初中數學課堂教學的生活化對策

俞興俊

【摘要】隨著新課標的提出，各學科的教學目標發生了很大的變化.對于初中數學這門基礎科目，其教學目標逐漸由過去單一的對學科知識和學科能力的要求，轉變為培養學生的綜合素養的要求.針對這種情況，各位教師逐漸采取將生活化教學應用在初中數學課堂的策略，這種方式能夠讓學生不斷拉近數學與生活之間的距離，讓學生能夠在學習數學的過程中感受到學習的樂趣，進而促使學生產生自主學習的意識.本文簡要敘述了數學教學生活化的內涵和意義，并從幾方面提出在初中數學中應用生活化教學的策略和嘗試.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;生活化

初中階段，數學這門科目是一門基礎的科目，涉及的領域十分廣泛.因此，為了達到良好的教學效果、構建高效的數學課堂，提高學生數學核心素養就顯得尤為重要.為了使學生在掌握學科知識的基礎上，不斷提升學生的學習能力和綜合素養，教師可以將數學生活化教學引入到課堂中，使學生能夠重新審視數學這一學科，深刻體會到數學在生活中的應用價值和存在的意義，進而在學中用、用中學，通過貼近生活的數學教學來讓學生克服對數學的畏難心理，建立對數學的學習興趣，產生更大的動力去學習并探究數學知識.

一、生活化教學的內涵和意義

數學來源于生活，生活中處處有數學.生活化教學指的是將教學活動置于生活情境當中，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的愿望，讓他們在生活中學習，學習中生活，獲得有活力的知識.這種教學方式能夠在很大程度上激發學生學習的自主性和主動性.這種方式還能夠讓學生把課堂中學到的數學知識應用到實際生活中，利用所學的數學知識解決現實生活中的問題，并在解決問題的過程中體會到學習數學的重要性.生活化教學既是一個讓學生掌握如何在生活中應用數學知識的過程，也是一個在學習的過程中聯系生活實際的教學過程.從這兩方面入手，學生的綜合素養和學習能力能夠得到不斷的提升.除此之外，生活化的教學方式還能夠使“死”的知識活起來，使數學課堂變得更加有趣，在很大程度上激發學生學習數學的熱情和動力.這種方式能使學生感受到數學知識的魅力，讓學生在學習專業知識的同時，也能夠提升數學思想.

從以前的教學情況來看，大多數的學生對數學的學習都較為抵觸.造成這一現象的原因主要是，隨著年級的增長，數學知識也越來越抽象和枯燥.學生在學習數學時都是以習題的講授和練習為主，在這種教學模式中，學生很難獲得成就感.而且由于數學的抽象性特征，導致大部分學生很難發現學習數學的樂趣.在過去的課堂教學中，大多數教師的教學方法單一，將教學的重點放在了知識的教授和習題的訓練上，忽略了學生的興趣和認知規律.脫離生活的數學教學，會拉開數學與生活的距離，使學生失去自主學習和思考的意識，不利于學生學習興趣和能力的培養，導致學生在學習數學時，越來越難以理解入手.將生活化教學引入到課堂教學中，會減少上述問題的發生.教師通過多樣化的教學方式，幫助學生建立數學與自然科學、人類生活的聯系，讓學生發現數學之美，激發學生的學習興趣，為今后的學習生活打下扎實的基礎.

二、如何實現在初中數學中引入生活化教學的策略

在初中數學課堂中引入生活化教學，可以讓課堂學習更靈動、更高效，讓學生掌握數學的學習方法，在生活中應用數學，通過運用數學知識解決生活問題的過程獲得成就感，從而培養學生興趣和學生數學綜合素養.在具體的應用中，需要教師結合課程內容和學生實際，不斷地進行分析和思考，在實踐中不斷地總結、探索經驗，并通過與學生進行交流，根據學生的反饋情況，不斷完善“生活——教學——生活”的循環過程.接下來本文將從幾方面較為具體的敘述幾種有效的方案.

1.簡化數學概念

初中階段的部分數學知識相對較為抽象，難以理解.尤其是在數學概念這一塊，數學概念是學生在學習數學過程中最為基礎的內容，對于學生未來的學習起著關鍵的作用，也是學生解題過程的根本依據.因此，教師要重視對數學概念的教學.在這一過程中，教師可以將數學概念通過生活中的例子進行細化.例如，教師在講解七年級下冊數學第四章第二節“直線，射線，線段”中“射線”這一知識點時，可以向學生列舉出生活中常見的射線的現象，例如手電筒、探照燈等生活中常見的物品，這樣能夠使學生對射線、端點、無限延伸等相關概念更加清晰.教師通過觀察生活中常見的現象，對數學概念進行剖析讓學生充分認識到數學知識在生活中處處可見.只要能夠讓學生深刻理解相關數學概念，讓學生形成完善的知識體系，便能夠從很大程度上推動學生在未來的學習和發展.

