淺析多媒體在初中數學教學中的應用

張元東

【摘要】 ? ?近年來隨著信息技術的革新，教育的改革深化，多媒體和教育的結合變得更加自然。多媒體技術和現代教育教學實踐的有機結合不僅在開發學生學習興趣上作用明顯，讓學生的綜合素質發展更加順利，還實現了課堂教學質量的改善與提升，并且能夠促進教師的專業性成長。文章以初中數學教學為例，探討了當前在初中數學教學實踐中多媒體技術應用存在的一些問題，論述了如何優化多媒體技術在初中數學教學過程中的應用，提出了一些教師在應用多媒體技術時需要注意的問題，希望可以為廣大數學教師提供一些思路。

【關鍵詞】 ? ?多媒體 ? ?初中數學 ? ?問題 ? ?有效應用

引言：

數學這門學科普遍讓很多學生感到頭疼，數學所包含的知識既抽象性又復雜性，對學生的思維能力會有很大的考驗，初中階段是學生學習數學的關鍵時期，也是夯實學生數學基礎的重要階段。傳統數學課堂上教師教學方式的單調與刻板，無法讓學生提起對數學學習的動力，課堂參與感弱，阻礙了學生的學習效率和教師的工作質量提高，影響學生后續的數學學習和未來的發展。

在新的教育背景之下，要求廣大教師必須要改變自身落后的理念和方法，追求創新，而應用多媒體技術就是其中一個要求。實踐證明，多媒體技術確實可以為改善課堂教學效果帶來更多的可能性，但是教師在應用多媒體技術時也存在一些不足，并沒能將多媒體教學的價值最大程度的展現。對此本文進行了探討，提出了一些優化對策，希望教師予以參考。

一、初中數學教學中多媒體應用問題

在目前的初中數學課堂上，教師通過采用多媒體技術為課堂教學賦予了更多的活力，為教師和學生創造了更多的便利，使學生對數學學習的印象顯著改觀，學習動力大大增強，對理論知識的消化和理解難度降低，學習能力得到發展。但不可避免的是教師還存在一些不足，必須要對此進行重視，有所反思，加強對多媒體的合理應用。

1.1應用形式化，忽視教學內容

一些教師在使用多媒體進行授課的過程中，缺乏對多媒體的完整的認識，認為多媒體教學就是使用多媒體設備，沒有深入研究多媒體和數學教學之間的關系。教師在制作課件時忽視了教學內容，過分關注學生的興趣，導致在課件中引用的各種參考資料占比過重，實際的教學內容較少。這樣雖然可以吸引學生的注意力，但無法讓學生理解和掌握知識重點，形式化的課件無法保證質量，對學生的數學學習造成阻礙，不利于學生學習效率的提高。

1.2教師作用明顯，學生主動性不足

課堂上，一些教師看到了多媒體的便利性，便過分依賴多媒體教學，教師的作用依然非常明顯，一味地給學生展示課件，傳達理論知識，很少讓學生表現和表達，學生的主體性作用并沒有很好的發揮出來，學生所接收到的知識成果本質上還是經過教師思維加工后的產物，缺乏學生自己的思維活動，這就與新課程標準對學生所提出的培養要求相悖，學生的被動狀態依然沒有發生改變，雖然可以對教師所呈現的知識產生一定的印象，但是自身的思維能力缺乏發展和創新的機遇。

二、初中數學教學中優化多媒體應用的對策

2.1優化課前預習，設計趣味導入

數學新課標對培養學生的自主探究能力作出了強調，數學教師也應當將這一要求落實，在多媒體技術的幫助下，對課前預習工作進行優化。一節課好的開頭對于整堂課的教學效果甚至有著決定性的影響，在過去的數學課堂上，教師總是習慣于直接對學生進行授課，沒有關注學生的課前預習工作，學生對教材內容的不熟悉，自己缺乏獨立思考和探究的機會，也就跟不上教師節奏，在課堂學習中問題百出，拖沓教學時間，又阻礙了教學質量的提高。那么數學教師就可以利用多媒體平臺提前給學生分享自己制作的導學課件，為學生布置一些預習任務和問題，要求學生在課余時間通過自主查詢、自主思考，對所要學習的內容有初步的感知，能夠解決一些簡單的問題，提出自己的創造性思考，做好相關筆記，帶著這樣的體驗進入到課堂學習中，教師的工作能夠更加順利的展開。

例如在講《平面直角坐標系》這節內容時，根據本課的知識目標，教師就可以精心設計導學課件。讓學生根據課件指引來對平面直角坐標系有初步的認識，提出自己的一些問題。在課堂教學階段，教師就可以先通過提問，檢查學生的預習成果，比如要求學生用自己的話定義平面直角坐標系，描述其特點。對于表現良好的學生，教師可以予以一些贊揚和獎勵，增強學生的自主學習信心。

2.2實施情境創設，幫助學生理解

數學教師要改變過去唯教師意志為主導的課堂教學模式，要打造一個開放的、平等的數學課堂，給予學生充分的尊重，讓學生的主體性作用充分地展現。基于數學學科和日常生活密切相關的特點，教師在講課時就可以給學生創設一些生動的、形象的情境，把教學內容和學生所熟悉的生活事物和現象聯系起來，吸引學生主動探究，讓學生有更多思路，教師主導作用未變，只是退居幕后，隱性發揮，通過和學生展開有效互動，在情境中幫助學生理解和記憶相關知識理論，突破重點難點，這樣可以讓數學教師的講課更具有針對性，讓師生之間、學生之間的合作交流更加有效，發展學生的思維能力和實踐能力，如此，課堂教學質量和學生學習效果必然可以達到教師預期的目標。

