“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語教學(xué)探研

孫瑩瑩

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下，高等教育應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高教學(xué)成效，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語教學(xué)中，教師可以從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和互動(dòng)型應(yīng)用軟件、構(gòu)建混合式教學(xué)模式三個(gè)方面入手，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，開展英語教學(xué)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;思維模式;高校英語;教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0028-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)模式之下提出的新理念。高等教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才的重任，因此，高等教育要想更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才，更好地發(fā)展，也應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合。將互聯(lián)網(wǎng)與高校英語教學(xué)結(jié)合起來，不僅符合時(shí)代發(fā)展特征，而且能夠?yàn)榇髮W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利和支持，還可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的優(yōu)化。

一、傳統(tǒng)高校英語教學(xué)存在的問題

首先，在小學(xué)、中學(xué)教育階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的模式還是以聽教師講課為主，對知識的獲取處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，一些學(xué)生進(jìn)入高校后，可能一時(shí)之間很難適應(yīng)對其學(xué)習(xí)自主性要求較高的教學(xué)方式和管理模式。高校英語教師上課時(shí)通常是面對一個(gè)比較大的集體——幾十名甚至上百名學(xué)生，這給教師的教學(xué)增加了難度。教師很難權(quán)衡整個(gè)班級學(xué)生的能力和水平，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象。

其次，高校學(xué)生一般一節(jié)課是90分鐘，每周的英語課大概只有兩到三節(jié)。按照這個(gè)課時(shí)量，學(xué)生每周學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不超過4.5小時(shí)。而學(xué)生所處的環(huán)境并非英語語言環(huán)境，如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果可想而知。英語需要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)、積累和練習(xí)，學(xué)生若僅依靠課堂時(shí)間是很難學(xué)好英語的。

最后，中學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生口語要求不高，而高校英語教師一般都使用純英文授課，所以有些學(xué)生會(huì)存在聽不懂的問題。再加上教學(xué)時(shí)間有限，課程內(nèi)容又多又緊湊，學(xué)生如果不具備豐富的詞匯量，就難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)下降。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生多元化和個(gè)性化發(fā)展

由于性格、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等方面的影響，不同的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但在高校英語教學(xué)過程中，英語課程一般都是大班制教學(xué)，教師很難在教學(xué)過程中兼顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)只能將教學(xué)重點(diǎn)放在輸出知識上，強(qiáng)調(diào)教師、課堂和教材的綜合作用，體現(xiàn)不出“以人為本”的教育觀。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，通過大數(shù)據(jù)分析了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代、教學(xué)、學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課程。教師在課堂上可以重點(diǎn)講解學(xué)生需要學(xué)習(xí)的共性知識，解決大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺，幫助學(xué)生解決個(gè)別學(xué)習(xí)問題。這樣有針對性的教學(xué)，能夠體現(xiàn)出因材施教，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

前文中提到，高校英語的課時(shí)數(shù)比較少，為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，一些教師會(huì)有意識地減少師生互動(dòng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)應(yīng)該是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是影響教學(xué)效率的重要因素。而互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制，可以滿足學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)的需求，并且網(wǎng)絡(luò)中有許多優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，教師可以將這些資源加以整合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化英語教育資源配置，促進(jìn)教育公平

我國在高校的教育配置上有所不同，條件好的高校會(huì)請外教來幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)，而落后地區(qū)的高校則不具備這一條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)內(nèi)容等相對封閉，這導(dǎo)致地區(qū)差異比較大。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語教學(xué)，可以使學(xué)生在“平等、開放、互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)到更多、更新的知識，選擇自己感興趣的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己所在環(huán)境自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的跨區(qū)域流動(dòng)，促進(jìn)教育的公平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量的水平會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，因此高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)教育的時(shí)代，教師需要提高自身的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。教師具備現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，可以在教學(xué)過程中熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備，快速解決突發(fā)的信息技術(shù)問題，而且能夠提高課程教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂教學(xué)水平，提高課堂的趣味性及教學(xué)質(zhì)量。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)能力。學(xué)校需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，對教學(xué)平臺進(jìn)行有效的監(jiān)管和維護(hù)，積極配合教師的教學(xué)工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和互動(dòng)型應(yīng)用軟件

信息時(shí)代的到來，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)更便于學(xué)習(xí)的平臺，也能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。教師可以根據(jù)對大數(shù)據(jù)的對比，分析不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題。比如從做作業(yè)的速度、效率及錯(cuò)誤題型等方面進(jìn)行分析，了解整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和單個(gè)學(xué)生的特殊問題。然后，教師可以制定針對性的教學(xué)方案，使教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用QQ、微信等給學(xué)生發(fā)布一些學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)按時(shí)提交作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。教師還可以采用一對一的溝通方式，給不同水平的學(xué)生單獨(dú)布置作業(yè)、單獨(dú)進(jìn)行講解等，有針對性地提高學(xué)生的英語水平。另外，教師還可以通過交流平臺與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)給予其幫助和疏解，拉近師生之間的關(guān)系。“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”的共同合作，需要教師和學(xué)生共同完成。因此，教師需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以推進(jìn)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。