普通高中審美教育課程群建設(shè)研究

王躍斌

摘 要：審美教育課程群建設(shè)能夠充分適應(yīng)新時期教育發(fā)展形勢對高中階段教學(xué)的要求，以同一審美教育指向整合高中階段部分課程。學(xué)校可以“智美課堂”為呈現(xiàn)方式，以教師發(fā)展論壇等教學(xué)研討活動為媒介評價課程群建設(shè)，將審美教育元素貫穿整個課程群建設(shè)過程，呈現(xiàn)不同課程間既具個性又能互補(bǔ)的特點(diǎn)。經(jīng)過研究可知，審美課程群建設(shè)，能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和審美能力，使師生得到審美文化的熏陶，更自由、更具個性地全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程群;審美教育;學(xué)科;教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“尚美啟智：高中審美教育課程群建設(shè)與實(shí)施與研究”（課題編號：16121004）的研究成果。

高中審美教育既審美又育人，本身就是一門交叉學(xué)科，不是幾門學(xué)科的生硬拼湊，而是以教育學(xué)和美學(xué)的有機(jī)融合為主體的多學(xué)科知識的綜合和整合。德國美學(xué)家席勒認(rèn)為，美育的目的就在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧”，美育更本質(zhì)的意義則在于對整個教育過程的貫穿，由此達(dá)到以美育人的效果。

審美教育滲透到各個學(xué)科中，課程群建設(shè)實(shí)踐便成了實(shí)施審美教育的必然選擇，這個實(shí)施過程應(yīng)上升到指引整個學(xué)校辦學(xué)活動的高度，這也是新時期教育教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的體現(xiàn)和實(shí)踐。為此，我校開展了諸多這方面的研究和實(shí)踐，具體實(shí)施策略體現(xiàn)在以下幾方面。

一、課程群建設(shè)的思路及原則設(shè)想

1.課程群建設(shè)并非簡單的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的組合。構(gòu)成課程群的若干課程之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系，既保持各個課程各自的獨(dú)立特點(diǎn)，發(fā)揮個體獨(dú)有的優(yōu)勢和作用，又能體現(xiàn)與其他課程間的相關(guān)性、互補(bǔ)性。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，打破不同課程間的壁壘，整合課程群建設(shè)需要的相關(guān)內(nèi)容，把課程群建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)工程，依據(jù)學(xué)校課程安排的整體構(gòu)架進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.課程群建設(shè)必然要結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行改革。學(xué)校要打破原有規(guī)則，實(shí)現(xiàn)課程間的有機(jī)融合，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，對相關(guān)課程重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建，而不是生搬硬套、任意牽扯。比如我校正在開展的“智美課堂”教學(xué)模式實(shí)踐，就可以從課程群建設(shè)中實(shí)施美育元素的構(gòu)架和實(shí)踐，再結(jié)合我校的“教師發(fā)展論壇”系列活動，從課堂實(shí)踐、評課教研等活動中將課程群建設(shè)的實(shí)施策略持續(xù)完善。

3.課程群建設(shè)過程中，除注重整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)之外，也要注重展現(xiàn)教師個性教學(xué)特色，不要一味地追求分?jǐn)?shù)、等級等應(yīng)試效能，而是要鼓勵教師開發(fā)具有地域特色、適合本校和利于學(xué)生個性發(fā)展的課程。學(xué)校應(yīng)以審美教育為課程建設(shè)旨?xì)w，在審美視野下組織整合各類課程資源，確保其合理設(shè)置和高效實(shí)施，讓師生在審美文化的熏陶下，更自由、全面而又個性地發(fā)展。比如我校開設(shè)的系列校本課程、美術(shù)教育課程、音樂教育課程，就可以與其他科目的部分文化元素適當(dāng)融合，突破單一的指向高考課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、課程群建設(shè)的過程及步驟

1.基于審美教育培養(yǎng)目標(biāo)，提出課程群建設(shè)架構(gòu)，整合審美教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整合過程中，提煉各課程之間的共通性、共融性的知識內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中將課堂主旨指向?qū)徝澜逃?/p>

2.理清不同課程的關(guān)系，把握內(nèi)在邏輯，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情和日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建新的課程體系。

3.結(jié)合新時期審美教育對高中學(xué)科教學(xué)的要求，針對確定教學(xué)指向設(shè)計(jì)的課程群，設(shè)計(jì)適合本校學(xué)情的教學(xué)思路，探討推進(jìn)課程改革的教學(xué)方法，與我校“智美課堂”模式結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)呈現(xiàn)特色、顯現(xiàn)效果。

