寫字書法教學研究在初中美術教學中的滲透策略分析

李育先

摘 要：在美術課堂中融入寫字書法教學，可以讓學生從美學的角度理解寫字書法，寫字書法本身就是一種藝術創作，通過提升學生的審美能力，能夠促進學生的書法寫字實踐，為學生的書法寫字實踐提供基礎條件，在美術課中可以通過賞析一些書法作品，并加以臨摹和探析，可以讓學生更清晰的了解書法寫字的魅力，本文主要探索寫字書法教學研究在初中美術教學中的的滲透策略。

關鍵詞：寫字書法教學;初中美術;教學;滲透策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

前言：寫字書法是我國傳統文化的瑰寶，具有極高的文化研究意義，在初中美術教學中融入寫字書法，對其進行深刻的研究，可以提升學生的文化素養，促進我國傳統文化的傳承和發揚，在實際的美術教學中，可以通過寫字書法訓練為學生提供實踐的機會，從而培養學生的書法興趣，事實上初中階段的部分學生可能在上書法興趣班，基于此教師可以針對性的在美術教學中滲透寫字書法內容。

1寫字書法教學研究在初中美術教學中的滲透策略

1.1立足美術教材，滲透趣味書法故事

在美術教學中，教師要有意識的培養學生的書法寫字興趣，從學生實際情況出發，從教材出發，針對性的拓展延伸，用書法趣味故事吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而有目的性的開展書法寫作訓練，提升學生的書法技巧。對于初中生而言，已經有了一定的書法寫字經驗，并且在其他科目中或多或少的已經了解到一些書法寫字的相關內容，因此教師可以根據學生需求開展寫字書法教學，因此教師可以先了解學生的知識基礎，根據學生的寫字書法情況進行教學，同時為了活躍課堂氛圍，教師創設輕松的課堂氛圍，引導學生深入研究和探索，從而激發學生的書法興趣 [1]。例如，在學習《收集與交流—設計標志》一課時，為了激發學生的探索興趣，教師可以引入書法大家小故事，激發學生的探索欲望，然后引導學生進行自主實踐，如王羲之的故事，教師可以娓娓道來：“王羲之從小喜歡寫字，就連平時走路時也在模仿比劃，經過艱苦的訓練他書法水平日益提高，因為他才華出眾，又身擔任官吏，他不愛住繁華的京都，但是偏愛風景秀麗的山水，每每遇到山水，都忍不住題字抒情，在一次和好友酒后談論中，創造了后世名作《蘭亭集序》，想必大家都知道蘭亭集序，王羲之不僅創作了新的字體，他更代表了一種書法精神，也是一種書法文化，今天我們也學習王羲之的寫字精神，發揮你們的潛力，設計帶字的標志，可以隨心所想，最后看誰設計的字體最美觀有內涵”，教師通過故事激發學生的訓練興趣，然后通過實踐演練，提升學生的書法寫字技巧。因此同時，教師也可以適當的選取一些書法史制作成小視頻指導學生自主觀看，激發學生的民族意識，從而讓學生更加系統的了解書法精神，教師也可以在同一節課中搜集同一書法大家的作品，引導學生進行自主賞析，體會不同風格的書法作品，吸引學生的眼球你，激發學生的書法興趣。

1.2創設情境，引導學生臨摹書法

在美術教學中，教師要選擇趣味的教學方法，引導學生臨摹書法，千次書法賞析不如一次書法實踐，教師要為學生提供臨摹的機會，指導學生依據書法大家的作品進行臨摹，從而提升自己的書法技能，教師可以創設一定的美術情境，從而促進學生的書法訓練 [2]。學生的一般來說都有硬筆書法的基礎，在長時間的寫字訓練中，學生掌握了基本的硬筆書法要點，如“橫要平，豎要直”，這是最基本的硬筆書法要點，因此在實際的美術教學中，教師要選擇正確的教學方法，先從硬筆書法開始訓練臨摹，在工具上可以選擇鋼筆，鋼筆剛勁有力道，且力度好把握，比較容易訓練，也是學習中常用的工具，教師在創設一定的美術情境后，一引導學生臨摹訓練，從而讓學生掌握一定的書法技巧。例如，在學習《室內裝飾品的設計與制作》一課時，在引導學生完成“室內裝飾品設計與制作”的作品后，教師可以說：“作品應該有名字，我們來為自己設計的作品起一個名字，字體上設計上要符合作品風格，我看大家創作的作品都端莊婉約，顏色選擇比較單一，大家覺得自己的作品適合什么風格的字體”，創設出情境后，引發學生思考，并組織學生進行的探討，有的學生說：“雋秀的字體”，有的學生說：“工整的字體”，教師接著說：“你們說都不錯，那我們來試著臨摹柳公權的字體，他的字體骨力道勁，不僅有瀟灑之感，更有清瘦之感，字體整體穩健不俗，筆畫均勻硬瘦”，教師用多媒體展示出柳公權的大作，供學生臨摹，學生在確定作品名字后，開始著手臨摹，并將自己的姓名附在作品的右下角，經過訓練，學生的對柳公權的字體有了一定的了解，并在訓練中提升了自身的書法技巧，且對自己的名字也進行了字體設計，有利于激發學生的書法興趣 [3]。在訓練了一段時間的硬筆書法后，教師可以循序漸進的引導學生進行軟筆書法的訓練，也可以從臨摹開始，書法練習是要經過長久訓練和引導的，教師在美術教學中要有耐性，不能操之過急，從而逐步的提升學生的書法素養。

1.3教師要提升自己的綜合素養

要在美術課堂中滲透寫字書法，教師就要注重自己的綜合素養，書法博大精深，具有長遠的歷史文化，且歷代書法大家多如繁星，給后代留下了珍貴的文字瑰寶，為了更好地在美術教學中滲透書法教學，教師要提升自身的書法素養，積極地拓展書法相關知識，通過多個渠道了解書法信息，為學生創造多樣的書法美術課堂，從而不斷促進學生書法素養的提升，不斷提升美術課堂的質量。

2. 結語

綜上所述，我的書法文化淵源流長，是中化民族的文化瑰寶，更是世界的文化瑰寶，在初中美術課堂中滲透寫字書法，不僅拓展了美術課堂的內容，也讓書法文化可以得以傳承，有利于提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1] 萬曉曄 . 寫字書法教學研究在初中美術教學中的滲透策略 [J]. 情感讀本，2020（03）：2.

[2] 劉迎久 . 書法進校園背景下初中美術教師教學策略探究 [J]. 中學課程資源，2020（07）：38+29.

[3] 曲詔菁彥 . 中小學美術課書法教學研究 [D].魯東大學， 2018.