淺談學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡平云

摘 ?要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是指以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機融合。要全面提高民族的綜合素質(zhì)，就要全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么怎樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？本文從以下三個方面探索了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑和方法：走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生直接體驗教材中作品的人文內(nèi)涵;走出教材，在大量的閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展語文實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語文素養(yǎng);實踐活動

一、走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生直接體驗教材中作品的人文內(nèi)涵

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。這就要求我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。

首先，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文性、工具性。“情感是語文教學(xué)的根”。在教學(xué)過程中，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。如我在上《十里長街送總理》一文時，就充分地利用了作品自身所蘊含的人文內(nèi)涵，深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體來有機整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂的襯托下，由淺入深，層層推進(jìn)，在教師范讀，學(xué)生朗讀的過程中進(jìn)行體驗、感悟，以此來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在體驗中生成知識，增進(jìn)能力，促進(jìn)情感的形成。我在整個引導(dǎo)過程中積極創(chuàng)設(shè)情境，層層鋪墊，以情導(dǎo)情，以情激情。這樣不僅讓學(xué)生能夠融進(jìn)具體的情境之中，在情境感悟中生成新的知識與能力，更重要的是其情激蕩著學(xué)生的心扉，打動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染、受到了對周總理崇敬、愛戴和深切懷念的情感體驗。

其次，教師在語文教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文，以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會文章語言的美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。此外，在教學(xué)中進(jìn)行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練，從多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、走出教材，在大量的閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”

閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但僅靠課本中的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)是不可能的。因而，教師不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。通過大量閱讀，讓學(xué)生感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化，為學(xué)生打下“精神的底子”。在一個個美麗的時刻，用人類文化的精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓閱讀成為孩子們“詩意棲居的家園”。在引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀時，我注意從以下幾方面去做：

（一）精選閱讀材料

由于學(xué)生的年齡小，在選擇閱讀材料上還存在較大的困難。因此教師有意識、有目的地給學(xué)生推薦一些閱讀材料就顯得十分的必要。在推薦時，我一般這樣做：一是推薦一些和課文內(nèi)容相關(guān)的材料，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識面，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解的目的。如學(xué)完《草船借箭》，推薦學(xué)生閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮與周瑜的故事，使學(xué)生更深入地體會諸葛亮的神機妙算、足智多謀和周瑜的心胸狹窄。二是推薦學(xué)生讀一些經(jīng)典的作品。古今中外，不乏經(jīng)典之作，這些作品經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代，歷經(jīng)無數(shù)人的閱讀而依然生機盎然，顯示了它們強大的生命力。這樣的作品，讀了之后會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以給學(xué)生推薦這樣的文本去讀自然會收到好的效果。如朱勒？凡爾納的《海底兩萬里》

（二）注意保持學(xué)生旺盛的閱讀興趣

我在班上定期舉辦“讀書交流會”，讓學(xué)生講書中故事，交流讀書收獲。經(jīng)常不斷地表揚那些讀書積極性高的同學(xué)，有時還給他們談?wù)勎易罱x的書。這樣做，使他們對讀書越來越有興趣。

（三）養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

“一個愛讀書，并有良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生，他的成績不一定是最好的，但無疑他是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹！睅椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分重要。我對學(xué)生的要求是做到“每天堅持讀一會兒”，讀的時間長短可視情況而定，如果當(dāng)天的作業(yè)多，就少讀一會，如果沒有別的什么事，就多讀一會兒，貴在堅持，到了時間就應(yīng)該提醒自己“現(xiàn)在是讀書時間，我應(yīng)該去讀書了。”為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，我要求他們每天在家庭作業(yè)上簡要地寫上當(dāng)天讀書的情況，這是一個提醒，也讓學(xué)生明白，原來讀書應(yīng)當(dāng)天天如此。天長日久，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)讀書成為學(xué)生自身的一種習(xí)慣的時候，我們還會發(fā)愁他學(xué)不好語文嗎？

三、開展語文實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力

課程標(biāo)準(zhǔn)又進(jìn)一步指出：“語文是實踐性很強的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。” 學(xué)習(xí)母語，主要的不是靠知識傳授，而是在大量的豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟、靠習(xí)得來獲得。因此我們要充分利用一切機會和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實踐機會，加強學(xué)生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷提高語文能力。

（一）演

對于文教材中那些內(nèi)容淺顯，人物對話較多的課文，如《小壁虎借尾巴》一文，教師可引導(dǎo)學(xué)生演課本劇。當(dāng)學(xué)生戴著小壁虎、老牛、燕子等動物的漂亮頭飾，她們往往為了演好文中的某個人物而反復(fù)讀文，評價的同學(xué)也像小導(dǎo)演一樣，根據(jù)課文的內(nèi)容，自己的理解進(jìn)行評價和建議。就在這一演一評中，極大地促進(jìn)了學(xué)生讀書的興趣，發(fā)展了學(xué)生語言的表達(dá)能力和評價能力。

