聲勢訓練在小學音樂教學中的應用策略

劉瑩婷

◆摘? 要：音樂教學是培養小學生審美情趣、豐富小學生情感的重要手段，在以往的音樂教學中，教師通常采用知識灌輸的方式進行音樂教學，其效果不甚理想。將聲勢訓練在小學音樂教學中有效應用，能夠讓音樂教學形式更加新穎、活潑，喚醒小學生的好奇心，提高音樂教學的趣味性，從而增進小學生對教學內容的理解。本文將對聲勢訓練進行簡要闡述，探討小學低年級學生聲勢訓練的要點，并對應用策略加以研究，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：聲勢訓練;小學音樂教學;應用;策略

1聲勢訓練的基本概述

1.1聲勢訓練的含義

所謂的聲勢訓練指的是通過人體的動作和部位發出聲音，比如：拍手、打響指、跺腳等，讓動作和音樂的節奏、演唱等融為一體，從而增強學生對音樂節奏以及情感的理解和感悟。聲勢訓練在現代音樂教學中應用比較廣泛，也受到學生的普遍歡迎。

1.2聲勢訓練的要點

1.2.1注意模仿訓練的漸進性

小學生低年級的聲勢訓練大多從模仿開始，教師是他們主要的模仿對象。在進行小學音樂教學中，教師用拍擊身體或者跺腳的方式進行演示，學生觀察和體會教師的動作，掌握其中的要領。這種節奏模仿訓練需要充分考慮下學生的認知規律，模仿訓練要采用循序漸進的方式進行，逐漸提高動作的難度和速度，而且，這種節奏訓練需要保持一定的連貫性。這樣才能保持小學生相對持久的興趣。

1.2.2注意節奏模仿的趣味性

小學生具備了一定節奏模仿基礎時，教師可以對小學生進行進一步訓練，在模仿訓練的基礎上融入一些游戲活動方式，比如：進行節奏回聲練習或節奏變化練習以及接龍游戲等，等，讓學生在理解音樂強弱變化的同時，體會到游戲的快樂，鍛煉小學生的反應能力和記憶能力。

1.2.3豐富聲勢訓練的組織形式

聲勢訓練的可以分為單獨聲勢訓練和小組聲勢訓練。在小學音樂教學中，教師采用小組訓練的方式居多。在進行小組聲勢訓練中，教師需要在分組中注意小學生音樂學習能力之間的差距，避免將差距過大的學生分到同一小組，以免影響到學習能力較弱的學生興趣。此外，在豐富聲勢訓練組織形式的基礎上，要鼓勵學生相互學習，達到1+1>2的效果，增強小學生聲勢訓練興趣。

1.2.4注重利用聲勢為音樂旋律伴奏

教師在引導學生進行聲勢訓練中奧注重聲勢在音樂中的應用，對音樂旋律進行伴奏，這是比較簡單而且自然的教學方式，能夠增進小學生對音樂教學內容的理解。此外，采用音樂旋律伴奏的形式，還能鍛煉小學生的身體協調性，增進小學生的合作，讓這種新穎的教學形式激發學生音樂學習熱情。

2聲勢訓練在小學音樂教學中的應用策略

2.1注重歌曲的選擇

小學生的學習狀態受其自身的感性認知影響較大，節奏明快、韻律感強的兒歌往往更加受到低年級小學生的歡迎，能夠最大程度激發小學生的學習興趣，增進小學生對教學活動的參與。教師在聲勢訓練中，需要根據小學生的年齡特點，對歌曲內容加以優選，將小學生帶入到自己喜歡的音樂情境中。

例如：在對小學二年級學生進行聲勢訓練中，教師選擇了湘教版音樂教材中的兒歌《月兒彎彎》，這是一首具有民歌風格的兒歌，歌曲的節奏自然、流暢，能夠給小學生帶來一種如歌如訴的體驗感。

教師在進行《月兒彎彎》歌曲教學中，可以利用圖片展示夜色的美好，然后將《月兒彎彎》作為背景音樂通過多媒體播放出來，讓小學生沉浸在音樂的意境中。體驗音樂中期盼祖國統一的情感。

在音樂背景下，教師引導學生對教師的節奏演示進行模仿，增強學生對音樂的理解。通過對歌曲的優化選擇，不僅能夠調動小學生學習欲望，還能提高音樂辨識度，符合小學二年級學生節奏模仿訓練需求。

2.2利用游戲形式進行聲勢訓練

在聲勢訓練中適當融入小游戲，能夠讓教學形式更加生動，富有趣味性，在增進小學生對聲勢訓練參與的同時，培養小學生持久的學習興趣。

例如：《快樂的小木匠》這首歌曲出自動畫片“小熊貓學木匠”，這首歌曲共包括了12個小節，每三個小節形成一個樂匯。這首歌曲節奏比較鮮明，小學生在學習中很容易感受到歌曲歡樂、活潑的情緒，比較適合進行游戲化的聲勢訓練。

教師可以通過演示，在每個小節中采用不同的聲勢訓練方法，比如：在第一個小節中，可以用到“拍手”，進行節奏伴奏，在第二個小節中可以采用“跺腳”，而第三個中，可以用手“拍打桌面”。

游戲活動可以分小組進行，教師可以根據每個小組學習能力的不同，進行必要的提示和引導，讓學生在游戲活動中感受到快樂，掌握《快樂的小木匠》歌曲的節奏特點，從而實現音樂教學的寓教于樂，提高小學生的音樂水平。

2.3循序漸進地增加聲勢訓練的難度

聲勢訓練在音樂教學中的運用，不見要讓學生掌握音樂的節奏，增進小學生對音樂和歌曲旋律和情感的體悟，更重要的是要讓學生體驗到音樂帶來的愉悅感，增強小學生對音樂的喜愛。教師可以根據小學生聲勢動作的掌握情況，循序漸進地增加動作的難度，增加聲勢訓練的新興感。

例如：在《大鹿》歌曲教學中，教師在學生掌握歌曲的唱法后，引導小學生在歌曲中融入聲勢組合訓練。比如：在第一次聲勢訓練中，采用“拍腿”、“拍手”和“捻指”組合，當小學生能夠熟練運用此組合后，教師可以增加聲勢動作的難度，比如：采用“拍腿、交叉拍腿、拍手”組合。

通過這種漸進式訓練方式，有助于保持小學生學習熱情，同時，鍛煉小學生肢體協調性，提高小學生的反應能力和記憶力，讓小學生逐漸向自主創編聲勢動作方向過渡，提升小學生音樂創新力。

3結束語

聲勢訓練是小學音樂教學中常用手段，不僅能夠增強小學生音樂感受能力，還能促進小學生智力發展。教師需要掌握聲勢訓練的基本要點，對聲勢訓練的歌曲和音樂加以優化選擇，不斷在聲勢訓練中注入新元素，從而提高小學音樂教學水平。

參考文獻

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