智能控制理論與技術混合式教學中課程思政融入方法研究*

◆胡林靜 劉慧文 馬然 劉志鴻

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！闭n程思政的理念日漸得到重視，無論是本科生還是研究生的課程思政教育，都要考慮如何能夠保證課程質量。

課程思政是一種教育教學理念。大學課程都承載著價值引領、知識教育、能力培養(yǎng)等多重功能，以前無論是教師還是家長，更多關注的是學生的知識教育和能力培養(yǎng)，而社會更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此，大學教育必須每門課程都要承擔起學生價值塑造的任務，對其世界觀、人生觀、價值觀起到引導作用。課程思政也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意識、有計劃、有方法地對學生進行思想政治教育，使學生能自然接受，有效地激勵學生產生學習內動力，深度獲取知識，提高各方面能力。

智能控制理論與技術是內蒙古工業(yè)大學電力學院研究生的專業(yè)選修課程，課程內容主要包括模糊控制、神經網絡控制的基本理論、基本分析方法和設計方法，以及在生產實際中的一些典型應用，對于控制科學與工程一級學科及控制工程領域碩士研究生的專業(yè)理論學習具有重要意義。筆者在電力學院研究生智能控制理論與技術課程混合式教學中對課程思政的一些觀點和方法進行研究并加以實踐，將顯性教育與隱性教育相結合，力圖實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領相結合的研究生課程教學。

1 混合式教學的優(yōu)勢

混合式教學方法打破了課堂的物理空間和時間的概念，在充分利用線上優(yōu)質的教學資源的同時，更能將教師的立德樹人思想、科學的思維方法、合作和創(chuàng)新精神貫徹到教學中去，真正實現(xiàn)教師職能從知識傳授到教育育人的轉變。

混合式教學沒有統(tǒng)一的模式，但一定會重構傳統(tǒng)課堂教學，因為這種教學把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學”不一定都要在同一時間、同一地點發(fā)生，在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。這一特點也為課程思政教育的開展提供了更大的平臺，教學中充分發(fā)揮線上和線下兩種形式教學的優(yōu)勢，有效結合參與式教學方法及現(xiàn)代技術，既能夠改造傳統(tǒng)教學，解決教師在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足等問題，有效促進學生深度學習，又能夠將課程思政理念貫穿于課內與課外、線上與線下。課程思政開展的整體思路如圖1所示，在教學全過程中將立德樹人、價值塑造、深度學習、能力培養(yǎng)貫穿始終，將線上資源與線下交流、理論研究和教學實踐相結合，促進研究生課程教學的持續(xù)改進。

圖1 課程思政總體思路

在智能控制理論與技術課程中開展混合式教學，利用優(yōu)質的在線學習資源，教師進行資源的碎片化整合，并將科技發(fā)展的前沿案例、自己的科研項目融入課堂教學，在課上和課后與學生加強互動，及時發(fā)現(xiàn)其學習瓶頸，分享其學習感悟，解決其學習困惑，學生必定會加強對課程和課堂的關注。同時，在教學過程中能夠開展原本沒有時間進行，但是又非常重要的價值塑造和課程思政教育。也就是說，在優(yōu)質教育資源不再稀缺的互聯(lián)網時代，混合式教學和課程思政的有機融合是進行教育教學改革的有益嘗試。

2 教師在課程中注重立德樹人

智能控制理論與技術課程教學中融入課程思政，必須始終遵從以德立身、以德立學、以德施教的理念。課程采用理論與實踐相結合、線上與線下相結合、課內與課外相結合的方法。在混合式教學中，教師需要線上與學生交流，線下面對學生，其言談舉止、教學態(tài)度都起到非常重要的立德樹人的作用，這個作用可能比思政課教師的苦口婆心和聲情并茂更為重要。教師除了需要始終堅持學術研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律、言論行為有底線，不在課堂上傳遞負能量以外[1]，對待課程教學的認真態(tài)度、責任感和愛國熱情更是最直接的課程思政。所以，這里首先要從研究教授課程運行的基本問題入手。

一是課程如何運行的問題，如課堂紀律的要求、備課投入、課程考核評價方法、考試的公平性和結果可信性等。智能控制理論與技術課程共32學時，采用混合式教學方法，關注學生的線上投入，使其成為評價依據之一，如圖2所示。每個教學環(huán)節(jié)都制定詳細的評價標準，包括作業(yè)、課堂點答、課堂測試、討論互評等內容，如圖3所示?？傊ㄟ^教師對教學各環(huán)節(jié)的投入，呈現(xiàn)其嚴謹、認真、負責的態(tài)度，起到立德樹人的作用。

圖2 學生線上投入

圖3 學生作業(yè)及表現(xiàn)

二是教學方法、教學手段是否跟得上時代進步的問題。不能一味填鴨式地教學，在優(yōu)質教育資源不再稀缺的移動互聯(lián)時代，教師主動開展教學方法、教學手段的改革，注重知識傳授過程中學生的能力培養(yǎng)和目標導向。細致解決這些基本問題，教師的個人職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力必定得到提高，更可以決定一門課程的質量，對學生而言就是潛移默化的課程思政。

