技能大師工作室：師生共育“五重”策略

王乾

摘 要：技能大師工作室具有人才培養(yǎng)、技術(shù)革新、高端引領(lǐng)等多種職能。浙江省平湖技師學(xué)院依托技能大師工作室平臺，通過“師帶徒”重傳承、“成班制”重系統(tǒng)、“面對面”重引領(lǐng)、“師同生”重合作、“進(jìn)課堂”重實(shí)踐五個(gè)措施共育師生。

關(guān)鍵詞：技能大師工作室? ? 中職教育? ? 電工

技能大師工作室的建立能夠有效發(fā)揮技能大師在技藝傳承和技術(shù)引領(lǐng)中的重要作用，是破解中職教育脫離實(shí)際這一弊端的重要途徑。浙江省平湖技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）于2018年成功申報(bào)“楊俊杰電工技能大師工作室”。在創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)校以技能大師工作室平臺為依托，充分發(fā)揮技能大師的引領(lǐng)作用，成功探索出一套培養(yǎng)專業(yè)教師和學(xué)生的新模式。

一、技能大師工作室的特色定位

楊俊杰電工技能大師工作室與學(xué)校的合作，有效激發(fā)了企業(yè)工程師和學(xué)校專業(yè)課教師的積極性，讓他們參與到技術(shù)改革和創(chuàng)新中，促使他們加快自身能力的培養(yǎng)。通過對技能大師工作室專業(yè)知識、技能等方面的學(xué)習(xí)，他們逐步提升自身業(yè)務(wù)能力，不斷進(jìn)取，嚴(yán)格遵循“以人為本，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展之學(xué)生，造就可持續(xù)勝任之教師”的教學(xué)理念，旨在培育學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以便其更好地服務(wù)社會(huì)。

二、技能大師工作室的“五重”策略

針對當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和學(xué)校師資特點(diǎn)，學(xué)校積極依托技能大師工作室平臺，利用五個(gè)措施共育師生。

（一）“師帶徒”重傳承

精湛的工藝和工匠的精神是需要傳承的，所以技能大師工作室采用師傅帶徒授藝這一傳統(tǒng)，從所有專業(yè)課教師中挑選3名優(yōu)秀教師和技能大師結(jié)為師徒。楊俊杰大師作為浙江省首席技師，自身的電工技能水平非常突出，在帶徒過程中，他知無不言，言無不盡，在傳授技能技巧的同時(shí)，更是把他對電工行業(yè)獨(dú)到的見解帶給了教師，帶到了校園中。

（二）“成班制”重系統(tǒng)

學(xué)校近幾年加大了在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的投入，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場所同時(shí)也是市公共實(shí)訓(xùn)中心，已成功申報(bào)國家級高技能實(shí)訓(xùn)基地。技能大師工作室使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，定期舉辦師資培訓(xùn)班。通過針對性培訓(xùn)，教師的技能水平得到了明顯的提高。教師也樂于進(jìn)實(shí)訓(xùn)室授課。實(shí)訓(xùn)室利用率低、實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置浪費(fèi)等現(xiàn)象已不復(fù)存在。

（三）“面對面”重引領(lǐng)

技能大師工作室的建設(shè)開辟了一條全新的組織型學(xué)習(xí)渠道。定期開辦的“技師大講堂”培養(yǎng)了青年教師和學(xué)生。在這個(gè)“草根講壇”中，楊俊杰大師或講述個(gè)人的成長經(jīng)歷，或介紹對行業(yè)的理解，或詮釋對職業(yè)教育理論和實(shí)踐的研究，或品味書香……大家在這里收獲自信，分享快樂，見證成長?！凹紟煷笾v堂”中技能大師的言傳身教，為學(xué)生打開了電工專業(yè)的學(xué)習(xí)大門。