2.訓練學生自主思考的能力

在教學過程中，教師有必要對學生的思維進行不斷的引導和完善，通過有意識的思維品質訓練，提升學生的思維能力，使學生能夠通過在數學課堂上的學習和訓練，形成良好的邏輯思維.在這個過程中，教師采用多種不同的方式引導學生進行主動的思考和分析，讓學生擁有較完善的數學思想，讓學生在課堂上不斷提升數學與實際生活相結合的能力，不斷克服生活學習中所遇到的各種困難.例如，教師講解平行線這一知識點時，在課堂上可以向學生提問生活中常見的平行例子，讓大家找一找，教室里的哪些線是平行的？校園內有哪些線是平行的？教師通過將數學知識融入生活中，讓學生通過自己的觀察、思考、歸納、總結，在老師的引導和幫助下，得到結論，建構出完整的數學體系.在學生的學習過程中，教師應給學生充足的時間，不應該將目光只局限在傳授知識上，應該為學生如何提升學習效率做好充分的準備.在對學生的回答作出評價時，教師要客觀、公正，并且要鼓勵學生在課堂上展示自己的才華，使學生以積極的心態思考和回答老師的問題.教師通過將數學知識套用到學生的日常生活中，使學生能夠在課堂上，將數學知識與生活實際相融合.這種方式有利于教師與學生進行互動式交流，使課堂的氣氛更加活躍，通過數學生活化這一有趣的提問方式，還能夠讓學生的注意力一直集中在教師的課堂上，能夠讓學生最大限度地參與到課堂教學中.因此，教師有必要對自己的教學方法和教學手段進行不斷的更新和完善，進而實現學生綜合素養的全面發展.在這一過程中，教師還要將生活中常見的問題聯系到數學課堂的提問中，促使學生對所學內容進行不斷的思考，充分發揮生活化教學的重要作用.

3.采用多媒體的形式進行教學

教師在課堂中應合理使用生活化教學方式，使學生能夠通過這種新型的學習方式，對學習內容產生強烈的興趣.隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也逐漸成熟.教師可以采用多媒體技術搜索網絡上的圖片、視頻、課件等生活化信息，實現對教學內容的生活化呈現.教師通過精心創設教學情境，讓學生能夠更加容易接受相關數學知識，并能夠通過多媒體技術這種直觀的方式，對數學知識點進行生活化處理，從而不斷提升學生的數學綜合素養.例如，教師在講解九年級上冊數學教材第二十三章“旋轉”這一知識點時，教師可以上網搜索相關旋轉的課件、圖片，使學生能夠清晰地觀察到圖形旋轉的過程，從而了解旋轉的相關知識，在這一過程中，教師應該引導學生結合以前學過的對稱軸、平移等相關概念，觀察、思考、總結旋轉的基本性質.教師也可以將這一動態過程通過多媒體或實物演示的方式向學生展示出來，引導學生自主對旋轉的概念進行探究和討論，然后將得到的結果向教師進行反饋.多媒體能夠使教學內容更直觀、更形象，學生獲取信息的方式更加多元化，并在一定程度上減輕教師的備課壓力，節省教師的備課時間，提高課堂教學效率.

4.根據每位學生的不同情況進行教學

在教學過程中，教師要關注每一個學生的學習情況.根據不同學生對數學生活化的認同情況，以及對生活化知識接受能力的不同，制定個性化的教學方式，讓每位學生都能夠發現數學來源于生活，明白數學生活化是適合自己的學習方式，找到在生活中看似抽象的數學問題，并能通過生活化處理變得簡單、方便.教師通過的不斷努力，讓每位學生都能受到關注.在這一過程中，教師需要一定的耐心和等待，讓學生適應這種學習方式.實施生活化教學，可以讓學生的課堂與生活實際有效地結合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面讓學生在生活中與社會、自然進一步相融，從而感受到學習的快樂，達到事倍功半的效果.因此，這一過程對教師的教學要求是十分嚴格的，也在一定程度上加大了教師的教學任務.但這種方式能夠使教師的工作經驗得到大幅度的提升，也能使學生學習情況在很大程度上得到改善.因此，教師有必要將大部分的教學重點放在對學生進行生活化教學方面.

三、結束語

本文在開始簡要地介紹了生活化教學的內涵和意義，之后又從幾方面敘述了如何實現在初中數學中引入生活化教學的這一策略，包括簡化數學概念、訓練學生自主思考的能力、采用多媒體的形式進行教學、根據每位學生的不同情況進行教學這四方面，希望通過本文的敘述，能夠為初中數學教師提供一些幫助，使學生的數學能力得到很大程度的提升，讓學生在未來進入社會時，也能夠因為具有較強的數學生活化經驗，而獲得益處.

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