（二）讀

語文教學(xué)要以讀為本，讀是語文教學(xué)的根，也是語文教學(xué)中使用最多的語文實踐活動。如果在一篇課文學(xué)完后，學(xué)生還不能正確、流利、有感情的朗讀課文，那就說明這位語文教師的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。所以，讀好每一篇課文，是學(xué)好語文的保底線。這就要求我們語文教師要加強對讀的指導(dǎo)，每一次讀書目的要清楚，目標(biāo)要明確，問題要有穿透力，有思考的價值、覆蓋面要廣，要牽一發(fā)而動全身。

讀書時要做到動靜結(jié)合、讀思結(jié)合、讀說結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解說出來，把自己的體會讀出來，把自己的情感讀出來。要以朗讀促理解、以理解促朗讀，這樣學(xué)生不但能讀出聲、還能讀出形、讀出情，讀出自己獨特的感悟。課堂上不但要聽到朗朗的讀書聲，更要有靜思默想的思維時刻，這樣交流時才能聽到學(xué)生獨特的見解。以上所指的是課內(nèi)閱讀。讀的另一方面，就是課外閱讀。語文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天“快樂閱讀三十分鐘”，如倡導(dǎo)低年級的學(xué)生讀兒歌、讀古詩，中年級的學(xué)生讀童話、高年級的學(xué)生讀名篇。教師要為學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺，讓學(xué)生在交流讀書收獲中感受到讀書的樂趣。

（三）辯

為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師要善于挖掘教師中看似矛盾的因素，提出一個辯題，引導(dǎo)學(xué)生在爭辯中發(fā)展思維，發(fā)展語言，深思文本。如在教學(xué)《凡卡》一文時，當(dāng)學(xué)生初步感受凡卡當(dāng)學(xué)徒后的悲慘遭遇之后，就出示辯題：我們都很向往城里生活，為什么凡卡還渴望回到鄉(xiāng)下爺爺?shù)纳磉叄窟@樣就會引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，尋找辯論依據(jù)。在辯論中既引發(fā)學(xué)生對文本的深入理解，又發(fā)展了學(xué)生的語言，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（四）寫

寫指兩個方面：一是寫字，二是寫作。在低年級的寫字教學(xué)中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生注意執(zhí)筆的姿勢，養(yǎng)成提筆即是練字的習(xí)慣。在指導(dǎo)寫字時，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫字時的注意事項，總結(jié)寫字的規(guī)律，掌握寫字的方法。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所寫字的優(yōu)缺點，在自評和他評中明確改進(jìn)方向，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。寫作能力是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。

寫作能力不是一朝一夕就能習(xí)得而成的，也不是只靠八個單元習(xí)作就能提高的，它必須經(jīng)過長期、多次、方法得當(dāng)?shù)膶懽鲗嵺`才能達(dá)成。因此，我們的語文教師必須注重讀寫的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中，一要注重品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生在理解語言的同時，感受語言的美，從而積累語言。二要在賞句品段中感悟作者的寫法之美，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中逐步掌握寫作的方法。三要尋找讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，在對文本的補白、續(xù)寫、仿寫、改寫等多種形式的寫作中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。四要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行低年級寫句、中年級寫段、高年級寫篇的訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫自己生活中的所見、所聞、所思、所感，寫真話，吐真情。

（五）講

講，一指引導(dǎo)學(xué)生講課文中的故事，以講故事促進(jìn)學(xué)生讀文。二指講學(xué)生樂讀愛講的課外故事。如中年級可引導(dǎo)學(xué)生講童話故事、名人故事，高年級可進(jìn)行主題演講。以講故事、演講賽促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

（六）背

兒童時期是一個人記憶的黃金時代，教師一定要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在這一時期多讀多背，為學(xué)生的一生儲備精神食糧。我們可引導(dǎo)低年級的兒童背朗朗上口的兒歌，三字經(jīng)、千字文、百家姓。可引導(dǎo)中、高年級的學(xué)生背誦精彩的片段、流傳千古的名詩。學(xué)生在吟詩誦段中不但能積累語言，還能受到中華文化的熏陶。

（七）說

為了發(fā)展學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，我們語文教師不但要引導(dǎo)學(xué)生在每一次的口語交際課上說好，交流好，還要充分挖掘語文課文中能發(fā)散學(xué)生思維、能多途徑、多角度練說的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，放開心情地說，放開膽量地說，不怕說錯，只要敢說、樂說就好。另外，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、體驗生活，開展課前一分鐘的“七嘴八舌”活動，讓學(xué)生說自己生活中的新鮮事、新發(fā)現(xiàn)、新見聞。這樣就把學(xué)生的視角引向廣闊的生活，實踐生活處處皆語文的大語文教學(xué)觀。

（八）賽

以上各種語文實踐活動的開展，都可用比賽的形式展示學(xué)生的活動成果。因此，教師就可以根據(jù)自己在某一階段開展的語文實踐活動為主題開展相應(yīng)的比賽活動，如講故事比賽、演講比賽、朗讀比賽、寫字比賽、習(xí)作競賽、古詩背誦比賽等。以比較賽促進(jìn)活動的開展、以實踐活動的開展促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

總而言之，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前語文課程的重要目標(biāo)。為此我們必須樹立大語文的教學(xué)觀，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，強化學(xué)生的主體參與及積極的實踐，使其在與文本的對話中感悟祖國語言的精妙，在大量的實踐活動中得到素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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