“微時代”高校學生黨史學習教育的創新路徑探究

王佳音 王茹

摘要：黨史學習教育是高校思想政治教育中的重要環節，開展黨史學習教育對引導大學生系統了解中國共產黨，學習總結黨的歷史經驗，激發愛國熱情，培育歷史責任感，堅定“四個自信”意義重大。本文將從“微時代”大學生黨史學習教育的現狀出發，結合“微時代”信息傳播特點和大學生的接收行式，探尋該背景下黨史學習教育的創新路徑，以期進一步提升黨史學習教育的引領功能。

關鍵詞：微時代 黨史學習教育 創新路徑

黨的歷史是為完成中華民族振興、國家繁榮、人民幸福而不竭斗爭的歷史；是經得起斗爭和考驗的先進性歷史；是中國共產黨人革命傳統和偉大民族精神的集中體現。黨史學習教育是新時代愛國主義的核心表現，是目前高校思想政治教育的主要內容。高校思政教育高度重黨史資政育人的性能，即以史鑒今，應用中國共產黨的歷史教育當代大學生群體。科技的進步、互聯網的發展，使得“微信、微博、微視頻、微小說”等各種微媒介滲透到人們的生活中，使人們的信息溝通步入到“微時代”?！拔r代”以它信息傳播的便利性、傳播方式的多元化、傳播內容的趣味性深受大學生群體的歡迎，他們是“微時代”的助力者和引導者。面對海量信息和信息的快速更新迭代，大學生的思想方式受到了較大影響。因而要想把握新時代黨史學習教育的話語權，就應適應“微時代”的潮流，交融創新，創新黨史學習教育的途徑。

一、“微時代”大學生黨史學習教育的必要性

習近平總書記特別重視共產黨和革命歷史的教育，明確指出黨史學習是推動中國特色社會主義發展的必要因素。他曾強調，歷史是最好不過的教科書。中國特色社會主義事業的向前發展，黨和國家各項事業的向前推進都需要我們不忘黨史、國史，以史為鑒。當代大學生生活在國泰民安，經濟繁榮的時代，對中國共產黨的艱辛發展史難以感同身受，更應不忘初心。通過學習黨史理解中國共產黨的來歷和發展，可以增強大學生對黨的認同感、歸屬感，堅定理想信念；可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，傳承發揚黨的光榮傳統；可以提升大學生的政治理論素養、思想道德素養，從中汲取智慧與力量。

“微時代”的到來讓信息獲取變得輕而易舉，信息交流方式更為迅速便捷，許多良莠不齊、顛倒是非的信息也混入其中，妄圖迷惑心智還未完全成熟的當代大學生。這就要求黨史學習教育必須深入開展，不斷強化主流價值觀在大學生心中的地位，強化大學生心中正確的政治信仰，不給敵對分子任何可乘之機。

二、“微時代”大學生黨史學習教育的現狀

（一）“微時代”拓寬了黨史學習教育的平臺

傳統的黨史學習教育多為純理論知識的單向灌輸，主要通過課本、PPT等載體，形式和內容都比較單一。對于思想活躍，更喜歡接受新鮮事物的大學生來說，略顯枯燥，甚至容易使其產生抵觸心理，教育成果也相應的大打折扣。少數學生甚至錯誤的認為學習黨史是浪費時間，既不能為其帶來就業方面的好處，也不能帶來任何的經濟效益。

伴隨著“微時代”的到來，微博、微信、微視頻、抖音等平臺不僅豐富了黨史教育的內容，而且拓寬了傳播途徑，加快了傳播速度。由于微信、微博等微媒介傳播信息速度的瞬間化特點，大學生獲取信息速度加快、自主選擇性增強?！拔r代”打破了時間和空間的限制，結合文字、圖片、視頻等方式，用大學生喜聞樂見的形式實時向學生提供他們感興趣的、想了解的多元化信息。

（二）“微時代”豐富了黨史學習教育的內容

立足于互聯網的“微時代”是一個“信息爆炸”“內容為王”的時代，信息以飛快的速度更新迭代，這為高校開展黨史教育工作提供了豐富多彩的素材。黨史學習教育相關的各種信息素材，教育者都可以第一時間在微媒介上獲取，經過加工，傳遞給學生，隨時隨地的開展黨史學習教育。與此同時，學生也可以從自身興趣出發，在微平臺上搜索、瀏覽、下載黨史學習教育相關資源，不斷充實提升自身理論素養。

（三）“微時代”更新了黨史學習教育的模式

傳統的教學模式多為自上而下的單向傳輸，學生的主要任務是接收教育者所傳達的內容。微媒體的交互性實現了教育者和學生的雙向互動，師生之間隨時隨地都可以溝通交流，學生在表達困惑、發表看法、闡釋見解等方面變得越來越活躍。在“微時代”，學生已由單純的信息接收者升級為集信息接收、判斷、傳播于一體的主宰者。這種地位的轉變，在一定程度上激發了學生的學習興趣，激勵他們自主學習，運用自己擅長的學習方法，不斷提升自身在黨史學習教育過程中的主體地位。

