淺談小學英語課外作業設計的有效策略

李秋容

摘要：英語課外作業是課堂教學的重要補充，在課下作業練習中學生可以及時鞏固學習成果，查找知識漏洞，進行課程實踐，是把所學知識運用實際的重要手段。教師在進行英語課外作業布置時，要堅持英語作業的實踐性、分層性和趣味性。

關鍵詞：小學英語;課外作業;分層設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0068-01

新課程標準提出教學活動不僅僅只是以課堂教學作為呈現形式，還要進行課外延伸，通過豐富多遠的課外實踐活動和作業，完善學生的知識結構，培養學生的核心素養。在課外作業設計中，目前還存在一定的誤區，一些教師布置的作業不僅沒有達到預期的目地，還使學生產生了厭學情緒，這對課上教學活動也產生了一定的消極影響。

1小學英語課外作業設計存在的問題

1.1書面作業過多，口頭作業過少

英語學科需要學生鍛煉一定的口語能力，但是在現實教學過程中口語卻常常得不到重視，課后實踐主要是以閱讀訓練和做題為主，題型單一但數量多，通過重復地訓練以提高學生的成績，這種以應試為目地的英語課后練習，難以促進學生能力的提升，書面作業過多還會導致學生的惰性思維，題型的單一式的訓練，雖然會形成一定的思維定勢，但是做題的原理學生卻沒有去思考和探究，導致學生成為了做題工具而不是會思考的獨立的個體。

1.2作業缺乏層次性，作業任務統一

每個學生都是一個獨立的個體，本身的基礎能力不同，所以在作業布置中要照顧到學生的個體情況，遵循因材施教的教學原則，布置分層作業，使每個學生都能獲得良好的課后練習體驗，都可以有所收獲。但是現實情況是英語教師往往采取一刀切的作業布置方式，造成許多學生無法在自己的水平基礎上得到提升，作業缺飯針對性，學生的個別問題沒有得到應有的關照。

1.3課后作業知識鞏固多，實踐應用少

在作業布置中很多教師布置的作業類型都是以單詞記憶和閱讀題型訓練為主，這種作業形式枯燥乏味，由于缺少實踐，學生所提升的只是對固定題型的熟練運用，應用能力沒有得到鍛煉。

2提高小學英語課外作業設計的策略

2.1注重課外作業設計的分層性

部分英語教師的作業設計在全班布置統一的內容，一些學習困難的學生面對超出自身能力的作業時，會對英語產生一定的厭學情緒，因此英語作業必須進行一定的分層。分層作業主要從以下幾個方法進行分層。首先是難度分層，教師基于對學生個體的分析，對作業難度進行分層。如在學習了 There be句型后，對于基礎較差的學生，加強要對句型的基本認識，記憶句型結構結構：（1） There is +單數可數名詞/不可數名詞 + 地點狀語 .（2） There are +復數名詞 +地點狀語 .對于中等層次的學生，可以增加句型變化類的試題，如變否定結構∶ There be+not+某物 +地點狀語。變成疑問句∶基本句型：Be + there+某物 +地點狀語？對于高層次的學生引導他們思考 There be句型與have，has的區別。其次是情感分層。每個學生的思想道德水平不一，在對學習的態度上有所不同，有的學生學習刻苦，學習態度好，在作業設置中可以減少題目數量，在鞏固基礎知識的同時給予學生一定的課余空閑時間，培訓學生的興趣愛好。 同時可以增設獎勵，激勵學生學習。

2.2注重課外作業設計的實踐性

教師應避免過多的書面作業和習題練習，要增設英語實踐活動，在實踐的過程中提升學生的能力，培養英語核心素養。教師可以選取經典的英語電影讓學生觀看，在觀看的過程中，體會句子的運用。每次交流的主題以課上內容為主，也可以進行適當的發揮，主要目地在于能夠熟練掌握課上的語法知識和單詞句子。如在學習了英語 My day這節內容后，讓學生用英語表達一天內所做的事情。運用課上所學的 have English class， do morning exercises， play sports， eat breakfast ，eat dinner 五個詞組，并運用 When do you…？ I usually …at …句型。學生通過實踐練習，更加熟練的掌握句子的使用。

2.3注重課外作業的趣味性

課外作業不能單單是枯燥乏味的習題練習，還需要既有知識性又有趣味性，所以作業的布置重要的是如何能夠激發起學生的興趣，讓學生主動投入到學習當中去。小學階段學生處于剛接觸英語的階段，因此教師要讓學生喜歡上英語，從而更有利于接下來的課程的開展。趣味性的作業首先要分析學生對我興趣所在，即學生的個性特點。有的學生好動，有的學生好靜，因此重要的是把握學生的興趣點，做到“投其所好”。其次，作業設計要有豐富性，要有充實的內涵。比如在進行 my favourite season.這節課的作業設計時，教師可以讓學生觀看視頻的方式體會四季的美麗，學生自由討論的過程中學會有關季節的表達，還可以設置趣味活動“聞聲識季節”，播放鳥叫聲，風聲來識別季節。熟練掌握season，spring，fall，summer，winter的有關表達。有效地增加了學生對英語的學習興趣。

3.結語

總之，在英語的課外設計中，教師要積極進行探索，找尋有效的作業形式，使學生在進行作業練習時既能鞏固課堂知識又能進行一定的思考。作業設計要遵循分層、實踐和趣味化的原則，通過充實作業內涵，豐富作業形式，分析學生特點等方式來設計英語課后練習，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2] 葉嬌 .網絡環境下小學英語課后作業改革的幾點做法 [J].信息記錄材料，2018，v.19，147-148.