跳出師生關系做好班主任工作

周雅楠

師生關系，即教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系。良好的師生關系，對學生的健康成長起著決定的作用，而師生關系的復雜性，多樣性、重要性在班主任工作中則體現的尤為突出。班主任和學生關系直接影響班級各項活動的開展，因此在班級管理工作中更需要創建良好的師生關系。老師和學生的關系，首先是人和人的關系，是彼此平等的人格關系。跳出傳統的師生關系，師生平等，思考學生的問題，探求學生的心理，理解學生的感受，尊重學生的個性，采取方法幫助學生走出困惑，快樂的生活，學習，完成自我管理和共同的班級管理。

班主任是班級思想政治、道德品質教育的首席責任教師。每個班級有四五十個學生集合在一起上課、勞動、鍛煉、娛樂、共同生活，沒有班主任的帶領、誘導，把他們組織成一個堅強的集體，是不能正常完成各項教育教學任務的。班級管理一方面要求班主任自身具有一套成熟的的管理辦法，另一方面則是建立良好的師生關系。所謂“親其師，信其道”，只有學生喜歡和認同班主任，才愿意聽從班主任的教導，支持班主任工作。在我的班級管理中，一直對學生承諾并踐行著：尊重學生人格、理解學生行為，陪伴學生成長，一起做快樂的人。

在這個過程中，我始終堅持以下幾條原則：

一、師生平等，學生平等

老師和學生的關系，首先是人和人的關系。跳出傳統的管理者和被管理者的模式，人格上老師和學生都是平等的。班主任和學生只是身份上的定位和區別，本質上都是相對獨立的。建立平等的師生關系，班主任才更容易走近學生，學生愿意傾訴生活和學習中的困惑，分享自己的快樂，更能傾聽學生的聲音，及時幫助他們解決問題。

做班主任的第一次班會上，我么有先給學生一個下馬威，以便樹立自己的威嚴，好讓學生因為害怕而乖乖聽話。同樣從學生時代走來，我深知這樣的威嚴只是暫時的，反而會讓學生形成一種叛逆心理，我們學校的學生大多是遠離家鄉，遠離親人，第一次住校，他們身邊已經缺少了最親近的人，我更不能讓自己成為陌生環境中增加他們畏懼感的人。又因為年齡上基本跟他們的姐姐差不多，所以我更希望能做一個讓他們感覺親近，能傾訴的人。在班會上我就說明了這一點，彼此平等，坦誠的說出自己的想法，孩子們都很贊同。之后每次班會，我總是會就各種問題征詢他們的意見，互相討論，他們慢慢發現班級的管理不再是老師制定版規，操控他們嚴格執行，而是他們自愿去實踐自己的想法。

二、學會尊重

在我們班，唯一的班規就是尊重。尊重老師，尊重同學，尊重學習，尊重生活，尊重生活中每一個做出貢獻的人。

尊重差異：只有尊重每個學生的具體差異，才能真正尊重學生這個人。尊重他從父母那里遺傳下來的個體體征、智力特點、性格特征以及所處的家庭環境、社會環境所習得的一切，無論是積極的，還是消極的。我們的教育正是從每個不同孩子的個體差異出發，改進那些消極的因素，弘揚那些積極的因素，促進每個人的成長與進步。

尊重人格：無論誰犯錯，犯什么錯，我都不在全班面前點名批評，留足臉面，私下教育。一個孩子，如果在意同學眼光，那么這樣的當眾點名，也許能很好的防止他的下次犯錯，但對他自尊心的傷害遠遠高于一次錯誤;如果他不在意，這樣的行為只會讓他產生敵對情緒，與老師站在對立面上。

尊重想法：一是把班級管理和學校活動交到學生手里，班主任只負責大方向正確，絕不一言堂。現在的孩子自我意識很強，他們更在意自己的聲音有沒有被聽見，自己的想法有沒有被尊重二是對于犯錯后的懲戒方法，給學生自主選擇的權利，比如我們班成績相對弱一些，很多同學會自己選擇抄單詞，抄公式等，這樣既達到了目的，也有助于學習的提高。

班上有位小D同學，學習成績很好，但是人際交往方面略差，較為傲慢無禮，但內心很單純。在多次觀察之后，我開始有意無意的對她加以糾正。因為在班級管理上我從來沒有當中批評過學生，也沒有發過火，有一次社會大課堂活動，她就問我，為什么這么溫柔，以前的班主任很嚴厲。這個時候我就和她聊我是因為尊重他們，無論對錯，誰都不希望被別人訓斥，更何況他們還是孩子，但是私下里會指出他們的錯誤。慢慢的她開始理解要尊重別人，自那次之后，她和我的關系走近了，和班里同學也開始交流了。這讓我越來越體會到，單純的指責遠比不上讓學生從內心明白道理，接受準則。

三、理解、寬容

面對“問題學生”，重要的不是思考“如何罰”，而是搞清“為什么”。我相信“沒有不想好的孩子，只有做不好的孩子”。那么多一些理解。換位思考，如果我們是孩子，我們能保證一定不犯錯嗎？如果我們是孩子，我們希望得到怎樣的對待？那么多一點寬容。

四、陪伴

陪伴是最長情的告白，而我們附中一直秉持的正是陪伴教育。陪伴既在表達愛，陪伴也在增加愛。當教師的愛到位了，教師的話也就到位了，正所謂“親其師，信其道”。

在相處的點點滴滴中，我努力堅守并踐行著自己的承諾。

一是剛開始晚自習紀律差，學習氛圍不濃，于是幾個月來，我堅持每天的最后一節晚自習進班，整頓紀律，督促學習，讓他們知道，老師沒有放棄他們。冬天了，買栗子給同學們當宵夜，犒勞他們一天的努力付出。

二是學校組織的大課堂緊跟學生，盡力給每個人都抓拍一張特寫，讓他們知道，每個人都是被關注，被關心的。

三是學校舉行的各項活動，我都與學生一起參與。

四是我自費買了白漆和學生一起翻修我們的教室，自此大家開始愛護教室環境，保持干凈衛生。

經過將近4個月的相處，如果說有什么變化，我想最大的變化是，他們和我終于變成了“我們”。前幾天，我們班學生把班群改成了“優秀的高二3班”，我們的班級評分從連續三個月的倒數后三，變成了近一個月的年級前五。每個人都在關心自己有沒有被扣分，這不是因為擔心后果，因為我們班沒有明確的處罰制度，用他們的話說“我們是良心發現了，得對得起你。”

當學生的內在追求和內在人格開始自我覺醒，我想我們的“育人”不難達到所謂的“育分”。悅納每一個來到我們面前的孩子，接受他們的過去，陪伴他們的現在，一起創造屬于他們的未來。