初中班主任德育工作實效性思考

馬生邦

摘 ?要：德育是提高個體思想內涵、道德品行以及政治思維的重要因素。社會的發展離不開高質量人才的支持，而教育水平中德育工作是否落實到位則決定了人才培養的最終效果。為教育出品學兼優、具有正確人生價值觀和健康心理的學生，學校應當加強對學生德育工作的開展力度。因此，怎樣加強初中班主任德育工作的實效性轉變成學校教育啟蒙內容中最為關鍵的問題之一。本文主要分析初中班主任在德育工作中存在的缺陷問題，并針對如何提高德育工作實效性提出有關策略。

關鍵詞：初中;班主任;德育工作;實效性策略

【中圖分類號】G635.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0171-02

Thinking on the Effectiveness of Moral Education for Class Teachers in Junior Middle School

MA ShengBang ?（Second Middle School，Jiuquan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Moral education is an important factor to improve the connotation of individual thought，moral conduct and political thinking. The development of society can not be separated from the support of high quality talents，and whether the moral education work is carried out in the educational level determines the final effect of talent training. For the education of students with good academic qualities and correct values of life and healthy psychology，the school should strengthen the [1]of moral education. Therefore，how to strengthen the effectiveness of moral education of junior high school class teachers has become one of the most important problems in the enlightenment content of school education. This paper mainly analyzes the defects of junior middle school class teachers in moral education，and puts forward some strategies on how to improve the effectiveness of moral education.

【Keywords】Junior middle school;Class teacher;Moral education;Effective strategy

隨著新課程內容不斷被改革，國家對加強學生教育工作中的德育教學也愈發重視。處于青春期的初中生對外界各個因素的抵抗能力弱，容易受到影響而造成心理誤導，而且該時期的學生就有較強的模仿能力，班主任作為指引者，對糾正學生對事物的錯誤認知、提高其綜合素質應當懷有以身作則的工作態度，給學生帶來表率作用。班主任還需緊抓實際社會的變化趨勢和時代特色需求，合理規劃教學時間，貫徹落實德育工作的多方面要求，從而加強德育工作效率和實際作用。

1.德育工作在實際實施過程中存在問題

（1）初中班主任不具備滿足德育工作要求的教學素質

在德育工作的實行期間，如果初中班主任本身缺乏一定的教學素質，無法滿足德育工作的基本要求，則會導致德育實效偏離預期值。根據我國長期教育開展經驗而言，初中學生的心理成長恰好處于不斷成熟化的重要時候，而且還接受著學習任務所帶來的比較重要的階段性考驗，不管是學生的成績要求，或者是教師的授課指標，均面臨著沉重壓力。此外，初中班主任在準備正常教學內容以外，還需要接手全班的德育工作和其他瑣碎工作。受這樣復雜的工作壓力的影響，班主任最終可以投入于德育工作的時間是極少的，并且德育教育方面所設計規劃的耗時本就缺乏，最終學生即使受到過德育教育，心理上卻依然未產生實際性的改善，造成德育工作的實際效果低于預期效果的結果。

（2）德育工作中缺少創新突破

從當前的德育教學內容可以發現，設計組織的活動中依然具有明顯的傳統教學特色，即使現在有較多的初中學校在德育教學工作模式上展開了生活化模式的轉型探究，但是也收效甚微，這也使得絕大部分的學生在吸收德育教學所輸出的知識時，并沒有深入思考與理解的意識，甚至參照教師提供的教學案例答案進行原封不動的抄寫，無法用自身言語轉述德育內容傳達的內在信息，最終導致德育教育的教學目的不容易完成。而且當班主任德育工作中的創新點越少，課堂教學氛圍則不能夠帶動學生對參與德育內容討論活動的積極性。缺乏興趣支撐教學活動的開展，此類情況長期以往的存在會極其容易促使德育工作面臨凝滯不前的局面，德育工作的實效性就逐漸下降，也不能夠保證初中學生的心理健康一直保持在正常成長范圍。

（3）初中班主任對德育工作存在錯誤認識或落后思想

經過大范圍問卷調查的數據收集和整理可得，極大部分的初中班主任存在思維轉變跟不上時代進步速度的情況，對于教育核心思想依然保持著應當圍繞應試內容開展教育的觀點，將傳統教學方法套用于各項教育工作中。此類班主任并不把教學核心放在熟悉學生日常學習方式、了解學生個人思維品性等方面內容，而是著重于把學生的考核成績作為教學效果的單一標準，對于其他內容最多也是略微指導，從未考慮把這些吸收至整個教學體系中。除此之外，大多數的班主任對于自身形象的認知存在偏差，只是把自己的形象認定成德育知識的傳播者，并未從實際意義上分析認識到培養優質人才的核心價值和實用方式。從初中班主任對德育工作存在錯誤認知或者落后思想的情況可見，初中班主任在教育研究上的能力還存在較大的缺陷。

