集團化辦學視域下“互聯網+”高職商務專業群內涵建設幾大關系研究

鐘柳 鄧海濤

【摘要】 ? ?建設高水平專業群提升專業建設能力是新時代、新工科、新使命下高職院校面臨的重要任務。針對當下高職院校專業群建設存在問題，本文以商務專業群建設為例，圍繞“上云用數賦智”中心，分析商務專業群內涵建設需要重點解決專業群組建與區域經濟產業鏈相整合、專業設置與市場需求相銜接、人才培養目標與行業崗位要求相匹配、單一課堂與多元育人相補充、專業課程與文化課程相促進、 “互聯網+”與專業群建設相融合等六大關系，從而實現高水平專業群建設。

【關鍵詞】 ? ?專業群 ? ?集團化 ? ?“互聯網+”

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。當前，高職院校在推進高水平專業（群）建設，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接方面，還存在著一些認識上的偏差以及實踐上的困惑，導致專業群建設成效不夠顯著。在集團化辦學視域下，圍繞“上云用數賦智”中心，本論文試圖分析高職院校商務專業群內涵建設的六組核心關系以及如何解決這幾組關系問題，以抓住這六大關系重點，力圖破解當下專業群內涵建設存在的現實問題。

一、專業群組建與區域經濟產業鏈相整合

專業群要對接國家和區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業重點領域，專業群的組建并非根據教育部的專業目錄進行歸類，也不是各個專業課程的簡單拼湊，而是根據區域經濟產業鏈的人才需求進行整合。另一方面，專業群也可按照跨專業原則實現資源的跨界整合，滿足產業發展對多樣化、復合型、創新型人才的需求，進而激發專業活力，形成專業群體優勢。這里需要明確兩點，一是專業群組建服務于區域經濟發展，為區域經濟發展培養人才。二是以商務專業群來說，要明確在區域商務產業鏈上，需要什么樣的人才、具備什么樣的的能力、要有什么樣的素養，以此來整合專業資源，組建專業群。

實現專業群組建與區域經濟產業鏈相整合，除了要有以上的認識外，最關鍵的還在于學校對整個區域市場，相關產業有整體的把握，有國家政策上的宏觀認識，也要有地方特色的微觀認識，能掌握市場發展規律、產業鏈上關鍵環節，進而形成科學、合理、符合產業發展需要的專業群體系。這是解決專業群建設的首要問題，也是最為關鍵的一個問題。

廣西國際商務職業技術學院瞄準新興產業發展和人才需求新動向，積極對接產業發展趨勢，創新人才培養模式，提前布局打造智慧商科專業群，加強與企業在大數據、人工智能、電子競技、國際郵輪等新興領域企業群的深度合作，培育大數據、電子競技運動與管理、國際郵輪乘務管理等近10個新工種。

二、專業設置與市場需求相銜接

專業設置一旦與市場需求相脫節，相關的專業群建設也會顯得毫無意義。專業設置與市場需求相銜接，需要重點考慮兩個方面：一是所設專業，市場有沒有需求，需求有多大;二是如有需求，區域內專業設置存不存在同質化現象，同質化現象嚴重否，同質化中有沒有優勢。這需要學校做大量的調查、研究，結合統計數據，得出結論。因而學校專業的設置是隨著市場、隨著產業的變化而處在不斷的變動中，是動態的。

設置科學、合理的專業，達到與市場需求相銜接，需要學校有敏銳的市場嗅覺，有準確的預判以及長遠的眼光。具體做到：一是學校要與企業、行業緊密的交流與聯系，得到準確的信息，才能做出正確的判斷。集團化辦學為其提供了有力的平臺。二是實施“上云用數賦智”+專業設置，整合信息資源，進行數據匹配。廣西國際商務職業技術學院實行專業動態調整機制，2021年結合市場需求，積極申報“幼兒發展與健康管理”“大數據技術與應用”兩個新專業，并新增“財務管理（數智財務方向）”“旅游管理（智慧旅游方向）”“市場營銷（直播營銷）”三個專業方向。

三、人才培養目標與行業崗位要求相匹配

這是當專業設置有市場需求的前提下，進行人才培養，解決學校培養的人才是否合不合適的問題。當下人才市場出現的“用人荒”現象，主要問題就在于培養的人才與行業崗位要求相差較遠，即有人但用不上。因而造成一邊學校培養的人才就業難，“閑得慌”，一邊市場需求方“找不到人”，這里所所說的“找不到人”指找不到符合行業崗位要求的人才。

解決這一問題的關鍵在教師和學生兩大主體。對于教師而言，除了要具備一般的專業理論知識外，還得多深入企業、行業，了解企業需求，行業要求，也就是《國家職業教育改革實施方案》提出的要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。教師將掌握到的動態的行業崗位要求，貫穿于整個課程教學以及學生實習實訓中。對于學生而言，一方面重點通過學校組織的校內外實習實訓，掌握行業崗位要求，提高專業能力，另一方面就是當下推行的“1+X”（指“學歷證書+若干職業技能等級證書”）證書制度試點工作所提出的，即學生考取學歷證書的同時，考取若干職業技能等級證書，實現校企“無縫隙”對接，學生零距離上崗。

