“小團體”教學模式在小學體育教學中的運用研究

陳永生

◆摘? 要：在小學體育鍛煉時，傳統的大規模課程體系不僅難以提高學生對體育運動的興趣，而且也難以優化學生的運動效率。 因此，在小學體育課程中，教師應積極采取“小團體”教育模式，以更好地調整和優化學生的身體狀況，促進學生的整體成長和發展。本文將通過對“小團體”教學模式在小學體育教學中的運用研究，希望能夠為相關的教育工作人員提供一些參考和幫助。

◆關鍵詞：團體教育模式;小學體育教育;應用策略

通過小學體育教學，利用小組輔導的目標就是可以讓學生之間相互影響，共同發展，讓小學生增強的團隊意識。“小團體”教育模式使學生具有集體組織的意識，并激發學生與他人合作以實現相同目標的熱情。同時，它可以增強學生之間的友誼并優化人際關系。在合作學習中，隨著新課程改革的全面發展，教師必須在小學體育課中積極創新體育教學模式，科學地采用“小團體”教學模式，以充分優化和改進體育教學方法，深化學生的健身和運動意識。

1“小團體”教學模式在小學體育教學中的應用價值

在小學的體育教學中，“小團體”訓練模型具有很好的應用價值。與傳統的集中式課堂教學模式相比，“小團體”教學模式的應用可以組織志趣相投的學生，充分發揮相互支持，共同促進的作用，提高小學體育課的課堂教學效果，優化學生的體育素養。實踐證明，“小團體”教學模式在小學體育教學中對教師的創新應用具有非常重要的現實效果。從當前的角度來看，在小學體育課中使用“小團體”訓練模式可以使學生更好地訓練。一方面，通過這種教學方法，學生更

具有歸屬感。這種歸屬感使教師可以控制學生在體育活動中語言和行為的發展，并提高團隊合作精神。另一方面，在小組中學生更加注意他們的小組集體榮譽感。利用這種心理，學生能夠更加團結一致，提高凝聚力。在體育課中，教師可以舉辦相關的小組比賽，并進一步促進學生的成長和發展。

2“小團體”教學模式在小學體育教學中的應用策略

“小團體”教育模式在小學體育教學中的科學應用具有非常重要的作用。作為小學體育教育的主要指導方針，教師應緊緊抓住新課程改革的要求，充分結合學生的實際特點，更加科學全面地運用“小團體”教學模式，切實提高綜合素質。

2.1制定科學的教育計劃

在小學體育教育中，“小團體”訓練模式是一種全新的訓練模式。如果教師繼續使用傳統的教學計劃和教學模式，將很難提高教學的整體質量和有效性。因此，在實踐過程中，教師應努力將“小團體”教育模式的應用特點與未來學習實踐中的小組學習特點充分結合起來，對教育計劃進行全面分類，積極構建個性化教育計劃，實現分組授課。培訓計劃是整個培訓工作的指導方針，也是整個課程的宏觀計劃。教師必須結合“小團體”教學模式的應用，事先做好準備，并事先制定完整而系統的教學計劃。

2.2加強小團隊建設

在小學體育教學實踐中，積極運用“小團體”教學模式，形成“小團體”非常重要。如果“小團體”形成的質量不高，或者不同團體之間存在顯著差異，那將不可避免地影響體育的整體效果。因此，在實踐過程中，教師能夠準確全面地認識到這些科學的教學方法，在綜合研究的小學上，能夠進一步地掌握學生的認知興趣，了解學生的身體素質，并建立一支更好的團隊，就能夠更好地完善小團體建設。首先，應該根據公平原則對學生進行隨機分組，并且保障團體的合理性。其次，老師必須為每個“小團體”明確自身的學習目標，并完成對組長的任命。再次，教師應鼓勵學生結合每個“小團體”的特點來命名，讓小組更有集體感，幫助小學生更積極地參與競技比賽，老師可以鼓勵學生通過票選來選擇出最優秀的團隊，這可以激發學生對體育學習的興趣并激發對團隊參與的熱情。

2.3完善合理科學的教育內容

在小學體育教學實踐中，科學地全面地運用了“小團體”教育模式來優化和提高學生的體育素養。這就需要教師結合不同團隊的特點和不同成員之間的差異，以使其團隊具有科學合理的配置，同時加強培訓內容可以提高培訓的適當性和效率。在介紹教育內容時，教師應充分把握學生的認知興趣，使用適當有趣的體育游戲，并將體育游戲滲透到體育教育內容中，以更好地發展學生對體育學習的興趣，實現寓教于樂。例如，在訓練學生的身體平衡和協調能力的過程中，教師可以創建“跨單板橋”游戲。當訓練學生的身體敏銳度和反應速度時，老師可以創建一個“抓椅子”的游戲。有趣的教育內容可以提高學生的團隊成員意識，并激發人們對運動學習的興趣。此外，在采用“小團體”教育模式時，教師應強調學生的主體地位，明確教育任務，通過合作等方式誘使學生建立其他學習聯系，并創新多元化的學習方式。

2.4提高學生的參與熱情

將小組教育應用于體育教育需要結合教育和學生實際，并找到提高學生體育鍛煉積極性的方法。在體育課程中可以采用多種教學方法，以增加學生在課堂上的參與度。例如，當學生在體育課中學習前滾翻項目時，學生可以在學習過程中自由地組成二人小組，并通過采用獨立和協作的學習方法互相幫助合作，通過分組的方式可以對小組學習過程更加熱情，發揮更大的作用和價值。

2.5全面創新運動評估方法

在將“小團體”教學模式作為體育教學的主要指導方針時，教師需要在體育教學評估方法上進行整體創新。在評估學生的過程中，教師必須依靠團隊科學合理評估方法來實現平等的結果，從而更加準確客觀地評估每個學生的運動水平。

3結論

綜上所述，在小學體育教學實踐中，教師必須充分結合學生的認知特點作為體育教學的主要指導方針，巧妙地結合學生的認知興趣，積極依靠和科學合理的教學方法，滿足新課程改革的要求。在小學體育中實行“小團體”教育模式，可以更好地培養小學生的身體素質，全面促進小學生的健康成長和發展。

參考文獻

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