高校應屆生心理危機干預實踐路徑分析

王群

摘 要：近年來，高校應屆生面臨畢業壓力、就業壓力和升學壓力增大的局面，可能誘發更多心理危機。高校應依據生命至上、系統性、及時預警、聯動性等干預原則，通過心理危機風險識別和評估、危機風險防控、跨部門聯合干預和心理健康促進服務等四個途徑，針對應屆生開展心理危機干預工作，適應和滿足學生心理健康教育服務需求，助推高校開展和諧校園建設。

關鍵詞：高校;應屆生;心理危機干預;路徑分析

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.041

近年來，隨著大學畢業門檻提高、社會就業競爭增大、考研人數逐年增加，高校應屆生畢業、就業和升學壓力增強，可能誘發更多的心理危機風險。有研究總結某高校學生自殺危機案例，發現自殺學生中畢業生占比最大，本科生自殺者中大四學生人數最多，且每年3-5月是自殺高峰期。因此，做好高校應屆生心理危機干預工作，確保其身心健康和生命安全，引領學生構建理性平和、積極向上的健康心態，助推高校開展和諧校園建設。

1 高校應屆生心理壓力的主要來源

1.1 畢業壓力增大

教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》指出，高校要嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度，切實提高畢業論文（設計）質量。大學畢業門檻的提高，勢必加大畢業難度，增加畢業壓力。尤其是“雙一流”建設高校以及“雙一流”學科建設高校，為保證和持續提高教育質量、提升學校綜合實力，會嚴抓考試、狠抓教學和畢業質量，其學生學業和畢業難度都相對更大。另外，在院系或學科層面，優勢學科、重點實驗室和擬申請碩士或博士點的專業，對畢業生論文發表、專利申請、項目結題、畢業論文審核、答辯考評等方面提出比其他院系或專業更高、更嚴的畢業達標要求。

新冠肺炎疫情也會增加畢業壓力。居家隔離期間的學習效率和學習質量容易受到網絡質量、家庭環境等多因素的影響。部分學生無法及時返校進行論文所需的實驗或數據采集，可能嚴重影響論文完成和論文質量。

1.2 就業壓力增大

應屆畢業生總量增加，社會職位供給不足，尤其是企業人才客觀需求下降，應屆生就業難度增大。拉勾大數據研究院《2020年春季校園招聘報告》顯示，我國2020年應屆畢業生高達874萬，比2019年增加40萬人;受疫情影響，39.29%的企業縮減了校招崗位。同時，部分企業對崗位勝任能力尤其是學歷、社會實踐與實務工作經驗、英語和計算機考試等級證書等提出了更高要求，加大了畢業生“求職難”“就業難”問題。此外，對于部分應屆生來說，疫情期間求職和就業渠道不夠通暢、返校和外出受阻，耽誤了線下實習和試用機會，阻礙了線下求職過程，給面試和順利就業帶來不利影響。

1.3 升學壓力增大

隨著碩士研究生報考人數增多、“僧多粥少”現象更加明顯，加之考核難度逐年加大，升學壓力顯著增大。《2020年全國研究生招生調查報告》內容顯示，2020年全國碩士研究生報名人數達到341萬人，比2019年增長17.59%;往屆生比例不斷提高。

在碩士研究生升學考試方面，一是各高校推免名額比例增高，考研難度加大，如“雙一流”建設高校保研率一般在40%左右，部分高校甚至高達50%及以上。二是備考壓力大、時間長，大部分學生復習時間長達半年，跨專業或者報考目標定位較高的復習時間更長;擬報考專業和院校綜合信息分析難度大，目標定向困難;復習狀態不規律、不穩定，容易受到同寢室、同班、同專業其他考研同學干擾，影響復習效率。三是初試難度增大，數學考試難度穩居高位，專業課考試不指定含參考教材在內的復習資料;尤其是深圳大學、安徽大學等高校從2021年起進行研究生招生改革，將專業碩士學位考試科目中的數學二、英語二相應調整為數學一和英語一。四是復試難度加大，各專業復試資格分數線歷年升高，復試時對考試的評價要素增多，側重于關注其潛在研究能力和培養潛質;調劑難度增大，調劑名額減少、網絡窗口開放時間短，部分高校不再接受調劑學生。

2 高校應屆生心理危機干預原則

2.1 生命至上原則

按照《關于加強心理健康服務的指導意見》（國衛疾控發〔2016〕77號）、《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（教黨〔2018〕41號）等文件要求，高校要“加強人文關懷和生命教育，消除對心理問題的偏見與歧視”。心理危機發生后要在盡可能短時間內展開干預行動，立即脫離危險情境及時上報危機信息、準確評估傷害風險。干預中要以學生為本，將“生命至上”理念貫穿始終，預防和減少個人極端案（事）件發生。

2.2 系統性原則

高校需要建立健全應屆生心理危機干預機制和防控預案，制定標準化、操作性干預流程和路徑，明確分工、責任落實到人，提前做好校內外軟硬件干預資源儲備，確保干預路徑綠色通暢、干預過程專業有效、干預結果高效滿意。

2.3 及時預警原則

危機干預重在早防范、早預警和早干預。高校要主動策劃和實施畢業季心理教育和幫扶工作，培養畢業生積極心態、提高其自我調節能力。主動排查存在潛在心理危機風險的重點學生，幫助解決現實困難，減輕心理壓力，讓危機“大事化小、小事化無”，減少危機發生概率和不良后果。

2.4 尊重和保密原則

要嚴格遵守心理危機保密原則，尊重和保護學生隱私，維護其人格和自尊。要避免貼負面標簽，禁止將幫扶和干預責任“下放”給心理委員、舍友等學生同輩;若確實需要學生參與，需遵照保密原則，防范隱私信息通過外泄和傳播。

2.5 聯動性原則

教思政廳[2011]1號文件《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》要求，所有教職員工都負有教育引導學生健康成長的責任，高校要強化大學生心理健康教育的全員參與意識;校心理健康教育和咨詢機構、學生工作部門、宣傳部門、教務部門、人事部門、財務部門、安全保衛部門、后勤保障部門、校醫院以及各院（系）、研究生院和相關教學研究單位等負責人要參與全校大學生心理健康教育的統籌領導工作。應屆生心理危機干預也需要校內多部門聯動、合作，及時、高效識別危機風險，防控危機的發生和惡化。當危機事件危及生命安全時，高校要聯合精神衛生醫療機構和公安110系統協同干預。