語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究

李岑通

摘 要：語文學(xué)科是我國義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是學(xué)生未來發(fā)展的需要，也是新課改背景下語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。這就要求教師必須更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，通過教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、課外活動的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂改革;實(shí)施策略;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0068-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革已從“知識核心時(shí)代”走向了“核心素養(yǎng)時(shí)代”。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能通過閱讀與表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行語言文化滲透，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不斷探索新的教學(xué)模式，充分利用語文課程的優(yōu)勢，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。本文就新課標(biāo)背景下如何完善語文課堂，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)進(jìn)行論述，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、語文教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分語文教師更加注重對語文知識的傳授，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)停留在字詞會正確寫出來、古詩詞會正確背誦、修辭手法會辨認(rèn)、根據(jù)話題可以寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文上，忽略了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)不夠全面客觀，更傾向于用課堂回答問題次數(shù)、家庭作業(yè)的正確率、語文考試的成績評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評價(jià)方式單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，無法鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象，無法進(jìn)行深入思考，更難以滿足新課改對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。與此同時(shí)，很多學(xué)校都在積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，推動學(xué)校教育的發(fā)展，但是當(dāng)教學(xué)改革真正地落實(shí)時(shí)，一些教師卻無法將教學(xué)與改革真正地結(jié)合起來，或者說沒有良好的改革策略，導(dǎo)致教學(xué)改革無法取得預(yù)期的效果。為了解決語文教學(xué)中的這些問題，推動語文課堂教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)。

二、語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容與特點(diǎn)

語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化理解和傳承。這四個方面涵蓋的內(nèi)容由淺及深、由簡單到復(fù)雜，在內(nèi)容安排上越來越高級，具體來說可以分為以下幾個層次。第一，豐富的語文知識。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這是學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)的羽翼。第二，充足的語言積累。大量的閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的語言積累，在之后的語言運(yùn)用過程中有豐富的語言材料。第三，成熟的語言技能。核心素養(yǎng)要求學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能只停留在字、詞、句上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用各種工具了解更多的語文知識，豐富自己的語言學(xué)習(xí)。第四，科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識地汲取語文的養(yǎng)分。第五，濃厚的文化氛圍。語文作為一門語言，更加強(qiáng)調(diào)語言氛圍，因此濃厚的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更加沉醉于學(xué)習(xí)中。第六，優(yōu)雅的舉止談吐。學(xué)生在語文教學(xué)中經(jīng)歷基礎(chǔ)知識的鞏固、技能的訓(xùn)練、氛圍的熏陶后應(yīng)當(dāng)形成自己對語文學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)知，逐漸形成語文核心素養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生平常的舉止談吐上。

基于語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。第一，基礎(chǔ)性。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷提高語文理解能力，逐漸構(gòu)建語文知識體系。第二，動態(tài)性。語文的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程，貫穿每個學(xué)生成長的各個階段。隨著學(xué)生心智發(fā)展水平的變化、學(xué)習(xí)階段的變化和社會環(huán)境的變化，語文核心素養(yǎng)也是在不斷變化的，并通過不斷變化提升學(xué)生的能力與品格，這就是語文核心素養(yǎng)的動態(tài)性。第三，終身性。學(xué)生不斷提升語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)習(xí)終身性的體現(xiàn)，因此語文核心素養(yǎng)也具有終身性的特點(diǎn)。

三、結(jié)合語文核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍

只有學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中，才能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，讓學(xué)生在多種多樣的課堂活動中學(xué)習(xí)語文知識，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以通過課堂提問，在一問一答中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

不同于其他科目，語言科目教學(xué)更重要的是感知、聆聽、運(yùn)用、輸出。所以，語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要選擇多樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)多樣化，使語言學(xué)習(xí)形式更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生全面感受語文知識。當(dāng)然，教師也不要過于依賴信息技術(shù)，要明確信息技術(shù)只是教學(xué)輔助工具。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，根據(jù)教學(xué)目的合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.構(gòu)建完善的評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)方式過于單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建全方位的評價(jià)體系，在評價(jià)方法上選擇自評、他評與互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在全方位的評價(jià)體系中，學(xué)生可以更加理智地看待評價(jià)結(jié)果，并在評價(jià)的鼓勵下積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文核心素養(yǎng)。

4.開展豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課外活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，能夠體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。教師利用豐富課外活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生合理開展課外活動，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與到課外活動中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力和社會實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)通過豐富的課外活動，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選和整理信息的能力，增進(jìn)學(xué)生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。