數形結合讓小學數學課堂靈動起來

【摘? 要】在對學生進行教學引導時，教師可以采用數形結合的方式，幫助學生形成數學思維，讓學生進行知識體系的構建，使學生可以有效提升數學學習效率。本文對數形結合教學方法展開探究，意在加強對學生數學教學引導，從而提高數學課堂教學質量。

【關鍵詞】數形結合;小學數學;課堂氛圍

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）09-0179-02

【Abstract】When guiding students in teaching， teachers can use the combination of number and shape to help students form mathematical thinking， and allow students to construct a knowledge system， so that students can effectively improve the efficiency of mathematics learning. This article explores the combination of number and shape teaching methods， which is intended to strengthen the guidance of students' mathematics teaching， thereby improving the quality of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Combination of number and shape; Elementary school mathematics; Classroom atmosphere

一、數形結合教學概述

教師通過數形結合的方式可以使抽象內容具象化，有利于提升學生的數學能力。教師在對學生進行數學教學時，可以先對學生進行思維的提升，加強對學生的教學訓練，進行一定的教學活動，既可以營造課堂教學氛圍，還可以提高學生的學習效率。教師可以采用競賽的方式來激發學生的學習興趣，使學生可以更加積極主動地學習數學。

二、小學數學教學現狀

（一）內容過于乏味，學生缺少學習興趣

雖然教師在教學的過程中會有教學改進，但是在當前的教學背景下，很多教師在對學生進行教學時還是會注重提升學生的學習能力。教師一直占據課堂教學的主導地位，學生處于一種被動的學習狀態，缺乏對數學的學習興趣，還會使學生在學習時形成壓力，影響學生數學思維的培養。長期的乏味教學，會使學生產生學習抵觸情緒，無法得到更好的學習提升。

（二）教學方案較為單一

因為傳統教學理念的深入，導致教師的教學方案一直較為單一。雖然在新課改的教學影響下，教師加強了對學生的引導教學，采用適合學生的教學方法，加強培養學生的學習能力。但是，很多教師無法有效選擇適合的教學方式，對學生的學習興趣以及學習能力沒有進行有效的教學培養。這使很多學生在進行學習時感到非常困難，還會使小學生失去創新能力，不利于學生學習思維的發散。

（三）對教材的把握不準確

因為現階段，很多教師因為有一定的教學經驗。在教學時沒有對教材進行更深入的研究，并且很少考慮當前的教學形式。因此，對教材中內容的分析并不透徹，對重點學習內容沒有有效掌握。這使學生沒有形成有效的數學學習基礎，對學習內容的理解并不深入，對其中所蘊含的內容不能靈活運用。使學生對數學學習有錯誤的認識，對于數學知識的認識是非常籠統的，這對學生的綜合學習能力有一定的影響，學生一般會采用死記硬背的方式進行學習，無法有效提高對相關內容的學習效率。

三、數形結合在小學數學課堂中的有效應用

（一）利用教材中的內容，培養學生的數形結合能力

小學階段是學生的學習啟蒙階段，對于知識的學習是非常渴求的，教師掌握正確的教學方式可以有效培養學生的學習習慣，提高學生的學習效率，提升學生的綜合學習能力。教師在進行教學時，應該考慮實際的教學內容，選擇適合學生的教學方法，達成有效的課堂教學。教師可以從教材出發，對其中的內容進行研究，并且對其中蘊含的知識進行教學延伸，使學生可以掌握更多的知識，并且可以通過所學內容解決實際生活中遇到的問題。教師在對學生進行數形結合思想培養時，可以對課本進行整體把握，幫助學生建立完整的思維框架，有助于學生在學習時理解其中的重點教學內容。教師通過不斷的教學引導，培養學生成為綜合性人才。

（二）因材施教，加強學生的數形結合思想

由于每個學生的學習思維不同、學習能力不同，教師在進行數學教學時可以根據學生的不同情況對學生采用因材施教的教學方式。首先，在對學生進行教學前，教師應該注重對學生的引導，使學生可以在學習的過程中形成適合自己的學習模式。其次，教師還應加強教學研究，課前對學生進行適當的預習講解，幫助學生理解所要學習的內容，進而使學生在數形結合的思維模式中主動地獲取知識。在數學教學過程中，教師應培養學生的全局意識，還應該針對學生的不同學習特性進行學習培養，使學生可以構建數形結合思想，提升數學能力。比如，對于學困生，教師可以注重對學生的引導性教學，讓學生可以快速地掌握解題的方法，再進行更多的習題訓練。授人以魚，不如授人以漁。先讓學生掌握方法，才是更適合學生的一種有效教學方式。

（三）將數形結合思想實際運用到數學學習中

學生在學習數學時感到復雜的原因就是在數學學習更多的內容是對數學概念的理解。很多學生經常因為不能有效理解其中的教學理念而出現錯誤的學習理解。因此，學生在進行數學學習時首先應該對數學概念有深入的理解。數學的每個章節的知識內容都是不相同的，但卻相互連接，涵蓋著很多的內容。教師在對學生進行概念教學時，不能只通過幾句話讓學生理解其中的內容，應該通過數形結合的輔助教學方式，對學生進行教學內容的引導和思考，幫助學生構建知識框架，讓學生形成良好的數學學習思維。數形結合的教學思想可以讓學生更加快速地理解其中的教學含義，學生不需用采取死記硬背的教學方式進行學習，激發了學生對數學的學習興趣。此外，教師還可以通過一些有趣的教學活動來激發學生的學習興趣。比如，教師可以通過一些情景模擬來提高學生對數學的學習理解，將所學習的內容運用到實際的教學中，有效激發學生的課堂學習興趣。像：模擬超市收銀、飯店就餐、游樂園等情境，讓學生將所學習的知識運用到實際生活中，有效加強學生的學習積極性，使學生可以更快樂地進行學習。

（四）運用數形結合方式激發學生的數學學習創新

因為時代的不斷進步，教師不能一直采用一種教學方法對學生進行教學引導，應該通過多種教學方式激發學生的學習興趣，對學生的教學內容進行創新，可以有效提高學生的整體學習水平。教師應該豐富教學方式，使學生可以積極主動地進行學習。比如，隨著現代科學技術的不斷發展，教師在對學生進行課堂教學時，可以借助信息技術對學生的學習方式進行拓展，幫助學生獲得更多的學習知識。比如，在學習分數時，很多學生對于分子分母、幾分之幾的區分弄不明白。教師可以采用多媒體的教學方式，通過圖片和視頻的動態展示，使學生理解所學習的內容。比如，教師可以通過多媒體為學生展示一塊蛋糕，過生日要切蛋糕，分成了六份，來了兩個小朋友拿走兩塊，現在還剩四份，就是原來的4/6。掌握正確的教學方式可以有效加強學生對數學的學習理解，使學生可以在后續的數學學習中形成良好的學習思維，對學生進行數形結合的教學培養，可以有效提高課堂學習氛圍。

四、結語

數形結合的教學方式可以使學生形成良好的數學思維，對學生未來學習能力的提升都會起到良好的作用，為學生的未來發展奠定良好的基礎，增強學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]孫紅梅.數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用[J].黑龍江教育（綜合版），2014（Z1）.

[2]付麗麗.淺析小學數學教學中數形結合思想的滲透研究[J].新課程（小學版），2019（06）.

作者簡介：杜黎明（1981.12-），男，漢族，浙江東陽人，本科，中小學高級教師，研究方向：小學數學教學。

（責任編輯? 袁? 霜）