家校溝通在小學(xué)班級管理中的有效應(yīng)用探究

粟也軒

摘要：隨著國家素質(zhì)教育的不斷落實與發(fā)展，諸多小學(xué)班主任在班級管理時越來越注重家校溝通這一方式。家長作為孩子第一任教師，他們所起到的作用同樣是不容忽視的。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，部分班主任經(jīng)常性使用班級會議、師生談話等方式進行，雖然對小學(xué)生的管理能夠起到一定成效，但在非學(xué)習(xí)階段卻難以為小學(xué)生提供必要的幫助與約束。家校溝通作為小學(xué)班主任進行班級管理的有效方式之一，它不僅能夠有效拉近班主任與學(xué)生父母之間的距離，還能夠最大程度把握小學(xué)生在校園與家庭中的學(xué)習(xí)狀況與生活狀況，從而實現(xiàn)小學(xué)生全方位的照顧與成長。

關(guān)鍵詞：班主任;父母;家校溝通;小學(xué)生

家校溝通其核心在于班主任及時與小學(xué)生的父母進行溝通、交流，以確保小學(xué)生的個人情況能夠被多位監(jiān)護人所知曉。但在當(dāng)下時段的小學(xué)班級管理中，少量班主任對家校溝通這一方式重視程度稍有不足，進行班級管理的方式過于傳統(tǒng)、守舊，在一定程度上還易影響小學(xué)生身體、精神的全面健康成長。對此，小學(xué)班主任不僅需要及時革新自身的班級管理理念，還需要將以往的管理經(jīng)驗與當(dāng)下的家校溝通方式相結(jié)合，既要達成班級管理的目標(biāo)，還要及時聯(lián)動學(xué)生父母，取得學(xué)生家長的信任，從而為小學(xué)生的健康學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

一、家校溝通對促進小學(xué)班級管理的重要性分析

小學(xué)階段作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在此時小學(xué)生不僅身體機能快速發(fā)育，頭腦心智也在快速成熟，班主任進行班級管理旨在有計劃、有目的的為小學(xué)生傳遞正確的思維意識，使小學(xué)生在日后的成長中能夠盡可能地少走彎路。傳統(tǒng)的班級管理僅局限于班級課堂，對小學(xué)生的生活關(guān)注度較為缺少。而家校溝通則可以很好地彌補這一缺失，班主任在校園中及時關(guān)心、照顧學(xué)生，在家中則由學(xué)生家長進行照顧，而后在家校溝通中班主任與學(xué)生父母進行相互交流，溝通孩子在自身的照顧下所取得的成績，以及交流在校園或家庭中希望對方可以為孩子起到何種作用。家校溝通這一方式不僅可能最大程度增加班主任與學(xué)生家長間的溝通機會，還能夠及時借汝之長補吾之短，共同為小學(xué)生的成長提供必要客觀條件。

二、家校溝通在小學(xué)班級管理中的可行性措施探究

（一）開展家校座談，縮短溝通距離

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任通常擔(dān)任著教師與監(jiān)護人兩個角色，但對于小學(xué)生的管理與照顧卻大多僅局限在校園當(dāng)中，對于小學(xué)生的生活監(jiān)護起到的作用則是微乎其微的。開展家校座談旨在縮短班主任與學(xué)生家長之間的距離，使小學(xué)生的每一位監(jiān)護人都能夠掌握他的當(dāng)下狀況，從而及時做出調(diào)整與完善。

