淺議新課改背景下小學語文寫作指導策略

李彪

摘要：小學階段是學生的學習啟蒙階段，語文學科作為一門最重要的基礎學科應該得到我們的重視。由于我國新一輪課程改革的不斷推進，對于語文學科知識教育的教學要求也不斷“水漲船高”。寫作課程是語文教學中的特重點，寫作能力的全面提升對于培養學生的語言表達能力和文化素養都有著非常重大的決定性意義。本文將依據新課程改革的要求，對小學生的語文寫作教學提出一些策略。

關鍵詞：小學語文;新課改;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1.培養學生寫作興趣

想要讓小學生在愉快、輕松的心境下學習寫作就必須從寫作興趣的培養做起。從心理學的角度上來說，只有一個人發自內心的喜歡做一件事，他的潛能才會被激發出來。在教學過程中，我們可以依據學生的學齡階段采用不用的授課模式，如，在低年級學齡階段開展續寫故事的的授課方式，在中年紀學齡階段開展童話故事自由編寫的授課方式，在高年級學齡階段開展抒發真情實感的授課方式。其次，我們可以在課堂上進行各種多媒體活動，從多方面“刺激”學生產生寫作興趣。又如，設計一項課題游戲，讓學生們給自己的親人作一張畫像，指導學生們通過畫像對親人外貌、性格、身高的特點進行描述。像這樣把游戲與寫作相結合起來進行授課，在形式上改變學生的固有思維和課堂氛圍，讓其在潛移默化中激發學習興趣，主動融入到寫作的課程教學中。

2.引導學生取材立意

通過對小學語文寫作教學情況的調查數據分析，我們可以看出，目前，小學語文作文教學依然擺脫不了傳統教學模式的狹隘性和局限性。受到應試教育作文指導理念的影響，語文老師在很多情況下不得不以作文的分數為教學目標來指導學習，因此，很多老師的教學多是依據常考作文題材進行制定，忽視了提升學生寫作能力的本質。立意取材是指一篇文章所要表達、闡述的主要思想或事件，它是對整個文章中心思想起決定性作用的存在。在新一輪的課程改革中，小學語文老師要加強對學生立意取材方面的指導，引導學生從日常的學習和生活中積累作文的寫作素材。

首先，老師要引導學生學會從日常觀察中取材立意，并且在作文輔導中多對學生的觀察取材進行技巧指導。如，當我們以“春色遍校園”為主題進行寫作指導時，可以帶領學生踏足校園的各個角落，讓學生能夠感受到真真切切的校園春天，同時，引導學生們對在花壇中含苞待放的花骨朵進行立意取材，對在樹枝上辛苦筑巢的麻雀立意取材，對在細雨中迎風飄揚的紅旗進行立意取材等。在不斷的取材過程中，讓學生能夠更全面的感受世界，獲得更加深刻的感悟與感知。

其次，要引導學生學會利用日記來積累素材。只有不斷地將感觸與感悟進行從思維到文字的轉變，才能提高學生寫作的表述能力。日記中事件的表現形式不一定必須要是正式的作文，可以是一句話，可以是幾句成語，可以是自己突然的一段感悟，可以是任何有關于自己喜怒哀樂的事物。總而言之，培養學生養成每日進行小記的習慣對鍛煉其文筆有著重大的指導意義。

再者，引導學生通過閱讀來進行積累素材。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學生在剛接觸寫作課程時，其寫作經驗就像是一張白紙，因此引導他們進行閱讀積累，一方面能讓他們明白如何將生活中的“白話”素材繪聲繪色的表達出來，另一方面能讓他們通過別人的選題取材聯想到應該如何在自己的生活中立意取材，盡可能的做到舉一反三。

3.引導學生抒發真情實感

我們都知道，寫作并不是單純的文字排列，而是必須要夾帶著人的真情實感才能使文字更加優美。寫作，能打動人心的是真情實感的流露。只有融入真情，才能寫出感人的作品。新一輪課程改革中已經提出了語文老師要進行抒發學生內心情感教學的要求，它要求將寫作過程真正的變成讓學生認識自我、認知世界的過程，加強培養學生表達內心情感的能力，盡可能的減少寫作對學生的束縛感。在以往的寫作教學中，很多老師為了追求寫作學生能力的速成，而讓學生對精選的文章進行借鑒和仿寫，這樣做很容易將學生帶入到一個模仿他人情感的誤區，導致很多學生沒有辦法做到真正的抒發自己的情感。

由此可見，語文老師需要對學生的寫作思維進行不斷的引導，而不是單純的“放任不管”。如，當我們以“父親的手”為寫作主題進行語文寫作指導時，很多學生會這樣進行敘述：父親的手上有很多老繭，摸起來十分的粗糙，但父親就是用這雙手為我們創造了安逸的生活，進而抒發自己對父愛的感動和未來的抱負。經過大數據的統計調查，這種類似的寫作內容都是學生通過閱讀進行直接套用的，并沒有產生過自己的情感表達。所以，語文教師需要引導小學生多對自己的經歷進行情感上的真實抒發，只有這樣才能讓文章達到真正的有血有肉。

4.引導學生進行總結與評價

總結與評價無論在哪一門學科的學習中都是一個非常重要的環節，在寫作課程總結梳理的過程中，可以讓學生更加清楚自己的寫作優勢及寫作缺點，其次，它可以起到幫助同學們建立立體化知識體系的作用。所以，在語文寫作教學中老師同樣要做到對寫作指導知識的歸納、總結與分析。在這一重要環節上一定要注意做好與學生之間的良好溝通和良好互動，其次，再去對寫作指導的問題進行評價總結。如，班級里一位性格孤僻的學生在寫作中對自己家庭的瑣事矛盾進行了描述，基于這個背景，語文老師首先需要做的就是與學生進行心靈溝通，平復學生的壓抑情緒，其次才是對文章的寫作技巧進行指導。在這個總結與評價的過程中，不僅肯定了學生真情實感的抒發，而且還對寫作問題進行了相應的指導。

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