借助多媒體提高小學數學教學的有效性

李敏

【摘要】 ? ?伴隨我國目前現代化技術的迅速發展，我國的現代化教學概念也已經在漸漸的的深入人心里，進而多媒體教學也已然得到了普遍的運用。隨著新課程革新的深入，在小學數學教學的途中，多媒體教學已然得到了普遍的運用，并且有著十分重要的作用和含義。在小學數學教學的途中， 借助多媒體可以豐富課堂教學的內容，促使有效課堂的創建，促使教學模式的改變，激勵學生們的學習興趣，電動學生學習數學的踴躍性。對小學數學教學當中多媒體的合理教學策略進行研究，可以促使小學數學教學水平的提升。

【關鍵詞】 ? ?多媒體 ? ?小學 ? ?數學教學

引言：

伴隨我國教育事業的開展以及我國技術不停的的進步，信息技術目前已然得到了普遍的運用。在數學教育當中，應該積極對多媒體進行使用，讓其和數學課堂合理的融合，有效地運用多媒體，可以促進課堂教學更適合小學數學教育的需求，為此也可以促進小學生在歡快的情景中進行學習還可以促進小學生數學素養的提升，進而也能夠培育小學生的數學思維能力。

一、利用多媒體，創建教學情景

在早期的數學教育途中，教育者時常采取“填鴨式”的教學模式，教育者在前面講學生在后面聽，造成了課堂教學單一、乏味，學生們學習的踴躍性也比較差，缺少學習樂趣。小學數學是學生們人生中學習數學最入門的路程，對于學生今后的數學知識具備基本性，如若在初級的路上便對數學失去了學習樂趣，那么在今后學習數學就會更加吃力。因此，在小學數學教育的途中，數學教育者應該促使教學模式的革新，應當充沛運用多媒體進行教學，為小學生們創建優秀的課堂教學情景，激勵小學生們對于數學學習的樂趣，促使小學數學課堂教學質量的提升。比如，在學習《認識鐘表》一課的內容時，教育者便可以借助多媒體為學生們創建教學情景：小朋友們，在今天學習新知識內容之前，老師要向你們介紹一位新的“朋友”，但是在它登場之前老師要和大家做一個小游戲這個游戲就是“猜謎語”;小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。大家一起開動腦筋想一想會是哪為新朋友呢？教育者這是便可以運用多媒體向學生們展現猜謎語的圖文，激發學生們的樂趣。在謎底揭曉之后，數學教育者便可以運用多媒體向學生們展示各種各樣的鐘表，促進小學生對鐘表的認識，隨后在開展課堂內容的學習。

二、借助多媒體音頻成果來激勵小學生學習數學的了樂趣

對于小學生來講，抽象的數學知識內容該怎樣在教學過程當中進行展示是一個十分重要的考量環節。與此同時，對于教學內容和活動的安排直接影響到了小學生對于數學知識內容的樂趣和注意力。然而多媒體技術可以具備很好理想的視聽成果，讓其抽象的數學知識內容經過音頻、圖文得到直觀地展示，進而幫其教育者可以實現更好的教學成果提高。例如，對于低年級小學生數學基本知識的認識中教育者可以將《20以內的退位減法》一課的知識內容經過動畫的方式進行展示，讓小學生們對此產生濃厚的樂趣，并且可以集中他們對于學習過程的注意力。此外，對于多媒體技術在數學教學中使用的時候，教育者還應當重視從生活環節進行教學課件的策劃，可以讓其教學知識內容在小學生們的實際生活當中可以得到原型展示，繼而提高小學生對于數學在生活實踐方面的運用激發。

三、使用多媒體強化了學習過程

多媒體輔助教學的合理性還體現在豐富教學內容上。在早期傳統的小學數學教學當中，教育者僅僅只是運用課本上的圖像來輔助教學。圖像雖然畫著各式各樣的團，其中的知識內容也相對很是豐富，但是書本上的圖像也只是一個靜態的存在，只可以反映事物變化或者和活動一瞬間的狀況。然而在多媒體的幫襯下，靜態的圖像變成了動畫的圖像，動態的圖像展現著數學知識的形成全過程，不但是顏色鮮明，并且也有靜為動，用整體活動模式將原有的抽象圖像變得“神采奕奕”。

比如，在教學《認識三角形、平行四邊形》一課內容的時候，在早期古板的教學當中，教育者常常會使用粉筆在黑板上展示三角形和平行四邊形的畫法。在繪畫的時候，教育者的身體也會遮住一些學生的視線，形成盲區。然而借助多媒體進行畫三角形和平行四邊形教學的時候，情形就會往往全全的不同了。運用多媒體便可以將繪畫三角形和平行四邊的步驟以及方式呈現在大屏幕之上，同時小學生們也可以清楚的直觀到繪畫的視角。隨后，教育者在黑板上再進一步的明確畫三角形和平行四變形的步驟，直到小學生們可以單獨繪制為止。運用多媒體輔助教學，不但會給小學生們留下十分深刻的印象，并且還可以讓他們理解得更加透徹。

四、運用多媒體解答教學難點

多媒體數學課堂可以合理地解開教學中的難點問題。動態的演示過程能夠讓其小學生看到演變的細節，有利于小學生理解學習內容并且可以增深小學生的記憶力，進而可以提升教學成果。

