“小團體”教學模式在小學體育教學中的運用研究

陳永生

◆摘? 要：在小學體育鍛煉時，傳統(tǒng)的大規(guī)模課程體系不僅難以提高學生對體育運動的興趣，而且也難以優(yōu)化學生的運動效率。 因此，在小學體育課程中，教師應積極采取“小團體”教育模式，以更好地調(diào)整和優(yōu)化學生的身體狀況，促進學生的整體成長和發(fā)展。本文將通過對“小團體”教學模式在小學體育教學中的運用研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作人員提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：團體教育模式;小學體育教育;應用策略

通過小學體育教學，利用小組輔導的目標就是可以讓學生之間相互影響，共同發(fā)展，讓小學生增強的團隊意識。“小團體”教育模式使學生具有集體組織的意識，并激發(fā)學生與他人合作以實現(xiàn)相同目標的熱情。同時，它可以增強學生之間的友誼并優(yōu)化人際關(guān)系。在合作學習中，隨著新課程改革的全面發(fā)展，教師必須在小學體育課中積極創(chuàng)新體育教學模式，科學地采用“小團體”教學模式，以充分優(yōu)化和改進體育教學方法，深化學生的健身和運動意識。

1“小團體”教學模式在小學體育教學中的應用價值

在小學的體育教學中，“小團體”訓練模型具有很好的應用價值。與傳統(tǒng)的集中式課堂教學模式相比，“小團體”教學模式的應用可以組織志趣相投的學生，充分發(fā)揮相互支持，共同促進的作用，提高小學體育課的課堂教學效果，優(yōu)化學生的體育素養(yǎng)。實踐證明，“小團體”教學模式在小學體育教學中對教師的創(chuàng)新應用具有非常重要的現(xiàn)實效果。從當前的角度來看，在小學體育課中使用“小團體”訓練模式可以使學生更好地訓練。一方面，通過這種教學方法，學生更

具有歸屬感。這種歸屬感使教師可以控制學生在體育活動中語言和行為的發(fā)展，并提高團隊合作精神。另一方面，在小組中學生更加注意他們的小組集體榮譽感。利用這種心理，學生能夠更加團結(jié)一致，提高凝聚力。在體育課中，教師可以舉辦相關(guān)的小組比賽，并進一步促進學生的成長和發(fā)展。

2“小團體”教學模式在小學體育教學中的應用策略

“小團體”教育模式在小學體育教學中的科學應用具有非常重要的作用。作為小學體育教育的主要指導方針，教師應緊緊抓住新課程改革的要求，充分結(jié)合學生的實際特點，更加科學全面地運用“小團體”教學模式，切實提高綜合素質(zhì)。

2.1制定科學的教育計劃

在小學體育教育中，“小團體”訓練模式是一種全新的訓練模式。如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學計劃和教學模式，將很難提高教學的整體質(zhì)量和有效性。因此，在實踐過程中，教師應努力將“小團體”教育模式的應用特點與未來學習實踐中的小組學習特點充分結(jié)合起來，對教育計劃進行全面分類，積極構(gòu)建個性化教育計劃，實現(xiàn)分組授課。培訓計劃是整個培訓工作的指導方針，也是整個課程的宏觀計劃。教師必須結(jié)合“小團體”教學模式的應用，事先做好準備，并事先制定完整而系統(tǒng)的教學計劃。

2.2加強小團隊建設

在小學體育教學實踐中，積極運用“小團體”教學模式，形成“小團體”非常重要。如果“小團體”形成的質(zhì)量不高，或者不同團體之間存在顯著差異，那將不可避免地影響體育的整體效果。因此，在實踐過程中，教師能夠準確全面地認識到這些科學的教學方法，在綜合研究的小學上，能夠進一步地掌握學生的認知興趣，了解學生的身體素質(zhì)，并建立一支更好的團隊，就能夠更好地完善小團體建設。首先，應該根據(jù)公平原則對學生進行隨機分組，并且保障團體的合理性。其次，老師必須為每個“小團體”明確自身的學習目標，并完成對組長的任命。再次，教師應鼓勵學生結(jié)合每個“小團體”的特點來命名，讓小組更有集體感，幫助小學生更積極地參與競技比賽，老師可以鼓勵學生通過票選來選擇出最優(yōu)秀的團隊，這可以激發(fā)學生對體育學習的興趣并激發(fā)對團隊參與的熱情。

2.3完善合理科學的教育內(nèi)容

在小學體育教學實踐中，科學地全面地運用了“小團體”教育模式來優(yōu)化和提高學生的體育素養(yǎng)。這就需要教師結(jié)合不同團隊的特點和不同成員之間的差異，以使其團隊具有科學合理的配置，同時加強培訓內(nèi)容可以提高培訓的適當性和效率。在介紹教育內(nèi)容時，教師應充分把握學生的認知興趣，使用適當有趣的體育游戲，并將體育游戲滲透到體育教育內(nèi)容中，以更好地發(fā)展學生對體育學習的興趣，實現(xiàn)寓教于樂。例如，在訓練學生的身體平衡和協(xié)調(diào)能力的過程中，教師可以創(chuàng)建“跨單板橋”游戲。當訓練學生的身體敏銳度和反應速度時，老師可以創(chuàng)建一個“抓椅子”的游戲。有趣的教育內(nèi)容可以提高學生的團隊成員意識，并激發(fā)人們對運動學習的興趣。此外，在采用“小團體”教育模式時，教師應強調(diào)學生的主體地位，明確教育任務，通過合作等方式誘使學生建立其他學習聯(lián)系，并創(chuàng)新多元化的學習方式。

2.4提高學生的參與熱情

將小組教育應用于體育教育需要結(jié)合教育和學生實際，并找到提高學生體育鍛煉積極性的方法。在體育課程中可以采用多種教學方法，以增加學生在課堂上的參與度。例如，當學生在體育課中學習前滾翻項目時，學生可以在學習過程中自由地組成二人小組，并通過采用獨立和協(xié)作的學習方法互相幫助合作，通過分組的方式可以對小組學習過程更加熱情，發(fā)揮更大的作用和價值。

2.5全面創(chuàng)新運動評估方法

在將“小團體”教學模式作為體育教學的主要指導方針時，教師需要在體育教學評估方法上進行整體創(chuàng)新。在評估學生的過程中，教師必須依靠團隊科學合理評估方法來實現(xiàn)平等的結(jié)果，從而更加準確客觀地評估每個學生的運動水平。

3結(jié)論

綜上所述，在小學體育教學實踐中，教師必須充分結(jié)合學生的認知特點作為體育教學的主要指導方針，巧妙地結(jié)合學生的認知興趣，積極依靠和科學合理的教學方法，滿足新課程改革的要求。在小學體育中實行“小團體”教育模式，可以更好地培養(yǎng)小學生的身體素質(zhì)，全面促進小學生的健康成長和發(fā)展。

參考文獻

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