初中語文學科核心素養在課堂的運用

郭振軍

摘 要：初中語文課也是一門實踐學科，中學階段也是對學生非常重要的一個階段，新課改背景下要求教師教學的重點也要及時轉變，從單一的掌握知識轉變成以培養學生綜合能力為主，從而帶動學生的全面發展。新課改教學下，要求教學者轉變教學理念，創新語文課堂各個環節，強化學生的語文核心素養，是每個教學者都要深入思考的問題。文章就學生思維能力展開探究，希望對其他教學者有借鑒意義。

關鍵詞：核心素養;初中生;語文;教學策略

一、 引言

應試教育體制往往是以教師為課堂的中心，學生的作用被忽視，課堂上教師負責講課，學生只是機械地記筆記、做作業，這種教育方式看似能考高分，實則是對人才的一種不正確培養方式。所以，新課改要求教育從業者應當積極響應并配合實施，不斷地提高自身的能力，順應新制度的教學理念和教學方式，創新課堂教學模式，構建高效化的語文課堂，努力給學生提供良好的課堂環境，促進學生學科能力的提高，為國家培養全面發展的現代化人才。

二、 初中語文教學中加強學科核心素養培育的意義論述

初中階段是學生獨立人格形成的階段，學習不只是一種謀生的手段，也為學生之后的成長奠定了重要的基礎。現階段初中語文閱讀教學陷入了誤區，認為語文教學就是學習語文知識點，掌握語文技巧，教師在教學過程中，也缺乏趣味性教學引導，導致課堂氣氛沉悶，學生提不起興趣，學生的語文能力也很難提升，降低了教學效率。初中語文課堂要以學生為主體，嚴格按照新課程標準所要求的教學目標，把學科核心素養作為人才培養的重點內容，落實到教學實踐中去。初中語文是初中階段必修的科目，也為其他科目的學習奠定了基礎，語文科目對于提高學生學習成績開闊眼界是非常有利的。良好的語文學習能力和平時教師的教學引導、教學模式以及觀念和方法有很大關系，所以要創新初中語文教學模式，促進學生的全面發展。

三、 語文教學中存在的問題

（一）教學方式落后，缺乏對學生素質能力培養

傳統的語文教學，主要依賴現有的課本教材進行教學，讓學生掌握古詩詞的背誦、默寫和現代文的閱讀理解。教師常用的教學方式，基本是古詩詞解析、翻譯、句式結構的分析等，目的是讓學生掌握分析文章的方法，以及應試的能力，對于人才的培養較為單一。新課程標準要求對學生進行全方面的培養，不僅僅是培養學生的認知能力，還包括思維能力、主動學習能力和創造力、想象力等，這些素質化的能力往往是被忽略的。教師首先要改變教學觀念，重視學生在課堂的主體作用，以學生為課堂教學中心，設置相應的教學環節增強師生之間互動，加強師生、生生之間的交流，共同促進教學發展。

（二）傳統教學方式落后

傳統教學體制下，教師是課堂的中心，學生缺乏對知識的系統收集、歸納和整理能力，只是片面化地接受分散的知識點。“填鴨式”的教學方式極大阻礙了學生的積極性和創造力，教師和學生之間也缺乏必要的溝通。為了了解學生對于語文教學的看法和現狀，對此做了一個調查并且對調查結果進行分析，了解到大部分學生認為學語文就是為了考試的高分，一半以上的學生認為學習語文不是自愿的，僅有少部分的學生是因為熱愛語文才學習語文的。可見學生對于語文學習沒有正確地理解，對于語文的學習也是被動進行的，而學習的目的也比較單一刻板化。因此在培養學生上首先要改變對語文學科的觀念，構建新的教學模式，以發揮學生的語文興趣為出發點，讓學生在學習語文的過程中，感受到語言文化的魅力，從此愛上語文。

（三）教學內容過度依賴教材

語文教材是教學中重要的工具，但教材內容不是課堂的全部。教材只是起到一個輔助學習的作用，需通過教材拓寬學生的思維方式，讓學生通過教材延伸去探索真知，而不是僅僅依賴教材上僅有的知識不去創新，所以不能盲目執著于教材內容。現階段的語文教學由于課時少、大綱內容多、教學考核等，導致語文教師在課堂教學中，純粹地跟著教材走，教學也局限在課本中，注重加強學生對知識的記憶被動，而不利于培養學生其他方面的綜合能力，因此應該創新教學方式，豐富課堂的語文知識內容。

（四）教材內容落后，阻礙學生創新能力形成

初中語文教材內容更新慢，有些內容比較落后，沒有跟上時代的步伐。語文教材落后，沒有跟上時代發展潮流，使得學生無法接收到更加現代化的信息和內容，從而阻礙創新意識的形成;另一方面，教材內容的落后也壓制了學生在課堂上的學習積極性，學生更愿意從其他渠道比如網絡、電視上獲取信息，降低了教材的使用效率，不利于教學目標的達成。

四、 加強初中語文學科核心素養培育的策略探究

（一）運用教學資源，提高學生積極性

教學資源并不是固定不變，而是實時更新的。語文教師應該以教材內容為支點，不斷拓展新的教學內容，應當以自身的教學經驗和知識為基礎去選擇內容，去為課堂提供更加新的知識內容。同時需要了解學生實際的學習水平，要注意教學內容學生是否能接受、是否感興趣，通過其他教學環節進行輔助，有針對性地制訂切實可行的教學方案，來展開教學。

例如在教授初中語文七年級《在山的那邊》一文時，教師可以借助多媒體的教學設備，結合當地的獨特資源，配上合適的背景音樂，為學生營造積極生動的課堂環境。教師可以播放相關的視頻文件，讓學生一邊觀看，一邊給學生講解當地的風俗文化，在欣賞自然風景的過程中，學生充分領悟到自然的魅力，感同身受作者所描述的景色以及抒發的情感，幫助學生更好地理解課堂知識，陶冶情操，促進感官的發育，讓學生愛上語文課堂。

（二）注重學生品德教育，促進學生綜合素質全面發展

語文的學習，不光是為了應付考試任務，更重要的是通過語文課堂傳遞出的人文道德價值理念，并且教會學生如何運用到實踐過程中。要想提高學生的學科核心素養，首先要對學科素養的核心理念進行深入研究，明確其內涵，在語文課堂中運用這一理念展開教學。