淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

孫小紅

摘 ?要：著眼于新課改之后的小學的語文教育，不管是在教學設施還是師資力量上，都有了翻天覆地的變化。老師要跟上改革的腳步，不斷的發掘新經驗、新方法，助力到語文的教學中來，通過不同形式的展現，讓學生在學習上提升得更快。本文針對的是閱讀與寫作教學融合這一新的教學理念，進行了幾點的研究和思考。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;融合

小學語文教學的內容比較簡單，主要圍繞生字、閱讀、寫作，等方面進行編排的，閱讀與寫作占主要部分，老師在教學上要對這樣兩方面的教學進行仔細地研究，制定合理的教學方案，學生的學習才會更清晰，在語文的學習上才能更有動力。閱讀和寫作雖然是兩個不同的學習內容，但確實相輔相成的，閱讀是為了給寫作積累素材，寫作是為了體現閱讀能力，所以，小學語文應該把兩者結合進行教學這樣才能收獲更好的教學效果。

一、教學中把閱讀與寫作融合的必要性

語文學習需要學生具有分析和理解運用能力，傳統的語文教學基本以強化記憶為主，學生上課單純聽講，課后完成老師布置的作業即可，這樣學生在學習的過程中容易體會不到樂趣，對文學知識也理解得不夠清楚，這樣的學習很大程度限制了學生的想象力，聽講的過程都是按照老師講課的思路進行分析。完全沒有表達自己的想法，語言表達能力上也會受到制約，不能體現語文教學的真正價值。新課改之后，老師要把學生的一些特點和學習習慣融入實際教學中，根據教學內容的要求，把閱讀和寫作有效地結合在一起教學。讓學生在學習的過程中，把學習到的知識點和寫作技巧，都運用到自己的寫作中，不斷提升和完善自己的文學創作能力。老師要不斷摸索讀寫融合的方式方法，用最簡單最直接的語言，把要領傳授給學生，讓學生在練習中體會讀寫融合的好處和價值。

二、閱讀與寫作教學融合的策略

（一）讀寫融合培養素材積累能力

語文的寫作需要有貼合實際的內容，需要學生長時間的學習積累，如果學生沒有增強自身的學習能力，沒有素材的積累，就不能有深厚的文學底蘊，也不能創作出好的文章，及時寫出來也是內容空洞的文章。之所以提倡閱讀與寫作結合，也是為了讓學生能更好的積累素材，運用到寫作中。學生通過閱讀能填充自己構思中的空缺內容，不斷改善語言環境和表達能力。經過一段時間的培養和鍛煉，學生能極大地積累寫作上需要的文言名句、古文典故、詩詞歌賦、成語歇后語，并把這些運用到自己的寫作當中，讓文章內容更豐富，更有內涵，更具表現力。

（二）讀寫融合要從學生興趣出發

小學生的學習主要靠興趣激發，以前的教學忽視學生的學習興趣，單純灌輸教材上的教學內容，讓學生在學習的過程中感覺語文枯燥，文章篇幅太長，閱讀也沒有興趣，致使小學語文的教學效果不太明顯。為了提升學習質量，要把閱讀和寫作相結合，讓學生閱讀和寫作同時進行，這樣一部分是為了提升教學效率，一部分也是要讓學生上課要更認真地聽講，積累閱讀上的一些技巧。老師在讀寫融合的教學中，要保持以學生為主的原則，激發學生的學習興趣，讓學生主動把注意力集中到課堂，這樣課堂的學習效率才能更高，老師的講課熱情也能更濃。要想激發學生的學習熱情，老師需要先掌握一些學生的基本情況和學習能力，有針對性地給學生授課，這樣才能精準激發大學生的興趣點。

（三）讀寫融合鼓勵學生課外閱讀

好的學習方法可以應用到不同的學習內容上，老師在教學生也要注重培養學生舉一反三的學習能力。在鍛煉學生讀寫融合的能力上，僅僅依靠教材上的文章是不夠的。老師要在上課之余，給學生推薦一些適合小學生的書，讓學生能在閱讀的過程中，學習課本中沒有學到的一些寫作方式，把美好的句子和詞語摘錄下來，熟讀記憶。一段時間之后自己的語言表達的涵養就會有很大進步，在學習上也能有很好地發揮。老師在教學上也要傳授學生尋找課外閱讀刊物的技巧，找到適合自己閱讀的，才能從中找到能提升自己寫作能力的內容。

三、結語

語文教學中老師要有效地把閱讀和寫作結合在一起教學，讓學生明白這一種教學的重要性，進而提升教學質量和學生的學習效率。小學生在學習進度上，沒有那么快，吸收和理解的能力也需要時間才能培養，所以老師要耐心和細心，強化學生融合教學的思想，讓學生在學習上能更放松，把閱讀和寫作當成一種樂趣。在教學中老師要把學生的熱情和興趣點精準度找到，有的放矢地實施教學方案，這樣才能讓學生自己發現語文的魅力。通過文字的積累，文章的理解，寫作的練習，讓學生不斷地提升閱讀和寫作能力。

（責任編輯：莫唯然）

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