學(xué)校要建立立體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、批判思維等思維能力，在諸多課程的有機(jī)融合過程中受到更豐富的人文滋養(yǎng)，獲取更加正確的道德認(rèn)知，凝練終身受益的核心素養(yǎng)。學(xué)校要適當(dāng)選擇課程群中具有突出特點(diǎn)和典型性的課型，嘗試在不同年級、不同班級中推廣這些課型。

三、實(shí)施過程中的教師因素

在課程群建設(shè)中，各學(xué)科教師都會參與其中，發(fā)揮各自在教育教學(xué)中的作用。無論是課程群的知識體系建構(gòu)設(shè)計(jì)，還是課程群任務(wù)的貫徹落實(shí)，以及審美教育的評價，都需要以教師的學(xué)科素養(yǎng)為支撐。教師具備高度的學(xué)科素養(yǎng)，是提高課程群建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

課程群建設(shè)既需要教師在教育教學(xué)中統(tǒng)籌規(guī)劃，也需要他們對本學(xué)科知識融會貫通。教師在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行拓展，需要具備扎實(shí)而淵博的知識基礎(chǔ)，如果教師學(xué)科能力不夠，就難以將課程群建設(shè)提升至新的高度，課程群建設(shè)就無法超越原有的課程體系。

四、對實(shí)踐的一些思考

1.國家、地方、學(xué)校三類課程的整合能夠使課程群建設(shè)內(nèi)容更豐富。教師除了實(shí)施國家規(guī)定的教學(xué)課程或?qū)艺n程進(jìn)行校本化實(shí)踐，還可以適當(dāng)借鑒和采用地方課程資源，開設(shè)相關(guān)選修課程，組織社團(tuán)活動，編寫符合本校特色的審美教育校本課程材料，強(qiáng)調(diào)各類課程審美目標(biāo)的一致性、連貫性和層次性。例如我校校本課程中“常熟鄉(xiāng)土文化”“傾聽江南——走近蘇州評彈”等課程，有效地體現(xiàn)了國家課程的整體性和區(qū)域課程的地方性的融合，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.智美課堂是課程群建設(shè)的實(shí)施陣地，它能夠以美啟智，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)個體靈動的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)“至真至美”的價值與目標(biāo)。教師要積極推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索，將智育與美育融合匯通，打造靈動課堂，發(fā)揮課程群的優(yōu)勢。學(xué)校要通過提高教師美育修養(yǎng)和美學(xué)素質(zhì)，將美育的原則和方法靈動地貫徹到以學(xué)生為主體的教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)以審美教育為中心的課堂結(jié)構(gòu)，挖掘教材中靈動的美的內(nèi)涵。

學(xué)校要重視研討課程群建設(shè)安排的有效性，創(chuàng)設(shè)巧妙的審美教育情境，在教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中貫徹審美教育內(nèi)涵;要探索優(yōu)化課程群建設(shè)中的新樣態(tài)，細(xì)化交流，使教師充分體驗(yàn)教學(xué)、教研、科研的獲得感，享受美育的“歸屬感、尊嚴(yán)感、使命感、成就感”，進(jìn)而提高審美教育的效益、效能、效率。

3.藝體文多元素呈現(xiàn)使課程群建設(shè)更具特色。教師要發(fā)揮美術(shù)班、音樂班學(xué)生靈動活潑、創(chuàng)新意識強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。同時教師要發(fā)揮文化類班級學(xué)生文化素養(yǎng)較高，思想心理較為成熟，行為方式較為文明有序的優(yōu)點(diǎn)，組織不同年級歌唱比賽、美術(shù)展覽、文藝匯演、演講比賽、朗誦比賽、知識競賽、攝影比賽等活動，給學(xué)生提供交流溝通，取長補(bǔ)短的機(jī)會，增加不同課程的融合浸潤，使學(xué)生在不同課程的學(xué)習(xí)過程中拓寬學(xué)習(xí)視野，增長知識的寬度和深度。

總體上來說，我校的審美教育課程群建設(shè)實(shí)施過程中，圍繞“立德樹人”教育追求和新時代有效教學(xué)思想，挖掘和延展了學(xué)科內(nèi)容和實(shí)踐活動中的審美教育內(nèi)涵。我校通過開展系列活動，承載了“審美教育”的諸多維度，將課堂教學(xué)與其他育人策略相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)和生活中美的因素，拓展了審美教育內(nèi)容和教育實(shí)施策略，獲得了豐碩的研究成果。

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