例如，在《平行線及其判定》這一節中，數學教師可以先通過多媒體列舉一些生活中的平行性，比如操場上的跑道、桌子的邊、門窗的邊、斑馬線等等，讓學生回顧之前對兩直線平行的定義知識，然后讓學生列舉出更多這樣的實例，考察學生對知識的掌握情況。隨后數學教師就可以創設情境，利用圖片或者是動畫演示各種各樣的直線平行情況，學生觀察的同時，數學教師可結合一些有效提問培養學生的觀察能力、分析能力和理解能力，融入學生自己的思維活動，教師再通過小組合作讓學生們自己歸納和總結知識，經過廣泛的討論與交流來幫助學生對知識進行系統梳理，這樣學生就可以輕松地把握本課的知識點。

2.3豐富教學內容，拓展課外資源

前面說到中學階段的數學學習是學生夯實基礎的重要階段，而學生僅僅習得現有教材中的內容是遠遠不夠的，學生的思維需要拓寬視野需要開闊，知識也需要不斷的積累，那么基于互聯網中豐富的資源優勢，數學教師就可以有選擇性的為學生導入一些課外的資源，豐富教材內容。數學教師可以選擇將學生在小學階段所學過的內容和學生未來在高中階段的數學學習中會接觸到的一些內容聯系起來，幫助學生回憶過去所學過的基礎性知識，讓學生初步感知未來的數學學習方向，如此幫助學生建立比較完整的知識結構，使學生能夠學會將所學過的知識進行系統的歸納，學生就可以發現不同知識的內在聯系，以便更好地理解和記憶，在實際生活中得以靈活的調動和運用。

另外數學教師也可以給學生講解一些有關數學的趣味知識，比如數學的產生與發展、數學領域中著名的人物、數學在社會生活中的應用和成果，讓學生能夠對數學這門課程有著更加全面的認識，感知到數學學習的價值和意義，學習數學時也會感受到樂趣。

2.4實現課后延伸，培養良好習慣

一節數學課的時間通常在40或者是45分鐘，對于教師和學生而言其實都是不夠的，教師要想在短短的幾十分鐘內完成既定的教學任務，必須要對教學設計做精心的規劃，十分考驗教師的教學素養和教學能力。學生在這幾十分鐘內一直保持高度集中的狀態也是有一定難度的，教師在授課過程中難免會發現學生不在狀態，開小差的情況，這是正常的，因此一節數學課的教學質量的保證不能只對課堂教學作出要求，更應當延伸至課外，現階段的素質教育也更加強調學校教育和社會教育、家庭教育的結合，過去因為時空限制，這一目的無法實現，但是有了多媒體后，課堂教學就可以突破時空限制，師生能夠在課外中實現實時交流與溝通。數學教師可以通過一些網絡平臺，比如班級群、微信、電子郵件、云會議等來和學生加強聯系，了解學生的課堂學習情況，了解學生存在的問題，及時給出改正建議。教師也可以通過這些網絡平臺給學生布置一些作業，安排一些任務并在線批閱和檢查。同時數學教師也可以關心學生的課余生活，收集學生對教師工作的感受與反饋，便于教師及時作出調整與優化，拉近與學生之間的距離，構建良好的師生關系。這樣一來來學生與數學學科的距離會進一步的縮短，在積極的情感驅動下，可以轉化成為更加強烈的學習動機，在課堂上用踴躍表現、大膽參與，和教師互動交流，實現良性循環，學生可樹立正確的學習心態，養成良好的學習習慣，尋找適合自己的學習方式。

三、初中數學教師在應用多媒體時需注意的問題

3.1樹立辯證信息教學觀

多數教師經過長期的教學實踐已經習慣了傳統板書式的教學方法，在認識到了多媒體教學的便利和優勢后，教師也不能完全摒棄過去的教學方法，而是要樹立辯證的信息教學觀，避免對多媒體教學的過度依賴，而要將傳統的教學方法和多媒體教學有效銜接起來。根據具體的教學內容合理使用多媒體為學生呈現和講解知識，但也要通過板書明確知識重難點，為學生補充細節，完善學生的認知。

3.2不斷強化自身信息素養

時代在快速發展，教育事業也在不斷的改革和進步，教師要想適應這一變化，必然要秉承著終身學習的意識，不斷強化自身專業素養，提高自身教學能力。對于多媒體技術的應用，教師也要在實踐中不斷學習和把握，借鑒優質的經驗與方法，融入自身創意和特色，讓多媒體技術可以成為輔助自身教學工作的有用手段，助推自身的成長與進步，從而為學生的學習質量提高保駕護航。

四、結束語

綜上所述，在初中數學課堂上合理融入多媒體，能夠讓課堂教學變得更加有趣而高效，讓數學知識的展現更加生動而立體，使學生的數學學習難度顯著降低，幫助學生更快更好地掌握復雜抽象的理論知識，為學生的數學綜合素養提高創造更多有利的條件。初中數學教師一定要在今后的教學實踐中繼續探索多媒體的合理應用。

參 ?考 ?文 ?獻

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