例如：班主任可以利用周末會課余時間組織小學(xué)生的家長進行家校座談活動。“大家好我是X年X班的班主任，首先感謝大家能夠在百忙之中抽出時間參加此次座談會，該會議的目的則是想和各位家中共同探討下關(guān)于孩子成長的問題，希望大家可以提些意見”班主任表明會議目的。一名學(xué)生家長表示：“老師您好，我是XX的父親，因為我和孩子媽媽平時忙于工作，沒有時間照顧孩子，所以希望老師可以在班級中格外關(guān)注下我家孩子的學(xué)習(xí)成績。”另一名學(xué)生家長則表示：“老師我是XX的母親，因為我兒子喜歡打鬧，所以我希望老師您可以在學(xué)習(xí)中多照看他，避免發(fā)生意外事故。”“大家的想法我已經(jīng)知道了，我也有些想法想和各位家長聊聊，小學(xué)是孩子成長的關(guān)鍵時期，在此時孩子最需要的就是父母的陪伴......”在家校座談活動中，班主任可以同諸多學(xué)生家長進行零距離交流，交換彼此對孩子成長的想法以及對方可以為孩子做的事情，從而在更加緊密的溝通中共同為學(xué)生成長提供周全的保護與全面的關(guān)注。

（二）定期進行家訪，反饋學(xué)生問題

小學(xué)生由于缺乏充足的社會經(jīng)驗在成長過程中難免會出現(xiàn)各種心理、精神問題，班主任和學(xué)生家長如果沒有及時發(fā)現(xiàn)則容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生多種心理疾病。對此，班主任則可以通過定期家訪的形式向?qū)W生家長反饋其在校園中生活學(xué)習(xí)中存在的問題。班主任通過對個別學(xué)生進行家訪來進行家校溝通，既有利于保護小學(xué)生脆弱的自尊心，還有利于使班級管理更具針對性，使小學(xué)生的父母更加重視這一問題，進而促進小學(xué)生精神狀態(tài)的改善。

例如：班主任可以選擇近期內(nèi)精神狀態(tài)較差的學(xué)生進行溝通，問題較為嚴重的學(xué)生則進行家庭走訪。“您好，我是您孩子的班主任，這孩子和我說他的父母總是忙于生意沒空照顧他，所以他這一段時間的精神狀態(tài)不是很好”班主任在家訪時同樣需要注意語氣、用詞。“老師，實在不好意思啊，我們兩個最近確實比較忙，沒有注意到孩子”學(xué)生家長表示歉意。“我理解您的難處，可是孩子的童年只有一次，我還是希望您和您的愛人能夠抽出時間多陪陪孩子，讓他可以感受到來自父母的愛。”班主任通過家庭走訪的形式進行家校溝通，以最為直接的方式與學(xué)生家長進行交流，既能夠提升問題反饋的有效性，還能夠進一步了解學(xué)生的家庭狀況，進而在日后的班級管理中采用更加合適的方式進行教育。

（三）豐富聯(lián)系手段，構(gòu)建溝通橋梁

家校溝通重要溝通，部分家庭由于多種因素導(dǎo)致難以與班主任面對面交談，因此班主任在與學(xué)生家長進行交流時同時需要與時俱進。豐富聯(lián)系手段旨在班主任采用現(xiàn)代化的設(shè)備進行交流，如QQ、微信、電話等多種線上的方式進行交流，既能夠?qū)崿F(xiàn)家校溝通多樣化的發(fā)展，還可以構(gòu)建起溝通交流的新橋梁。

例如：面對突發(fā)天氣、疫情等狀況不方便線下走訪時，教師可以利用線上平臺進行網(wǎng)絡(luò)視頻交流。如QQ群、微信群，班主任采用線上的方式進行家校溝通，使每一位學(xué)生與家長都可以足不出戶在家中實現(xiàn)零距離溝通，既能夠減少交流前不必要的時間損耗，還可以最大程度簡化家校溝通的過程，進而在更具現(xiàn)代化氣息的溝通過程中為小學(xué)生的身心健康成長創(chuàng)造新的溝通環(huán)境。

總而言之，班主任與家長都是小學(xué)生成長過程中最重要的監(jiān)護人，家校溝通則是多位監(jiān)護人為了確保小學(xué)生的健康成長而采用的有效方式。班主任在家校溝通時更加需要注重方式方法，不僅需要考慮小學(xué)生的自尊心，還需要考慮學(xué)生家長的實際情況，從而在更加完善的家校溝通交流中促進小學(xué)班主任班級管理的有效開展與高效進行。

參考文獻：

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