（四）“微時代”弱化了高校學生對黨史的認同感

“微時代”是一個海量信息傳播與交匯的時代，信息傳播無論在時間、內容、方式上都非常開放，這種信息環境對大學生的價值觀也造成了較大的沖擊。其一，西方多元文化洶涌而來，沖擊了我們黨和國家的優秀傳統文化，使得價值觀未完善的大學生對多元文化無法適從，容易動搖對祖國的信心，削弱對黨史教育的認同感。其二，各種低俗文化趁虛而入，導致享樂主義、利己主義等容易侵蝕青少年的頭腦，與黨的吃苦耐勞、為人民服務精神相背離。其三，一些反黨、反國家的組織或個人扭曲事實、編造謊言、制造反黨反社會恐慌事件，并應用網絡環境大范圍的流傳。一些不法分子可能會先入為主，搶先為大學生灌輸錯誤思想。大學生心智尚未成熟、缺乏判斷能力、容易被“塑造”，很可能在不良的思想灌輸下迷失自我，產生思想偏差。這不僅僅影響大學生思想悟性的提高，也阻礙了黨史文化的傳承和發展?！拔r代”對高校的思想政治教育、黨史學習教育工作提出了更高的要求。

三、“微時代”開展黨史學習教育的創新途徑

（一）打造微課堂，豐富教學方式

傳統教學大多通過課程講授、課外實踐、主題教育等方式進行黨史學習教育，伴隨著“微時代”的到來，在教學方式上也應緊跟時代，從學生愛聽、想聽的方式出發，豐富教學方式。2019年《我和我的祖國》上映之時，許多大學生第一時間走入電影院觀看，并在自己的社交平臺發表觀后感，表達愛國之情。許多與黨史相關的經典影片、紀錄片，也經常有大學生觀看并在彈幕上表達看法?？梢?，當代大學生并非不關心國家大事，不愛國，不愛黨，他們只是在用他們熟悉、喜歡的方式發聲。在開展黨史學習教育時，也應該從學生感興趣的方式出發，比如打造“微視頻”黨史學習教育精品課，借鑒“百家講壇”節目《黨史故事一百講》的形式，將“微視頻”與課堂講授相結合，讓黨史教育內容生動起來。開展黨史知識“微互動”、黨的歷史“微直播”等，并充分校園官方公眾號、易班APP、微博、微信平臺進行推廣宣傳，激發當代大學生黨史學習的積極性和參與感。

（二）創建微平臺，傳播主流價值

在“微時代”，微信、微博、QQ、抖音等微媒介無時無刻不在影響著當代大學生的所思所想，在黨史學習教育中尋求創新路徑必須依托這些微載體。教育者要用好微媒介，暢通黨史學習教育的立體傳播通道。通過設立黨史學習教育公眾號、在易班APP上開辟黨史學習教育專欄等形式，發布 “微內容”，確保學生看的到，愿意看?！拔热荨钡脑O計，要牢牢把握愛黨、愛國主義話語權，應將黨的歷史、黨的精神與時政熱點，流行用語和大學生的實際生活相聯系，有計劃、有創新的生動解讀，在傳播主流思想的同時，潛移默化的引導大學生從“被動接收”到“主動學習”，并能針對定期的“微內容”展開討論，組織活動，提高學生參與度，真正使黨史學習教育的內容入腦、入心。對于“微內容”的撰寫和發布，應定期開展專門的培訓，并設立層層監管機制，發布的每一條信息都應認真檢查，收到的每一條評論、自媒體平臺上的每一次討論都應及時關注。教育者應該充分發揮“把關人”和“意見領袖”的作用，自覺引領主流思想，做好輿情引導。

（三）打造微隊伍，夯實教育基礎

在“微時代”背景下，高校開展黨史學習教育的根本途徑是打造一支能夠適應“微時代”特征，理論功底扎實，技術水平扎實，政治素質扎實的的微隊伍。習近平總書記曾強調：“老師的政治思想狀況具有很強的代表性。要堅持教育者先受教育的原則，讓老師更好地承擔起學生健康成長指導者和引領者的責任。”這就要求教育者要與時俱進，教育方式、教育理念都要順應時代潮流不斷轉變。“微時代”的教育者提出了更高的要求，不但要夯實自身理論基礎，主動學習新時代新背景下的新觀念、新語言、新思想，還要不斷將教育變得更生動、更科學。在微媒體平臺的使用上，公眾號推文、視頻剪輯等能力都應通過培訓和學習不斷提升。高校輔導員、黨員干部、學生干部都應是黨史學習教育微隊伍中的重要組成部分，他們與教育者各司其職，在黨史學習教育中共同發力，才能使高校黨史學習教育工作達到最佳效果。

在大學生中開展黨史學習教育，讓黨的光輝歷史在大學生心中牢牢扎根，對于弘揚愛國主義，增強民族認同感，發揚黨史精神具有重要意義。在“微時代”，黨史學習教育機遇與挑戰并存，要積極引導當代大學生樹立正確黨史觀，堅守黨史學習教育的主陣地，創新黨史學習教育形式，有針對性的開展學習、解決困境，不斷加強高校黨史學習教育的有效性。

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