廣西國際商務職業技術學院積極申報第三批國家級1+X證書試點，跨境電商B2B數據運營、業財一體信息化應用、商用車銷售服務職業技能、物流管理、研學旅行策劃與管理、空中乘務、大數據分析與應用、電子商務數據分析技能、健康財富規劃等15項國家1+X證書制度試點項目獲批，并牽頭組建廣西1+X跨境電商B2B、郵輪運營服務、空中乘務證書試點群，為學生提高崗位技能夯實基礎。

四、單一課堂與多元育人相補充

這里重點解決的是專業群內涵建設中人才培養質量的問題。當下高職院校課程不吸引人，教師教學質量不高，學生獲得感不強主要問題就在于信息化時代，教師講授為主的單一課堂占據主導地位，已遠遠不能滿足學生發展的需求，社會發展的需要。

這里提出的多元育人，既指學校內的全員育人，也只學校外的企業、行業等共同育人。特別是在“三全育人”（即全員、全程、全方位育人）背景下，學校主體要結合內部質量保障體系診斷與改進工作，改變現有體制機制，以集團化辦學平臺為抓手，最大限度整合資源，將校企合作產教融合融入課程標準體系建設及資源開發、實訓基地建設、師資隊伍建設、商務文化建設以及創新創業教育等這些影響人才培養質量的中心環節，達到人才培養水平質的提升。

廣西國際商務職業技術學院積極開展“SPADE”專業及課程診改模型指標體系研究，逐步完善學院“SPADE”內診指標體系，不斷優化學院現有體制機制。同時為深化校企合作產教融合，開設百麗國際店長班、九葉靈枝跨境電商班等訂單班累計30多個，積極探索混合所有制辦學，與企業開展專業以及實訓基地共建，2020年校企合作開發課程23門、開發教材27本，與行業企業合作開展課題研究3項，同時成立產業學院2個。

五、專業課程與文化課程相促進

當下高職院校普遍存在著重專業課程、輕文化課程的現象，特別是在實行績效工資體制下，這種現象由為明顯，具體體現在縮減文化課程課時，取消一些文化課程等。當走訪企業、行業了解學生就業現狀時，忽視文化課程帶來的影響凸顯出來了，企業行業領導對學校培養的學生的文化素質、職業素養以及寫作水平評價不高，學生就業不穩定，短期跳槽現象比較嚴重。可見在重視專業課程教學的同時，不能忽視文化課程教學。特別是在商務類型的專業群建設中，商務文化教學應要加強。

學校在制定人才培養方案時，要確保上足專業課程，也要使文化課程保持一定的比例，同時所開設的文化課程要結合專業需要，經過一定的調查、研究，要有針對性。立足商務專業群來講，除有關商務寫作、禮儀之類的普遍性文化課程外，考慮商務文化涉及面比較廣，以及企業行業業務需要，高職院校應結合各專業開設有關商務文化導論課程，引導學生對相關商務文化的淵源，出現的比較有代表性值得學生學習的行業人物，重要思想以及后來的演變，再到當下一些知名的行業領袖都有一定的了解，學習他們先進的思想，對問題的一些認識、看法，解決面臨困境的態度、方式以及方法。教學中彰顯商務文化中的情感、態度以及價值觀的教育，讓他們將文化課程所領悟到的更好地融入到專業課程的學習中，讓專業技能得到更好的發揮。

六、“互聯網+”與專業群建設相融合

國家發展改革委 中央網信辦印發《關于推進“上云用數賦智”行動 培育新經濟發展實施方案》指出，鼓勵傳統企業與互聯網平臺企業、行業性平臺企業、金融機構等開展聯合創新，共享技術、通用性資產、數據、人才、市場、渠道、設施、中臺等資源，探索培育傳統行業服務型經濟。

在這一背景下， “互聯網+”應融入高校專業群建設各環節，融入專業課程體系、教學資源、教學組織形式、實訓基地、教學團隊、創新創業、校企合作、社會服務、國際交流與合作以及商務文化等建設，進而更好地服務區域產業經濟發展。

結合教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》精神，指出要推動信息技術與教育教學深度融合，鼓勵職業學校利用現代信息技術推動人才培養模式改革，滿足學生的多樣化學習需求，大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態，推動教育教學變革創新。特別是疫情期間，信息技術在教育發揮的不可替代的作用讓我們感同身受。高職院校專業群內涵建設要將信息化融入其中， 構建立體的專業資源、開放課程以及教學資源，實施線上線下混合式教學，通過網絡、翻轉課堂等資源更好服務學生、教師、企業以及行業等。

實踐證明，打造高水平專業群建設要立足區域經濟發展，具有國際視野，以內涵建設為抓手，充分發揮“互聯網+”以及集團化辦學整合資源的作用，不斷深化校企合作產教融合，發揮文化軟實力作用，實現專業群建設質的提升，進而更好地為區域發展、社會進步以及國家富強作出貢獻。

參 ?考 ?文 ?獻

[1]張軍，溫舒明，李爽.高職院校“互聯網+”特色專業內涵建設的思考[J].教育教學論壇，2021（06）：33-36.

[2]李博，薛姣，王曉侃.“互聯網+”時代高職院校校企合作的構建與實踐[J].工業和信息化教育，2019（12）：86-88+94.

[3]李彥江.“雙高計劃”專業群建設：內涵、價值與路徑[J].南通航運職業技術學院學報，2020，19（04）：99-104.