的是確保大學英語課程體系能夠持續地發揮作用，利用“互聯網+”帶來的便捷性，讓英語課程體系走向完善，讓大學生的英語綜合素質得到強化。

參考文獻：

[1] 許洹寧.基于OBE理念構建民辦高校專業與實用一體化的大學英語課程體系[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（22）：176-177.

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[3] 歐穎.地方院校大學英語多元課程體系的建構：問題與對策[J].國際公關，2020（12）：232-233.

[4] 朱家勝，許晶晶，許曼萍.基于TQM的大學英語課程綜合評價體系構建[J].教育教學論壇，2020（37）：103-105.

[5] 孫曉云，竇瑩.大學英語在超學科視域下的探索——南航金城學院以打造“金課”為目標的課程體系改革[J].校園英語，2020（36）：52-53.

[6] 王良蘭，楊占.國際化醫學人才培養與大學英語課程體系建設探索[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（7）：67-69.

[7] 吳斐.教育現代化視域下高校外語教師專業發展的內涵、影響因素與路徑構建[J].河南科技學院學報，2020，40（6）：9-14.

【通聯編輯：梁書】