2.加強德育工作實效性的相關策略

（1）初中班主任需以身作則，規范德育指標

在德育工作開展的過程中，初中班主任必須真正認識到作為典范的積極作用，要以身作則給學生留下規范優秀的德育形象，規范好各項德育指標。當開展現實德育教學活動時，初中班主任需要率先打好行為模板，準確表現自身的道德行為和滿足中國特色社會主義要求的價值觀念。而在德育教學過程中，初中班主任需堅持以認真嚴格的教授標準、平易近人的交流方式，并將自身能確保做到作為前提要求，對處于接受各項德育教學知識內容的學生明確提出多個條件。只有這樣才可以從實際層面獲得教師在學生群體中的信任度，從而促使學生嘗試模仿班主任的規范行為，推動接下來德育教學工作的積極進行。比如在校園內，對于保持校園衛生、維護課間紀律等此類關乎學習環境與質量的事情，班主任不但應該在德育工作進行過程中給學生明確列出有關要求和素質教學，還需要在日?；顒迎h境中，堅持做到主動將垃圾扔入垃圾桶、不隨意打亂正常的教學秩序，進而使得學生在實際生活過程中能夠自覺拋棄隨意丟棄垃圾、故意破壞課堂秩序等惡劣行為，逐漸形成優良的生活習性和健康的學習心態。這樣以身作則的教學方法與純理論的教學更具教學意義，同樣也更有助于教學目的的實現。

（2）將學生放在德育教學工作的主體地位，了解學生個體差異

在傳統教學模式中，教師處于核心位置，學生是被動接受知識內容，而最終教學效果也說明了統一模式、同一內容的無差別教學方式并不能產生良好的作用。因此，德育教學工作要發揮最大作用，則需將學生放在教學工作的主體地位，幫助學生化被動成主動，促使其朝合適的學習方向努力。除了明確學生的主體地位以外，班主任還應當盡可能地以親切平和的心態對待學生，多在課余時間與學生進行溝通，了解學生之間存在的性格差異以及差異存在的原因，從而能夠在設計德育教學工作內容時，班主任可以根據學生的個體差異安排合適的環節，通過因材施教獲得學生的信服與配合，提高德育教學的實際效果。

比如班主任在組織德育教育活動時，可以以兩人為一組成立多組幫扶小隊，活動期間教師可以根據學生的需求、性格特征和能力大小，使其與能夠互相學習、幫助與取長補短的學生結伴，每一組學生能夠通過互相幫扶和學習提高學習生活的實際效率。幫扶小組的設計不但促使得學生感受到給予他人助力的滿足感，還增強了自身的道德水準，加大學生向五好少年標準全面發展的動力。班主任還可以在規定節日，例如志愿者日，組織學生前往敬老院做志愿慈善活動，用自己的特長帶給老人心靈上的慰藉，或者帶領學生隊伍清掃校園垃圾，并在活動以后，班主任還可以根據德育教學活動中的分組，邀請學生總結活動感悟。這樣不但豐富了師生之間和生生之間的交流內容，也能夠進一步增強德育工作活動在學生心理上有益的推動作用。

（3）將德育工作與生活實際接軌，擴大教育范圍

學校和班主任應當清楚，學生除了是在教學課程內學習知識的主體，更是社會環境中重要的組成部分。對于此，能夠將校園德育教學活動理解成為直接的教學方式，而把學生通過接觸社會環境以及家庭生活獲得的德育教育內容作為間接的教學方式。因此，初中班主任在組織德育教育工作時，應當更可能地將學生在社會環境中或者家庭環境中形成的心理特征參考到其中，通過多角度、多層次的準確分析、巧妙設計與內容涵蓋，來完成富有多元化特色的德育教學形式，使得德育工作與學生實際接觸的生活背景相融合，擴大德育教育的范圍。例如，初中班主任可借助微信等能夠實現實時溝通的工具，并依據學生所生活的不同區域，和其監護人及時溝通，從而對學生德育教學的工作內容進行適當調整和設計。這樣能夠使得學生不但能夠從學校獲得德育教育，還能夠與家庭和社會的德育教育工作密切地銜接起來，有效地增強德育工作整體的實效性。

（4）緊抓班主任思想創新工作，優化德育模式

目前教師使用的教育方式依然在使用傳統教學模式，而社會的持續進步會促使德育知識得到不停的被更換。為了應對這個形勢，初中班主任應該得到實時培訓，定期學習新的德育知識，并結合新內容創造出全新且適合的教學方案。在日常的德育教學過程中，班主任不可以將所有發生事情一概而論，必須全身心地參與德育教學工作的設計環節，熟悉班級內各個學生的心理健康和身體狀況，同時能夠充分使用空閑時間搜集有關德育的信息，查詢部分道德榜樣給學生樹立學習目標。除了班主任要加強對德育工作的關注度，校方也應當投入更多精力。比如學習可以組織班主任參與有關德育知識和提升育德能力的定期講座或者培訓活動，邀請權威專家為班主任提供建議，打破部分班主任傳統的思想觀念。實際日常生活中，班主任之間也可以相互交流思想，一起實現思想創新，優化德育模式。

3.結語

綜上所述，初中班主任在完成德育教育的創新工作以及改善德育工作呈現效果的過程中，必須時刻把學生放在核心地位，盡可能了解或熟悉學生的性格特征和學習方式等方面存在的差異，綜合多個層面實行德育教育以提高德育工作的實效性。不僅要滿足工作需求，初中班主任還需要做好表率作用，規范自身言行舉止，從而得到學生的信服，并讓學生以教師行為作為自己學習進步的動力。教師在和同學交流溝通時，應當保持耐心、平等的態度，除了在教學過程中關注學生遇到的問題和給予幫助，還應當在生活中關心其實際遭遇，用合適的方式應對與糾正學生的不當言行，促使學生養成端正積極的學習態度和健康心理，從真正意義上貫徹發展初中班主任在德育工作上的實效性，為時代進步提供更多身心健康的優秀人才。

參考文獻

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