板塊式教學在農村小學語文高段閱讀教學中的實踐

劉美玲

摘要：在農村小學素質教育改革中，針對語文高年級閱讀教學中存在的問題，需要合理運用板塊式教學模式。板塊式教學模式運用到農村小學語文高段閱讀教學中，能夠讓教學目標更加明確集中，從而提升農村小學生的語文能力，為其他學科的學習奠定基礎。因此，本文主要對板塊式教學在農村小學語文高段閱讀教學中的實踐進行研究分析，旨在通過對當前的閱讀教學現狀進行分析，并提出相應的板塊式教學模式實踐策略，為以后類似的事件提供一定的參考建議。

關鍵詞：板塊式教學;農村小學;語文高段閱讀;教學實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0052-01

引言：在小學語文教學中，閱讀教學作為鄉村小學語文高段教學的重要環節，其教學開展質量往往影響著學生的文學修養，關系著學生語文綜合能力的培養。在當前的教育指標下，鄉村小學語文課程需要重視學生語言文字的實際運用，通過培養學生的語文素養，從而為全面發展提供支撐。在將板塊式教學應用到鄉村小學語文高段閱讀教學中，能夠幫助小學生激發整體學習意識，改善課堂的閱讀氛圍，實現學生的語文學習熱情的提升，將學生的閱讀能力的達到相應的新課程標準，進而提升班級學生的綜合能力。

1.現狀分析

在鄉村小學語文高段閱讀教學中，當前的教學問題主要涉及到以下三點。其一，在課堂教學中，鄉村小學語文閱讀教學普遍存在教師為主體的教學形式，通過教師講學生聽，教學問學生答的興衰進行教學，缺少對學生主動閱讀能力的培養;其二，由于鄉村小學語文閱讀教學缺乏綜合性教學，在實際的教學中都是通過單項訓練進行，對于學生語文綜合能力的培養相對較少，從而對學生的閱讀能力的發展存在一定的制約;其三，在鄉村小學語文高段閱讀教學中，較少的開展模式屬于線性單一的形式，對于閱讀教學的模式過于單一，導致語文本身的閱讀人文性價值減弱，導致學生閱讀理解能力得不到有效培養。因此，將板塊式教學模式應用到鄉村小學語文高段閱讀教學中顯得尤為重要。

2.實踐難點分析

在鄉村小學語文高段閱讀教學中，實踐板塊式教學模式，當前存在的難點設計到以下三點。其一，認知有限難點。在鄉村小學語文高段閱讀教學中，鄉村小學語文教師對于板塊式教學的認知有限，導致教師在閱讀教學中運用存在問題，由于板塊式教學作為新的閱讀教學模式，需要教師對其運用熟悉掌握;其二，研究有限難點。由于對鄉村小學語文高段閱讀教學運用板塊式教學的相關研究先對較少，在實際的教學中缺乏相應的創新研究，導致實際的開展效果參差不齊;其三，接受難點。在鄉村小學語文高段閱讀教學中運用板塊式教學模式，部分較少對于其價值的不了解，導致實際的板塊式教學模式的運用缺乏靈活性，進而導致實際的運用效果達不到以前的教學，從而對于板塊式教學的運用接受產生影響 [1]。

3實踐運用策略

3.1以情感應用為主

在鄉村小學語文高段閱讀教學中，實踐板塊式教學模式，需要以情感變化為主線的課程閱讀進行實踐教學。通過對小學生的情感變化為整個實踐閱讀主線，讓學生在多種板塊教學下能夠激發學生的情感共鳴，幫助鄉村小學生參與到文章閱讀當中，通過情感的變化加重學生閱讀過程中的知識理解。同樣借助情感為主線的板塊式教學模式，有助于學生能夠從心底喜愛閱讀，在興趣愛好的幫助下，來積極引導學生對閱讀整個內容產生興趣，讓閱讀教學能夠化被動學習為主動學習，有助于小學學生閱讀的邏輯能力得到鍛煉，促進鄉村學生的閱讀素養的提升。

3.2優化教師的閱讀教學能力

在鄉村小學語文高段閱讀教學中，實踐板塊式教學模式，需要教師能夠與學生形成良好的實施關系，以此優化課堂的閱讀教學。優化教師的教學能力，需要尊重學生在閱讀討論中具備話語權，通過推薦具備閱讀價值的課外書，讓學生能夠喜愛閱讀、善于閱讀，從而提高閱讀能力教學的延伸性。在閱讀課堂教學中，尊重學生的創造力與創新思維，通過贊賞能夠維持學生的喜悅與輕松的閱讀心情，從而讓課堂閱讀學習氣氛活躍，幫助學生的學習質量和閱讀能力的提升 [2]。

3.3加強教師隊伍建設

在鄉村小學語文高段閱讀教學中，實踐板塊式教學模式，加強教師隊伍建設。教師對于板塊式教學模式的認知，需要加強教師隊伍建設。通過在教師隊伍的建設中，通過貫徹以人為本的教育理念，重視鄉村教師的福利與再學習教育，以此加強教師隊伍建設力度。同樣需要加教育管理與學校之間的交流合作，不斷深化教師的團隊和意識，有助于發揮教師隊伍的優勢，為板塊式教學創新的提供重要的保障 [3]。

3.4巧抓語言訓練點

在鄉村小學語文高段閱讀教學中，實踐板塊式教學模式，需要教師巧抓語言訓練點。板塊式教學模式的價值在于通過各個板塊指向同一個教學目標，通過教師有目的、有計劃、有安排的教學活動的開展，幫助教師在閱讀教學中提升學生的語文素養，為學生全面的發展奠定堅實的基礎。同樣在學生閱讀教學中，運用啟發式的板塊教學法，合理運用語言訓練點的知識，通過多個教學板塊的運用，來幫助學生在閱讀過程中，掌握小學高段課本閱讀技巧，幫助學生能夠自我思考閱讀中的問題，有助于教師閱讀教學質量的提升 [4]。

4.結語

由此可見，鄉村小學語文高段閱讀教學中，應用板塊式教學模式，能夠幫助鄉村小學生的語文綜合能力得到培養。板塊式教學模式通過板塊式的教學目標設計，能夠引導出學生的閱讀興趣，通過多個教學板塊來激發學生的積極性，從而提升學習效果，提高高段小學生閱讀水平，為鄉村學生的全面發展提供保障。

參考文獻：

[1] 何佳其 .關于閱讀板塊教學的思考 [J].小學教學參考， 2021（03）：1-2.

[2] 范秀容 .小學語文統編教材閱讀教學板塊式設計策略 [J].學苑教育，2021（02）：7-8.

[3] 蘇麗 .《秋天的懷念》課堂教學實錄評析 [J].中國教師， 2020（12）：42-43.

[4] 謝鳳梅 .關于“板塊式”教學在農村小學語文高段閱讀教學中的實踐探討 [J].新課程 （小學 ）， 2019（10）：102-103.