（四）“師同生”重合作

師生間通過研討活動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)同合作，改進(jìn)教學(xué)方法。教師轉(zhuǎn)換角度，注重學(xué)生感受，真正做到“教學(xué)相長”。技能大師工作室自創(chuàng)建以來，在大師的指導(dǎo)和師生共同的協(xié)作下，很多技術(shù)問題都得到了解決。如技師研修項(xiàng)目的來源從以前的由教師準(zhǔn)備變?yōu)橛善髽I(yè)提供真實(shí)的案例，這樣技師班學(xué)生的學(xué)習(xí)就能真正做到結(jié)合實(shí)際。

（五）“進(jìn)課堂”重實(shí)踐

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)。學(xué)校部分采用“雙師一課”的模式?！半p師”指的是企業(yè)一線的骨干員工和學(xué)校優(yōu)秀教師。而“一課”就是校企教師共上一門課。來自企業(yè)的實(shí)踐專家技能過硬，學(xué)校的教師課堂駕馭能力強(qiáng)，在上課過程中兩類教師優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠有效提高課堂效率。教師間也可以實(shí)現(xiàn)“取長補(bǔ)短”、共同提高。

三、技能大師工作室的育人成效

通過技能大師工作室的建設(shè)，學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)成效顯著，取得了一定的成績，得到了企業(yè)和社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。

（一）教師能力提升

在技能大師的引領(lǐng)下，教師與大師、企業(yè)專家有了交流和學(xué)習(xí)的平臺，他們探討相關(guān)專業(yè)知識與技能，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校師生在各級各類競賽中進(jìn)步明顯，較前一年業(yè)務(wù)競賽獲獎(jiǎng)方面國家級增量為1項(xiàng)，省級增量為2項(xiàng)，市級增量為3項(xiàng)，縣級增量為2項(xiàng)。獲評市學(xué)科帶頭人1人，市名師1人。特別值得一提的是專利數(shù)量明顯提高，共完成了17項(xiàng)專利申請，其中3個(gè)為發(fā)明專利，實(shí)現(xiàn)了零的突破。

（二）研發(fā)和技術(shù)攻堅(jiān)

1.參與校企技改項(xiàng)目，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

技術(shù)研發(fā)與攻堅(jiān)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。技能大師工作室利用技能大師及團(tuán)隊(duì)的技術(shù)研發(fā)力量，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，參與企業(yè)小技術(shù)革新、產(chǎn)品開發(fā)和發(fā)明專利申請等，從而提高專業(yè)技師技能水平和教學(xué)質(zhì)量，形成動(dòng)態(tài)良性機(jī)制，更好地為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)服務(wù)。

2.搭建科創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是以大師為引領(lǐng)，教師和學(xué)生積極參與交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場所，利用大師的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，積極參與企業(yè)的課題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）輻射作用擴(kuò)面提質(zhì)

楊俊杰電工技能大師工作室以自己典型工作成果為基礎(chǔ)，充分利用行業(yè)、協(xié)會(huì)、兄弟單位等社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和技術(shù)交流，提升自身的服務(wù)能力。同時(shí)，技能大師工作室通過活動(dòng)拓展了視野，為自身的建設(shè)提供了新的思路。技能大師工作室和周邊企業(yè)開展的技術(shù)改革、送教下校等活動(dòng)還提高了自身的知名度，輻射和帶動(dòng)周邊地區(qū)共同發(fā)展，形成良性循環(huán)。

四、總結(jié)與展望

技能大師工作室在教師教學(xué)水平提升，產(chǎn)學(xué)研一體化等方面取得了一定的成績。但是也有很多可以改進(jìn)的地方，比如因教師自身工作任務(wù)繁重，在完成技能大師工作室建設(shè)任務(wù)上精力有限;技能大師工作室內(nèi)部組織間交流溝通不夠，與學(xué)校職能部門需進(jìn)一步加強(qiáng)合作。有問題，就有努力的方向，在后續(xù)的工作中，技能大師工作室成員將會(huì)繼續(xù)努力，做實(shí)做細(xì)，繼續(xù)完善各項(xiàng)工作。

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（作者單位：浙江省平湖技師學(xué)院）