小學數學課堂教學中學生自主提問能力的培養

張良娟

◆摘? 要：隨著新課程改革和新課程標準的不斷深入與發展，對小學課堂教學提出了很多要求。小學階段是義務教育的基礎階段，更是素質教育的重要組成部分，對于小學生學習的成長有著至關重要的作用。因此，在當前小學數學課堂教學中，教師不能過于注重學生的成績和升學率，更應該在課堂教學中培養學生自主提問能力，通過自主提問的方式，激發學生學習興趣，提高自我探究能力。從而增強數學課堂教學的實效性和有效性，為學生數學學習打好堅實的基礎。筆者從培養學生自主提問能力的意義談起，進而從三個方面提出具體策略，以期實現學生更好的成長，以供參考交流。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主提問能力;培養

數學學科與其他學科相比有很多不同，數學教學內容可以說是一環套一環，教學內容銜接十分緊密，可以說每一堂課都非常重要。而小學生正處于思維活潑好動的年齡，容易出現走神的情況，難免對數學課堂和教師有著畏懼情緒，甚至會變成厭學?；诖?，在小學數學課堂教學中更應培養學生自主提問能力，更好地發揮學生主體作用，由內而外地激發學生探求知識的欲望和動力，從而更好的內化和理解教學知識。

1小學數學課堂培養學生自主提問能力的重要意義

小學生正處于思維活躍，性格塑造的黃金階段，這一時期做好對學生學習意識的培養十分有必要，學生對于數學的認識已經不是幼兒園單純的識數了，在學習中已經建立起相關的數學學科概念。教師應該擺脫傳統的教學觀念，教學應以學生需要和認知為出發點，正確的引導和培養學生自主學習能力為主。而培養學生自主學習的能力，首先要讓學生學會自主提問，因為課堂上學生提出一個一有效問題，往往比解決一個問題更有價值。我們要幫助學生建立起正確的提問觀念。自主提問能力，簡言之就是培養學生自學能力，通過學生課堂上的自主思考引發一系列課堂中相關的知識點以及后續尚未掌握的知識，形成一個知識體系，有效培養學生對數學學習的探究欲望。

常言道興趣才是最好的教師，自主提問能力的培養也正符合小學生思維活躍，好奇心強的性格特征，自主提問能力就能有效的保證學生全面的投入到學習和思考中。同時，教師要積極鼓勵學生提出問題，培養學生不恥下問的學習理念，對于問題的引導，教師不能是單純的給出答案，應該是循循善誘，層次分明的引導學生解決問題，在掌握解題思路和方法后與教師的答案進行驗證。從而對問題的理解更加深入透徹，也有利于鍛煉學生邏輯思維能力。

2培養小學生課堂自主提問能力的具體方法

2.1運用情景教學激發學生的興趣

情景教學在當前很多學科的教學中應用十分廣泛，情景教學簡言之就是根據教學需要將教學知識用情景的方式更加直觀地表現出來，改變了數學平面和枯燥性的特征，能夠有效地激發學生的興趣。例如在人教版五年級《立體圖形》這一單元的學習中，很多學生對這一單元的學習比較困難，常常在腦海中實現不了構圖和想象而無法處理習題。而利用情景的方式可以將校園中的立體圖形展示給學生，構建學校式的情景，讓學生在腦海中想象自己行走在學校中，觀察校園每一棟建筑物的特點，進而將思考的結果畫在紙上，讓抽象的圖形變得直觀，讓復雜的立體圖形變得生活化，在潛移默化中突破立體教學這一部分知識的難點。

2.2培養學生與教師之間的溝通理念，消除學生對教師的畏懼心理

傳統的觀念中，學生總是畏懼教師的?？梢哉f有些學生與教師之間天然有著隔閡，而小學生對教師的畏懼心理更加嚴重，這就直接導致師生間的交流與互動存在障礙，學生也無法進行自主的提問。因此，培養學生自主提問能力，還應拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，營造寬松愉悅的教學氛圍。對此教師應該沉下心，俯下身，走進學生內心，無論在課堂教學還是課下都不能過于嚴厲，改變刻板的教師形象。只有如此，師生間的交流與互動也會更多，通過交流與溝通，學生才有更多的求知欲望。

2.3采用多元教學，體現問題多樣化

數學教學要改變傳統“答案唯一性”的認知，應充分的促進學生創造性思維的發展，采用多元化的方式讓數學課堂更加開放，問題更加多樣。教師還可以從學生生活實際出發展開教學，例如人教版六年級《數學統計與概率》的教學中可以設置這樣的問題：“如果我們要去春游，大家都想去哪里呢？在紙上寫下你心中的目的地。”通過征集學生意見，并將答案以統計的形式展示出來，讓學生明白什么是統計。進而在走進《統計與概率》的定義和習題，讓學生在思考中進行觀察，進而掌握知識。再例如人教版三年級《數學加減法的驗算》，教材中主要呈現了兩種驗算方法，再讓學生思考還有什么簡便方法呢？進而深化理解知識。通過一題多變的統計教學以及解題思路多元的驗算教學展開多元化教學，實現學生在問題中真正總結歸納，尋找規律。

3結語

總而言之，培養學生自主提問能力十分重要，能夠充分說明學生是否真正理解和掌握所學知識，并有自己獨特的思考。學生在小學階段培養好自主提問能力，能為之后的學習打下基礎，甚至滲透在其他學科學習中，真正為學生的學習和發展注入不竭的活力。教師在教學中也要不斷反思總結，從學生學習出發，培養和鍛煉學生的自主提問能力。

參考文獻

[1]呂紅.小學數學課堂教學中學生問題意識培養的現狀及策略研究[D].曲阜師范大學，2020.

[2]孫蓓.小學數學課堂教學提問的有效性及優化策略研究[D].陜西師范大學，2019.