比如，在教學《長方形和正方形的認識》一課知識內容的時候，教育者可以運用大屏幕展示“將一個長方形平均分成了很多份”的一個動態教學，隨后經過操作在拼成一個一個的正方形，將這個動態的變化過程形象直觀地展示在小學生面前，小學生們便會立刻明白長方形轉變為正方形的過程。在圖像演變之后，在讓小學生們以小組的形式進行討論“長方形和正方形有什么相同之處和不同之處”“長方形的特征是什么？正方形的特征又是什么呢？”，其后在引領小學生總結出今日課上的重點。這樣便會很好地解決了本節課教學的重點和難點。

五、多媒體教學有便于學生核心地位的展現

在教和學的途中，教育者應當充分展現出學生們受教育的核心地位，因為只有讓小學生們充分的去了解教育知識內容，才是教育的終極目標。合理的課堂時間是不能夠讓教育者充分的注重到每一位學生的接納情況，有可能還會造成部分小學生沒有辦法跟上教學節奏的情況。

多媒體教學可以讓其小學生的學習不在受課堂有限時間的限制，進而還可以借助多媒體教學去填充自己需要的數學知識。并且教育者也可以經過多媒體去設置作業，了解學生的把握情況，與此同時還可以依據不同的學生個體差異去設置個性化的作業，繼而可以關注到每一位學生的個體發展和核心學習地位。

六、運用信息技術做好課后復習

在每一個學科當中，課后的復習是十分重要的然而“數學”也不例外。為此，數學教育者應當為學生們供應一些辦法，讓其小學生們可以合理地完善數學課后鞏固。由于學生之間也是存有著一定的差異性的，很有可能所有的學生都可以當堂吸收所學習到的知識內容。

為此，教育者在課下要為學生們準備一些微視頻，為學生們課后進行知識的鞏固和復習供應便利。在此之外，教育者也可以借助互聯網，及時在學習平臺中了解到學生的問題所在，從而進行答疑解惑。這樣，便可以突破了學生在學習時候的時間和空間限制，更加有利于讓小學生們實現有效學習。

七、運用多媒體，發展游戲教學

小學階段的學生們有著自我的心理特征、活潑愛動，對于外界事物充滿了好奇的心理，同時小學階段的小學生們也非常喜歡玩游戲等。為此，在數學教育中，教育者要注重學生們的特征，教育者要多利用多媒體信息技術展開游戲教育，利用游戲的樂趣性提升小學生對于數學課堂的參加踴躍性，激勵小學生的學習樂趣，促進小學生參加到課堂學習當中，提升課堂教學成果。

比如，在學習“乘法”當中，教育者便可以使用游戲的形式在課堂上進行教學，運用現代化多媒體信息技術向學生們播放對應的圖文;在園林中來了一只大棕熊，想要吃掉其他的小動物為自己的肚子充饑，讓我們一起來幫助園林中其他小動物們擊退大棕熊。但是現在兇狠的大棕熊要與學生們一起做游戲啦，如果游戲的過程當中沒有錯誤出現便可以擊敗大棕熊。游戲的規則是：學生們一同喊;大熊，大熊幾點了，如果大棕熊說4點了，那么就要有四名同學自動成為一組，隨后沒有成為小組的同學們就要說出對應的乘法算式。經過這樣的教學模式進行教學，可以有效地激勵出小學生們的參加踴躍性，同時也可以復習學生們所學習的內容，促使知識穩定的提升。為此，在教育的途中，教育者應該對教學內容進行探析，隨后在運用多媒體采取合理的教學模式，帶動小學生們參加課堂學習的踴躍性，提升課堂教學質量。

八、運用多媒體，展開小組合作教學

隨著我國新課改的深入，在教育當中需要重視學生們主動學習和合作學習能力的培育，為此，在教學途中，教育者應該充分發揮多媒體的作用，展開小組合作學習。經過小組合作學習促使學生合作能力的培養和學生之間的溝通與交流，以及學生們的個性化開展，培育小學生們的合作意識和能力。

比如，在學習《二十以內的退位減法》一課內容的時候，教育者便可以使用多媒體進行教學，經過多媒體向小學生們放映一些動畫;比如有一只非常可愛的小兔子在森林當中坐著賣香蕉的生意，她的小籃子里一共放了20個香蕉，在籃子的外邊有5個香蕉，小兔子說我一個有25個香蕉，大象過來說要買走10個香蕉，這時候小狐貍問小兔子，你現在還剩下多少香蕉啊？小兔子想了一下算不出來，小朋友們可以幫助小兔子算一下還有多少的香蕉了嗎？經過這樣的模式激勵小學生的學習樂趣，促使學生間的合作與溝通，同時也可以促進問題的解決。

為此，在數學教育的途中，教育者經過合作學習可以促使小學生們數學思維的開展，也可以帶動小學生的學習踴躍性，進而培育小學生的合作意識和能力，同時也可以提升教學質量。

九、結束語

在數學知識內容的教育途中，多媒體技術已經得到了普遍的運用，運用多媒體技術手段還可以激發同學們的學習樂趣，與此同時也適合小學生的心理特征和生理特征，又便于小學生數學思維的培育，促使小學數學教學質量和水準的提升。因此，在教學的途中，數學教育者應當契合學生的特點，契合教學內容和教學實際，對多媒體進行合理地使用，進而提升課堂教學的合理性。

參 ?考 ?文 ?獻

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