智能控制理論與技術課程采用BOPPPS教學模式，首先對教學內容進行調整，部分內容放在線上完成，教師通過課堂前測來確定學生是否完成相關內容的學習。課堂教學設計主要是組織學生進行參與式學習，構建有效教學策略，促進學生深度學習，將知識傳播和能力培養(yǎng)同步進行。這里重點強調參與式教學，由教師組織學生進行參與式學習，分組管理如圖4所示，將“排排坐”轉變?yōu)椤皥F團坐”，方便開展小組研討、頭腦風暴、微助教等多種模式的參與式教學活動，學生表現(xiàn)將直接影響團隊成績，由此培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。學生對教學活動積極投入，使他們更能感受教師的情感影響和價值導向。

圖4 分組管理

3 教學資源配置中注重價值塑造

線上線下資源配置既包括教學資源的配置，也包括思政素材的配置。智能控制理論與技術課程中絕大多數知識點為西方所創(chuàng)，這似乎不利于課程思政。但是，教師可以在課堂上宣傳我國改革開放40年黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，并為此感到驕傲，讓學生能夠感悟到祖國的強大，增強責任感和愛國熱情。正所謂家國情懷，這本身就是課程思政，同時更體現(xiàn)出自動控制系統(tǒng)在這些“大國利器”中發(fā)揮的重要作用，激發(fā)學生的學習熱情。

授課教師結合具體授課內容，通過組織智能控制理論與技術課程教學資源，選擇優(yōu)質的知識點講解課程視頻和我國科技發(fā)展視頻，挖掘當代我國科技進步對教學內容的貢獻（比如我國電力系統(tǒng)在最近幾十年的騰飛，智能控制理論在海爾電器中的重點應用，等等），既方便學生線上觀看學習，又能提升學生學習興趣。價值塑造、家國情懷同樣可以在更廣闊的全球視角展開，通過回顧國內外重大科技創(chuàng)新的過程，激勵學生的創(chuàng)新意識，通過介紹模糊邏輯理論在控制系統(tǒng)中的應用，培養(yǎng)學生實事求是的學風。

通過課程實踐，智能控制理論與技術課程思政素材的配置和融入路徑主要包括如下幾方面的內容。

1）從知識點中發(fā)掘思政元素。智能控制理論、技術的來源和發(fā)展可以鏈接到線上內容，融入思政元素。

2）教學內容中發(fā)掘蘊含的哲學思想。帶領學生剖析課程教學內容中所體現(xiàn)的價值觀、哲學思想、邏輯思維等。

3）通過大師的成長道路、個人科研、生活經歷發(fā)掘思政元素。從扎德教授開創(chuàng)的模糊理論到Mamdani教授的模糊技術應用中發(fā)掘、呈現(xiàn)、升華價值觀，從個人科研經歷、生活經歷中總結經驗，傳遞價值觀。

4）失敗的教訓，警示性的問題。通過多角度分析失敗的原因、產生的后果，對學生心理和情感產生影響。

5）與專業(yè)相關的熱點問題。如電力行業(yè)的發(fā)展、矛盾、技術應用等，在分析中呈現(xiàn)價值觀和思維方式，如就業(yè)、社會需求、職業(yè)責任等。

6）任務下發(fā)。通過小組團隊分工協(xié)作完成任務，開放性題目引發(fā)學生質疑、探索、創(chuàng)新。

智能控制理論與技術課程雖然是研究生專業(yè)選修課，但采用混合式教學模式研究實踐課程思政的融入方法，組織和引導學生積極參與、體驗，更加注重學生為本和目標導向，結合手機微助教的應用，通過課程資源配置、教學設計和考核設計等一系列舉措，在很大程度上提高了學生的學習主動性、參與度，有效促進了學生深度學習。課程結束后，筆者對34名學生做了11項內容的課程滿意度的調查（如表1所示），學生對課程的滿意度較高（如圖5所示）。

表1 課程滿意度調查表

圖5 課程滿意度調查示意圖

調查問卷的第11項專門做了針對課程思政的調查（如圖6所示），學生絕大部分表示很滿意，但依然有6%的學生表示課程思政效果一般。所以在以后的課程教學中還需要在課程思政的素材選取、課程設計、融入渠道等方面進行進一步研究，提升課程質量。

圖6 課程思政滿意度示意圖

4 總結

課程思政沒有統(tǒng)一的融合方法，每一門專業(yè)課程都在課程思政的道路上探索著，適合的就是成功的。如果課程思政能讓學生自然接受，讓他們認為是課程的一部分，引起情感共鳴，有效地激勵他們產生學習內動力，促進對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，那就是實現(xiàn)了課程和思政的完美融合，是非常成功的課程思政。智能控制理論與技術課程通過教師立德樹人、組織教學資源融入課程思政，調整教學設計，促進學生價值觀生成和內化，使學生既能深度獲取知識、提高能力，又能受到潤物無聲的德育教育，真正體現(xiàn)學生為本、目標導向和持續(xù)改進的理念，實現(xiàn)知識傳授與價值引領相結合的研究生課程教學，為教育教學水平的提高起到一定的示范作用，推動研究生課程建設進一步發(fā)展。